一年级上册数学教案-8.10 9加几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.10 9加几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 15:41:17 | ||
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文档简介
教 学 目 标 1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，体验、比较简便的计算
方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2.在观 察、操作中逐步培养学生的探究、 思考意识与判断、 选择的能力，
提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识
重 点 难 点 教学重点：
让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，
初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
教学难点：
在观 察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力，
提倡算法多样化?
教 学
设
计 一、先学探究：
冬天到了，猴妈妈打算去超市准备一些年货，可是猴宝宝吉吉也想跟着去，猴妈妈说只有算对了这几道题才能带上他，你们能帮帮它吗？
师：小火车从哪里开？
( 由小猴带来的口算题进行复习： 10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2 )
师:刚才这几道算术题，有什么共同点？你是怎么算的那么快的呢？
生：都是10加几，10加几就是十几。
师：这样算真是又快又简便。
探索新知
1. 猴妈妈和吉吉来到了水果区，吉吉看到苹果馋的口水都留下来了，但是猴妈妈说要出一个题考考吉吉，通过考验才能买，你能帮猴妈妈想一个问题吗？
吉吉看到苹果哪还有心思思考问题，只好求助大家解决，谁愿意帮他,，怎样列算式?
师：我们先来看，这些苹果是怎样摆放在桌子上的 ?
生：有一些苹果摆在盒子里，还有—些苹果摆在桌子上。
生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。
2.师：用什么方法可以算出一共有多少个？
生：用加法。
师：为什么用加法计算 ?
生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合并在一起，所以用加法。 ( 师板书出算式 9+4)
3. 师：如果盒子里装满苹果就有几个了，那么，我们怎样算出9+4等于多少呢？现同桌两人交流一下，哪个小朋友具体说说你的想法？大家给他鼓姑鼓掌！
4.谁想上台来操作一下？好请回，现在盒子里有9个桃，从右边拿一个过来，变成了十个，然后10加3是13，这样是不是很方便。我们给这种方法起个名字叫凑十法
5.其他同学还有不同的算法吗？（这种想法也很棒，那么这两种算法你喜欢那种呢，把你的想法说给同桌听）
6.如果现在让你们自己来算，你会吗？现在拿出小棒，先照样子摆9根，相当于9个桃，中间空一点距离，再放4根，你能像刚才小朋友移动桃那样移动一下小棒呢，动手试一试 你能说一下你的思路吗？移动了几根，右边还剩几根，左边还剩几根，合起来呢？
现在请大家先摆出9根小棒，我请一位小朋友上台来摆，中间空一段，再摆出7根小棒，也就是算几加几？你能够像刚才那样稍微移动一下就能算出9+7=？吗?
7.猴妈妈再上新厂里看到有卖花的非常喜欢买了两堆，付钱的时候忘记买了多少多了，你有什么办法能让猴妈妈一眼就看出有多少朵吗？你能列算式解答吗？请独立完成，嗯你用了什么方法解答的。
( 师出示“试一试”图片) ( 师引导生列出算式后 )
师：请大家选择自己喜欢的方法计算 9+7。也可以在教科书上先圈出10 个再填一填 ( 生动手圈图并计算 )
师：谁来说说你是怎样想的 ?
生：我是把 9 朵红花和 l 朵黄花 圈在一起，再加上 6 朵黄花就是 16。
( 师结合学生的汇报板书思考过程 ) 师：这两种计算方法有什么共同的地方 ?
生：都是 先变成 10 再算的。
师：是啊 ! 我们在计算时，既可以先把 9 凑成 10，也可以先把 7 凑成 10，
然后再想 10 加几就方便了。
三、反馈完善：
1. “想想做做”第 l 题。
师：请大家观察图，左边原来有几块 ?右边呢 ?
猜一猜，小猴想怎样算呢 ?小猴为什么只搬 1 块过去呢 ?
生：小猴想把左边先凑成 10 块，
师：是啊! 小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用 “凑十”的 方法计算。
( 生独立思考，把答案填在书上，再交流 )
“想想做做”第 2 、3题。
小朋友们真是太棒了，老师也准备了几道9+几的口算，你们能完成吗？
4.看来同学们都掌握了凑十法，通过刚才的口算你发现了什么规律？（加号左边都是9，加号右边都一次增加1，）刚才是竖着看的，横着看呢？（加数比得数各位上的数大1）同学们真的是太厉害了，既然发现了规律，你能用这个规律做几道题吗
四、课堂总结
同学们太厉害了，谁愿意跟大家分享一下你这节课的收获！
五、课堂作业
按一定的顺序把今天学习的 9 加几的加法算式进行整理并写在课本上。
设计理念：
本堂课我的设计理念是渗透转化思想，学会应用“凑十法”。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”。计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如。正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？我注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，培养学生思维的创新性。
作 业 实 践
活 动 观察日常生活中的问题并能列算式解决
板 书
设
计 9加几
凑十法
方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2.在观 察、操作中逐步培养学生的探究、 思考意识与判断、 选择的能力，
提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识
重 点 难 点 教学重点：
让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，
初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
教学难点：
在观 察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力，
提倡算法多样化?
教 学
设
计 一、先学探究：
冬天到了，猴妈妈打算去超市准备一些年货，可是猴宝宝吉吉也想跟着去，猴妈妈说只有算对了这几道题才能带上他，你们能帮帮它吗？
师：小火车从哪里开？
( 由小猴带来的口算题进行复习： 10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2 )
师:刚才这几道算术题，有什么共同点？你是怎么算的那么快的呢？
生：都是10加几，10加几就是十几。
师：这样算真是又快又简便。
探索新知
1. 猴妈妈和吉吉来到了水果区，吉吉看到苹果馋的口水都留下来了，但是猴妈妈说要出一个题考考吉吉，通过考验才能买，你能帮猴妈妈想一个问题吗？
吉吉看到苹果哪还有心思思考问题，只好求助大家解决，谁愿意帮他,，怎样列算式?
师：我们先来看，这些苹果是怎样摆放在桌子上的 ?
生：有一些苹果摆在盒子里，还有—些苹果摆在桌子上。
生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。
2.师：用什么方法可以算出一共有多少个？
生：用加法。
师：为什么用加法计算 ?
生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合并在一起，所以用加法。 ( 师板书出算式 9+4)
3. 师：如果盒子里装满苹果就有几个了，那么，我们怎样算出9+4等于多少呢？现同桌两人交流一下，哪个小朋友具体说说你的想法？大家给他鼓姑鼓掌！
4.谁想上台来操作一下？好请回，现在盒子里有9个桃，从右边拿一个过来，变成了十个，然后10加3是13，这样是不是很方便。我们给这种方法起个名字叫凑十法
5.其他同学还有不同的算法吗？（这种想法也很棒，那么这两种算法你喜欢那种呢，把你的想法说给同桌听）
6.如果现在让你们自己来算，你会吗？现在拿出小棒，先照样子摆9根，相当于9个桃，中间空一点距离，再放4根，你能像刚才小朋友移动桃那样移动一下小棒呢，动手试一试 你能说一下你的思路吗？移动了几根，右边还剩几根，左边还剩几根，合起来呢？
现在请大家先摆出9根小棒，我请一位小朋友上台来摆，中间空一段，再摆出7根小棒，也就是算几加几？你能够像刚才那样稍微移动一下就能算出9+7=？吗?
7.猴妈妈再上新厂里看到有卖花的非常喜欢买了两堆，付钱的时候忘记买了多少多了，你有什么办法能让猴妈妈一眼就看出有多少朵吗？你能列算式解答吗？请独立完成，嗯你用了什么方法解答的。
( 师出示“试一试”图片) ( 师引导生列出算式后 )
师：请大家选择自己喜欢的方法计算 9+7。也可以在教科书上先圈出10 个再填一填 ( 生动手圈图并计算 )
师：谁来说说你是怎样想的 ?
生：我是把 9 朵红花和 l 朵黄花 圈在一起，再加上 6 朵黄花就是 16。
( 师结合学生的汇报板书思考过程 ) 师：这两种计算方法有什么共同的地方 ?
生：都是 先变成 10 再算的。
师：是啊 ! 我们在计算时，既可以先把 9 凑成 10，也可以先把 7 凑成 10，
然后再想 10 加几就方便了。
三、反馈完善：
1. “想想做做”第 l 题。
师：请大家观察图，左边原来有几块 ?右边呢 ?
猜一猜，小猴想怎样算呢 ?小猴为什么只搬 1 块过去呢 ?
生：小猴想把左边先凑成 10 块，
师：是啊! 小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用 “凑十”的 方法计算。
( 生独立思考，把答案填在书上，再交流 )
“想想做做”第 2 、3题。
小朋友们真是太棒了，老师也准备了几道9+几的口算，你们能完成吗？
4.看来同学们都掌握了凑十法，通过刚才的口算你发现了什么规律？（加号左边都是9，加号右边都一次增加1，）刚才是竖着看的，横着看呢？（加数比得数各位上的数大1）同学们真的是太厉害了，既然发现了规律，你能用这个规律做几道题吗
四、课堂总结
同学们太厉害了，谁愿意跟大家分享一下你这节课的收获！
五、课堂作业
按一定的顺序把今天学习的 9 加几的加法算式进行整理并写在课本上。
设计理念：
本堂课我的设计理念是渗透转化思想，学会应用“凑十法”。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”。计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如。正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？我注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，培养学生思维的创新性。
作 业 实 践
活 动 观察日常生活中的问题并能列算式解决
板 书
设
计 9加几
凑十法