一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 16:12:14 | ||
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文档简介
《8、7加几》
【教学目标】：
1．进一步理解“凑十法”，能用“凑十法”正确的计算8、7加几的进位加法。
2．在探索8、7加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】：应用“凑十地”正确计算8、7加几的进位加法。
【教学难点】：渗透“凑十法”的转化思想
【教学资源】：课件、小棒
【教学过程】：
一、游戏导入
师：同学们，前面我们学习了“凑十法”，老师跟大家玩一个游戏，叫对口令。我说一个数字，你们马上说另一个数字，能跟老师说的数字凑成10。比如，老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家一起说：9和1可以组成10。看谁反应最快。我说9
生：我说1，9和1可以组成10。
师：真棒。我说6（我说4，6和4可以组成10）。我说7（我说3，7和3可以组成10）。
师：真不错，看来同学们对凑十法相当的熟悉。再来看一看这些题，老师考一考你们能不能准确的回答老师，开一列小火车，好不好。（回答完后）这列小火车开的好不好了？（好）掌声表扬他们。
10+7= 10+5= 10+9= 10+4=
师：同学们算的又对又快？谁来说说你是怎么算的？
生：10加几等于十几
师：再来一个难一点的题，你能计算吗？开一列小火车好不好（好）
生1：9+5=14
师：哇，这道题你也能这么快的算出来呀，说说你是怎么算的？
生：我用凑十法，5可以分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
师：真棒，我们再用凑十法来算一下下面几道题
9+2= 9+7= 9+4= 9+6=
师：同学们真聪明，都算的这么快，你们都是用什么方法计算的？（凑十法）之前我们学习了9加几，并用凑十法解决了9加几的相关计算，今天我们继续用凑十法来研究8、7、6加几（贴主题：8、7、6加几）
二、新课讲授
1.看图列算式
师：春晖小学的运动会还在进行中，操场上可热闹了，我们一起去看看还有哪些比赛项目（播放跑步小短片），仔细观察，从图中你知道哪些数学信息？
生1：有7个男生，6个女生。
师：是这样吗？我们一起来数一数，还真是7个男生。（数完后，贴数学信息）看一看，同学们遇到了什么问题？
生：跑步的一共有多少个学生？
师：谁能将信息跟问题连起来说一说？
生：有7个男生，6个女生，跑步的一共有多少个学生？
师：要求跑步的一共有多少个学生，怎么列算式呢？
生：7+6（板书：7+6=）
师：为什么要用加法？
生：因为是求一共，就是把男生和女生合在一起
师：真棒，刚刚这个同学看到的是男生和女生，你还能从其他方面看到什么数学信息？
生2：前面有8个小朋友，后面有5个小朋友
师：是这样吗？我们再来一起数一数，还真是前面有8个小朋友（贴出信息）
师：谁能把信息与刚刚同学们遇到的问题连起来说一说？（其他同学认真听，表扬会听讲的同学）
生：前面有8个小朋友，后面有5个小朋友，跑步的一共有多少个学生？
师：这样又应该怎么列算式呢？
生：8+5（板书：8+5）
师：为什么要用加法？
生：因为要求一共，就是把前面的跟后面的合起来（学生回答时，用大括号把信息括起来）
师：那我想问问，谁能告诉老师，这里的8表示什么意思？这里的5又表示什么意思？
生：8表示前面的8个同学，5表示后面的5个同学
2、计算
师：说的可真清楚。现在，我们用圆片代替小朋友，动手来摆一摆8+5。用8个红色圆片表示前面的8 个同学，用5个白色圆片表示后面的5个同学。（老师一边说一边在黑板上摆）请同学们拿出学具，自己像刚才那样动手摆一摆。（学生摆）摆完后同桌交流一下你是怎么摆的，为什么要这么摆。
师：谁愿意上来把你刚才摆的过程摆给大家看看？并且边摆边说8+5你是怎样想的？大声说，8+5我是这样想的（学生边摆边说）（表扬会听课的第2组同学）
师：你们听懂了吗？你们都是这样摆的吗？现在请同桌之间相互说一下，8+5=13，你是怎么想的，并且要边摆边说。（同桌交流完后）还有哪位同学想说说8+5你是怎样想的？（边说老师边板书）
师：你们会像老师这样一边说一边写吗？请动手在草稿本上写一写，边说边写8+5你是怎么想的（同学们写，老师找2个写的好的投影给同学们看，并再次让学生说8+5=13是怎么想的）
师：刚刚，我们用凑十的方法，把8+5转化成了10+3，很快地解决了有关跑步的问题，嗯，同学们真能干，现在把学具放在桌子旁边，表扬最快的同学，真棒。
3.计算7+6
师：刚刚，我们根据图片列出了7+6这个算式，这个应该怎么计算呢？现在开始用小棒摆一摆，边摆边说，你是怎么想的，并且把摆的过程在草稿本上用算式表示出来。看谁速度最快，摆完了赶紧坐好。
师：谁敢上来摆一摆，算一算7+6？（找个学生）看谁的眼睛最亮，观察的最仔细。
生：（一边摆一边说）7+6等于13，我是这样想的，见7想3，6可以分成3和3，7加3等于10，10加3等于13。
师：你们都是这样想的吗？来，大家一起说一遍，7+6等于13，我是这样想的。（见7想3，6可以分成3和3，7加3等于10，10加3等于13）
师：同学们真厉害，现在赶紧把小棒放在桌子旁边，表扬最快的同学，真棒。
师：如果是6+7，你们会算吗？赶紧在草稿本上写一写。（写完后）哪位同学愿意跟大家说说你是怎么想的？
生：6+7=13，见6想4，7可以分成4和3，6加4等于10，10加3等于13。
师：你的脑子反应可真快。
三、巩固练习
1、P91第1题
师：同学们，昨天我们还学了，摆小棒凑十的过程还可以像这样圈一圈（在黑板上摆的小棒上圈），用圈一圈的方法同样可以表示凑十的过程，还记得吗？现在你能不能用圈一圈的方法，自己动手算一算第91页做一做的第1题？（找2个同学投影展示怎么圈、怎么算的，并说一说是怎么算的）你们都是这样想的吗？（是）嗯，真棒。
2、P91第2题
师：刚刚我们用摆圆片、摆小棒和圈一圈的方法来计算了进位加法的得数，如果既不让你摆、也不让你圈，你会计算吗？（会）请完成第91页做一做的第2题。
师：你们为什么做这么快？有谁愿意告诉老师你是怎么想的？
生：因为上一个算式是下一个算式的计算过程。
师：哦，原来是这样，那我们在计算7+6时可以想成7+3再加3，这样就很快了。
3、P91第3题
师：想不想玩游戏？（想）来，这里呀有好多苹果，等着同学们去摘，谁想试一试？答对了苹果送给你。（学生回答）苹果送给你，把手张开，接好了。
师：这些苹果都送给你们了，我们来看一看，这些苹果树上的算式呀，观察一下，它们都有什么相同的地方？
得数的个位与第2个加数有什么关系？少2，这个2跑哪去了？（被8加了）8加了拿去干什么了了？（凑十了）哦，被8借去凑十了，同学们真会思考。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
我们学习了8、7、6加几，我们是用凑十的方法把8、7、6加几转化成了10加几，很快就解决了8、7、6加几的计算。
今天这节课我们就上到这里了，下课。
板书设计：
8、7、6加几
【教学目标】：
1．进一步理解“凑十法”，能用“凑十法”正确的计算8、7加几的进位加法。
2．在探索8、7加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】：应用“凑十地”正确计算8、7加几的进位加法。
【教学难点】：渗透“凑十法”的转化思想
【教学资源】：课件、小棒
【教学过程】：
一、游戏导入
师：同学们，前面我们学习了“凑十法”，老师跟大家玩一个游戏，叫对口令。我说一个数字，你们马上说另一个数字，能跟老师说的数字凑成10。比如，老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家一起说：9和1可以组成10。看谁反应最快。我说9
生：我说1，9和1可以组成10。
师：真棒。我说6（我说4，6和4可以组成10）。我说7（我说3，7和3可以组成10）。
师：真不错，看来同学们对凑十法相当的熟悉。再来看一看这些题，老师考一考你们能不能准确的回答老师，开一列小火车，好不好。（回答完后）这列小火车开的好不好了？（好）掌声表扬他们。
10+7= 10+5= 10+9= 10+4=
师：同学们算的又对又快？谁来说说你是怎么算的？
生：10加几等于十几
师：再来一个难一点的题，你能计算吗？开一列小火车好不好（好）
生1：9+5=14
师：哇，这道题你也能这么快的算出来呀，说说你是怎么算的？
生：我用凑十法，5可以分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
师：真棒，我们再用凑十法来算一下下面几道题
9+2= 9+7= 9+4= 9+6=
师：同学们真聪明，都算的这么快，你们都是用什么方法计算的？（凑十法）之前我们学习了9加几，并用凑十法解决了9加几的相关计算，今天我们继续用凑十法来研究8、7、6加几（贴主题：8、7、6加几）
二、新课讲授
1.看图列算式
师：春晖小学的运动会还在进行中，操场上可热闹了，我们一起去看看还有哪些比赛项目（播放跑步小短片），仔细观察，从图中你知道哪些数学信息？
生1：有7个男生，6个女生。
师：是这样吗？我们一起来数一数，还真是7个男生。（数完后，贴数学信息）看一看，同学们遇到了什么问题？
生：跑步的一共有多少个学生？
师：谁能将信息跟问题连起来说一说？
生：有7个男生，6个女生，跑步的一共有多少个学生？
师：要求跑步的一共有多少个学生，怎么列算式呢？
生：7+6（板书：7+6=）
师：为什么要用加法？
生：因为是求一共，就是把男生和女生合在一起
师：真棒，刚刚这个同学看到的是男生和女生，你还能从其他方面看到什么数学信息？
生2：前面有8个小朋友，后面有5个小朋友
师：是这样吗？我们再来一起数一数，还真是前面有8个小朋友（贴出信息）
师：谁能把信息与刚刚同学们遇到的问题连起来说一说？（其他同学认真听，表扬会听讲的同学）
生：前面有8个小朋友，后面有5个小朋友，跑步的一共有多少个学生？
师：这样又应该怎么列算式呢？
生：8+5（板书：8+5）
师：为什么要用加法？
生：因为要求一共，就是把前面的跟后面的合起来（学生回答时，用大括号把信息括起来）
师：那我想问问，谁能告诉老师，这里的8表示什么意思？这里的5又表示什么意思？
生：8表示前面的8个同学，5表示后面的5个同学
2、计算
师：说的可真清楚。现在，我们用圆片代替小朋友，动手来摆一摆8+5。用8个红色圆片表示前面的8 个同学，用5个白色圆片表示后面的5个同学。（老师一边说一边在黑板上摆）请同学们拿出学具，自己像刚才那样动手摆一摆。（学生摆）摆完后同桌交流一下你是怎么摆的，为什么要这么摆。
师：谁愿意上来把你刚才摆的过程摆给大家看看？并且边摆边说8+5你是怎样想的？大声说，8+5我是这样想的（学生边摆边说）（表扬会听课的第2组同学）
师：你们听懂了吗？你们都是这样摆的吗？现在请同桌之间相互说一下，8+5=13，你是怎么想的，并且要边摆边说。（同桌交流完后）还有哪位同学想说说8+5你是怎样想的？（边说老师边板书）
师：你们会像老师这样一边说一边写吗？请动手在草稿本上写一写，边说边写8+5你是怎么想的（同学们写，老师找2个写的好的投影给同学们看，并再次让学生说8+5=13是怎么想的）
师：刚刚，我们用凑十的方法，把8+5转化成了10+3，很快地解决了有关跑步的问题，嗯，同学们真能干，现在把学具放在桌子旁边，表扬最快的同学，真棒。
3.计算7+6
师：刚刚，我们根据图片列出了7+6这个算式，这个应该怎么计算呢？现在开始用小棒摆一摆，边摆边说，你是怎么想的，并且把摆的过程在草稿本上用算式表示出来。看谁速度最快，摆完了赶紧坐好。
师：谁敢上来摆一摆，算一算7+6？（找个学生）看谁的眼睛最亮，观察的最仔细。
生：（一边摆一边说）7+6等于13，我是这样想的，见7想3，6可以分成3和3，7加3等于10，10加3等于13。
师：你们都是这样想的吗？来，大家一起说一遍，7+6等于13，我是这样想的。（见7想3，6可以分成3和3，7加3等于10，10加3等于13）
师：同学们真厉害，现在赶紧把小棒放在桌子旁边，表扬最快的同学，真棒。
师：如果是6+7，你们会算吗？赶紧在草稿本上写一写。（写完后）哪位同学愿意跟大家说说你是怎么想的？
生：6+7=13，见6想4，7可以分成4和3，6加4等于10，10加3等于13。
师：你的脑子反应可真快。
三、巩固练习
1、P91第1题
师：同学们，昨天我们还学了，摆小棒凑十的过程还可以像这样圈一圈（在黑板上摆的小棒上圈），用圈一圈的方法同样可以表示凑十的过程，还记得吗？现在你能不能用圈一圈的方法，自己动手算一算第91页做一做的第1题？（找2个同学投影展示怎么圈、怎么算的，并说一说是怎么算的）你们都是这样想的吗？（是）嗯，真棒。
2、P91第2题
师：刚刚我们用摆圆片、摆小棒和圈一圈的方法来计算了进位加法的得数，如果既不让你摆、也不让你圈，你会计算吗？（会）请完成第91页做一做的第2题。
师：你们为什么做这么快？有谁愿意告诉老师你是怎么想的？
生：因为上一个算式是下一个算式的计算过程。
师：哦，原来是这样，那我们在计算7+6时可以想成7+3再加3，这样就很快了。
3、P91第3题
师：想不想玩游戏？（想）来，这里呀有好多苹果，等着同学们去摘，谁想试一试？答对了苹果送给你。（学生回答）苹果送给你，把手张开，接好了。
师：这些苹果都送给你们了，我们来看一看，这些苹果树上的算式呀，观察一下，它们都有什么相同的地方？
得数的个位与第2个加数有什么关系？少2，这个2跑哪去了？（被8加了）8加了拿去干什么了了？（凑十了）哦，被8借去凑十了，同学们真会思考。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
我们学习了8、7、6加几，我们是用凑十的方法把8、7、6加几转化成了10加几，很快就解决了8、7、6加几的计算。
今天这节课我们就上到这里了，下课。
板书设计：
8、7、6加几