一年级上册数学教案-8.8 得数是8的加法和8减几苏教版

《得数是8的加法和8减几》教学设计
教学目标：
1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法算式，并能口算得数是8的加法和相应的减法。
2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。
3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。
教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。
教学过程：
创设情境，导入新课
出示5、2、3三个数字，这是三个有联系的数字，联系是什么？你能根据数字说出加法和减法算式吗？
2+3=5 3+2=5
5-2=3 5-3=2
出示4个数字，5、2、3、7，找出三个有联系的数字，（为什么有联系，7可以分成5和2）说出加法和减法算式。
2+5=7 5+2=7
7-2=5 7-5=2
你们刚才是根据什么写出上面的算式的？
5、7的分与合。
根据数字的分与合，我们可以得到加减运算的得数。谁能有顺序的说一说8的分与合呢？
那今天我们就根据8的分与合，来学习《得数是8的加法和8减几》。
二、探究新知，落实目标
1．引导列式。
（1） 从图上你看到了什么？
交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。
提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？
学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。
同时要求学生说出为什么这么列式。
求5人和3人合起来是多少人，要用加法。
引导： 刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。
现在老师提一个问题： 一共有8个小朋友，池边有3个，池里有几个？
学生讨论后，教师板书：8-3=5，同时要求学生说出为什么这么列式。
一共有8个小朋友，去掉池边的3个，还剩池里的5个，要用减法。
追问：你能根据上面的减法算式列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？
学生列式并板书：8-5=3。一共有8个小朋友，去掉池里的5个，还剩池边的3个，用减法。
指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。请小朋友再一起读一读这四道算式。
2.感悟算法，感受联系。
追问：如果没有上面的图片，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？
指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。
提问：你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？
根据算式之间的联系，可以得到，因为5+3=8，所以就得到3+5=8和8-3=5，8-5=3。
三、分层练习，巩固新知。
1.“试一试”
（1）看图写算式
出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能列出几道加减算式吗？（指名说算式）
学生在课本上列出算式并口算。
（2）认识含义和交流算法。
提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？
你是怎样口算得数的？有不同想法吗？
指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。
2．完成 “想想做做”第1题。
让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。
提问：你能说说两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？
3．完成 “想想做做”第2题。
学生独立看图列示。
全班交流算式和含义。
提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？
3．完成“想想做做”第6题
谁能来说说这道题是什么意思吗？
引导：把这8只蝴蝶分成两个部分，可以怎样有序的分一分呢?
根据你的分法，你能写出哪些加和减法算式？
交流各人写的算式，并说说是怎样看图想到的。引导学生有序地整理这些算式。
四、全课总结
今天这节课你学到了什么？
生活中那些问题可以用我们今天的知识解决呢，说说看？
作业布置
数学书第59页练习3,4,5。
板书设计
得数是8的加法和8减几
5+3=8 8-3=5
3+5=8 8-5=3