一年级下册数学教案-1.1 十几减9苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.1 十几减9苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 16:20:01 | ||
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文档简介
十几减9
教学目标：
1．结合小猴卖桃的具体情境，引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考、交流，探索十几减9的计算方法。
2．鼓励学生充分交流，得出“平十减”“破十减”和“想加算减”等多种算法，通过比较、分析，优化出更加快捷、方便的算法（主要是“想加算减”）。
3．让学生在完成练习题的实际运用中，体验方法优化带来的快捷，更加熟练的运用“想加算减”方法来计算。
4．引导学生对十几减9的算式进行排序，观察算式的排列规律，进一步归纳出十几减9的得数的特点，从而提高计算的速度。
教学重点：
通过操作、思考、交流、比较等活动，探索十几减9的计算方法，并进一步优化、运用。
教学难点：
在多种算法中优化出“想加算减”法。
教具准备：
课件、桃子图。
教学过程：
一、复习回顾
谈话：小朋友们看，圣诞节到了，小猴阳阳准备邀请朋友们一起来参加PARTY，他给大家准备了好多漂亮的气球，不过得做对气球里的题目哦！我们来帮帮他们好吗？
口算抢答。
谈话：这儿还有礼盒呢，我们看看礼盒后面藏着什么，你会填吗？
2. 在括号里填上合适的数。
二、创设情境，解决问题
1．（出示部分例图）谈话：妈妈让阳阳去超市买些水果，超市里卖的什么水果啊？请仔细看屏幕，从图上你知道了什么？
预设：（1）桌子上一共有13个桃。追问：你是怎么看出来的？
（2）小猴阳阳要买9个。问：阳阳要买几个桃？
谁能连起来说说，从图中你知道了什么？
2．师：谁来提一个数学问题？（还剩多少个？）
现在你能完整地说一说题目的意思吗？先说给同桌听一听，再指名说。
3．师：要求还剩多少个，怎样列式？13－9（板书）
追问：为什么用减法算呢？
4．师：那么，13减9等于几怎样算呢？想一想。
有困难的话，可以拿出练习纸动手画一画、圈一圈，也可以列式想一想。
想好的小朋友把你的想法说给同桌听一听。
5．师：9个桃可以怎样拿呢？谁到黑板上来拿一拿，说一说？（算法展示与交流）
学生操作：（预设）
（1）从10个桃里拿走9个。
自己说清是怎么拿的？也就是先从盒子里的10个里减去9个（板书10－9＝1），盒子里还有（1）个，然后呢？把这1个和盒外的3个合起来，也就是（板书）1＋3得到4个。
谁和他的拿法一样？你们都是先从10个里拿了9个，再把剩下的1个和外面3个合起来？
还有不同拿法吗？
（2）先拿3个，再拿6个。
他是怎么拿的？先拿3个，再拿6个。为什么要再拿6个？
他是先拿走外面的（3）个，再到盒子里拿了6个。也就是说，先从13个桃里减去几个？3个（板书13－3＝10）正好得到10个，再从10个里减去6个，（板书10－6＝4）也得到4个。
（3）还有其他方法吗？
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
9和（ ）加得到13？
（4）所以从13里减去9，肯定是4。
板书：9＋（ ）＝13，13－9＝4。从加法想出减法的得数，我们把这样的方法称为“想加算减”法（板书）。
6．刚才，我们一共讨论出三种算法。（课件一一出示）
第一种，先拿走外面3个，再到盒子里拿6个；
第二种，先从盒子里的10个中拿走9个，
第三种，想加法，算减法。
谈话：小朋友们真爱动脑筋，想出了各种不同的方法来计算13-9，在这些算法中，你最喜欢哪一种？
好，用你喜欢的方法，来解决下面的问题。
三、巩固练习，优化算法
1．“想想做做”的第1题：先圈一圈，再计算。
直接出示，谁来读题？
用你喜欢的方法，圈一圈，算一算。
（巡视，寻找正确的圈法，和不同的圈法）
投影展示：（展示两个孩子）
（1）左边圈出9根。
问：你是怎样圈，怎样算的呢？
（如果直接说出12－9＝3。）你看他是从哪部分上去掉9根的。计算过程还可以怎样说呢？
（2）先圈2根，再圈7根。
请说明一下你是怎么圈，怎样算的？
师：看，他们圈的方法不同，一种是从左边的10根里先圈掉9根，另一种是从右边起，先圈掉几个，再圈掉几根，也是一共圈了9根，都能算出最后剩下了3根。
2．“想想做做”的第2题。
一起出示，这是含有（括线）的问题，仔细看图，谁来说说图的意思？
左图：一共有15个小方块，左边有9个，（要求）右边有多少个呢？
右图：一共有17根黄瓜，篮子外面有9根，篮子里面有多少根？
师：好，请你写出算式得数。算的这么快呀，你是怎么算的？
说出：9＋6＝15 所以15－9＝6。
17－9，谁来算？你是怎么想的？9＋8＝17。
他们都是用“想加算减”法计算的。
3．“想想做做”的第3题：快速写出得数。
一组一组核对得数。你算对了吗？
轻声读一读这些算式，一组一组的读，每组的两个算式有什么关系？
师：哦，所以，我们计算11－9的时候，就可以想9＋2＝11，也就知道了它的得数是2。
那么14－9怎么想？18－9呢？
再来考考你：17－9，怎么想呢？
看来呀，“想加算减”可真是个好方法。
4．“想想做做”的第5题。
那我们继续用“想加算减”的方法，写出得数。
核对后提问：请你观察一下，这些算式有什么相同的地方？
师：是的，这就是今天我们学习的十几减9的减法（板书：十几减9）
下面，老师把刚刚写过的算式排成一列，仔细看看，你还有什么发现？
（1）得数越来越大。
提问：都是减去相同的9，为什么得数会越来越大呢？（因为前面减的数越来越大或者减号前面的总数越来越大）
（2）得数比十几的个位大1。
谈话：看，11－9＝2，12－9＝3，再往下看看，13－9＝4，14－9＝5……你有新发现了吗？ 得数都比十几个位上的数大1。
（课件演示）得数是不是都比十几的个位多1？
追问：为什么会比十几的个位多1呢？这个1是怎么来的呢？
让学生充分思考并表达。（出示小棒图帮助学生理解）
所以，是先用10－9得到的1，再和个位上的几合起来得到得数，所以得数就要比十几的个位多1。明白了吗？
自己读一读这些算式，再记一记。11－9＝2， 12－9＝3，……，18－9＝9。得数记牢了吗？
5．“想想做做”的第4题：小猴阳阳也给你们准备了一些圣诞贺卡，如果你能答对贺卡后面的题目，就可以收获精美的贺卡哦！
四、本课总结
通过这节课的学习，你有了哪些收获？
教学目标：
1．结合小猴卖桃的具体情境，引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考、交流，探索十几减9的计算方法。
2．鼓励学生充分交流，得出“平十减”“破十减”和“想加算减”等多种算法，通过比较、分析，优化出更加快捷、方便的算法（主要是“想加算减”）。
3．让学生在完成练习题的实际运用中，体验方法优化带来的快捷，更加熟练的运用“想加算减”方法来计算。
4．引导学生对十几减9的算式进行排序，观察算式的排列规律，进一步归纳出十几减9的得数的特点，从而提高计算的速度。
教学重点：
通过操作、思考、交流、比较等活动，探索十几减9的计算方法，并进一步优化、运用。
教学难点：
在多种算法中优化出“想加算减”法。
教具准备：
课件、桃子图。
教学过程：
一、复习回顾
谈话：小朋友们看，圣诞节到了，小猴阳阳准备邀请朋友们一起来参加PARTY，他给大家准备了好多漂亮的气球，不过得做对气球里的题目哦！我们来帮帮他们好吗？
口算抢答。
谈话：这儿还有礼盒呢，我们看看礼盒后面藏着什么，你会填吗？
2. 在括号里填上合适的数。
二、创设情境，解决问题
1．（出示部分例图）谈话：妈妈让阳阳去超市买些水果，超市里卖的什么水果啊？请仔细看屏幕，从图上你知道了什么？
预设：（1）桌子上一共有13个桃。追问：你是怎么看出来的？
（2）小猴阳阳要买9个。问：阳阳要买几个桃？
谁能连起来说说，从图中你知道了什么？
2．师：谁来提一个数学问题？（还剩多少个？）
现在你能完整地说一说题目的意思吗？先说给同桌听一听，再指名说。
3．师：要求还剩多少个，怎样列式？13－9（板书）
追问：为什么用减法算呢？
4．师：那么，13减9等于几怎样算呢？想一想。
有困难的话，可以拿出练习纸动手画一画、圈一圈，也可以列式想一想。
想好的小朋友把你的想法说给同桌听一听。
5．师：9个桃可以怎样拿呢？谁到黑板上来拿一拿，说一说？（算法展示与交流）
学生操作：（预设）
（1）从10个桃里拿走9个。
自己说清是怎么拿的？也就是先从盒子里的10个里减去9个（板书10－9＝1），盒子里还有（1）个，然后呢？把这1个和盒外的3个合起来，也就是（板书）1＋3得到4个。
谁和他的拿法一样？你们都是先从10个里拿了9个，再把剩下的1个和外面3个合起来？
还有不同拿法吗？
（2）先拿3个，再拿6个。
他是怎么拿的？先拿3个，再拿6个。为什么要再拿6个？
他是先拿走外面的（3）个，再到盒子里拿了6个。也就是说，先从13个桃里减去几个？3个（板书13－3＝10）正好得到10个，再从10个里减去6个，（板书10－6＝4）也得到4个。
（3）还有其他方法吗？
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
9和（ ）加得到13？
（4）所以从13里减去9，肯定是4。
板书：9＋（ ）＝13，13－9＝4。从加法想出减法的得数，我们把这样的方法称为“想加算减”法（板书）。
6．刚才，我们一共讨论出三种算法。（课件一一出示）
第一种，先拿走外面3个，再到盒子里拿6个；
第二种，先从盒子里的10个中拿走9个，
第三种，想加法，算减法。
谈话：小朋友们真爱动脑筋，想出了各种不同的方法来计算13-9，在这些算法中，你最喜欢哪一种？
好，用你喜欢的方法，来解决下面的问题。
三、巩固练习，优化算法
1．“想想做做”的第1题：先圈一圈，再计算。
直接出示，谁来读题？
用你喜欢的方法，圈一圈，算一算。
（巡视，寻找正确的圈法，和不同的圈法）
投影展示：（展示两个孩子）
（1）左边圈出9根。
问：你是怎样圈，怎样算的呢？
（如果直接说出12－9＝3。）你看他是从哪部分上去掉9根的。计算过程还可以怎样说呢？
（2）先圈2根，再圈7根。
请说明一下你是怎么圈，怎样算的？
师：看，他们圈的方法不同，一种是从左边的10根里先圈掉9根，另一种是从右边起，先圈掉几个，再圈掉几根，也是一共圈了9根，都能算出最后剩下了3根。
2．“想想做做”的第2题。
一起出示，这是含有（括线）的问题，仔细看图，谁来说说图的意思？
左图：一共有15个小方块，左边有9个，（要求）右边有多少个呢？
右图：一共有17根黄瓜，篮子外面有9根，篮子里面有多少根？
师：好，请你写出算式得数。算的这么快呀，你是怎么算的？
说出：9＋6＝15 所以15－9＝6。
17－9，谁来算？你是怎么想的？9＋8＝17。
他们都是用“想加算减”法计算的。
3．“想想做做”的第3题：快速写出得数。
一组一组核对得数。你算对了吗？
轻声读一读这些算式，一组一组的读，每组的两个算式有什么关系？
师：哦，所以，我们计算11－9的时候，就可以想9＋2＝11，也就知道了它的得数是2。
那么14－9怎么想？18－9呢？
再来考考你：17－9，怎么想呢？
看来呀，“想加算减”可真是个好方法。
4．“想想做做”的第5题。
那我们继续用“想加算减”的方法，写出得数。
核对后提问：请你观察一下，这些算式有什么相同的地方？
师：是的，这就是今天我们学习的十几减9的减法（板书：十几减9）
下面，老师把刚刚写过的算式排成一列，仔细看看，你还有什么发现？
（1）得数越来越大。
提问：都是减去相同的9，为什么得数会越来越大呢？（因为前面减的数越来越大或者减号前面的总数越来越大）
（2）得数比十几的个位大1。
谈话：看，11－9＝2，12－9＝3，再往下看看，13－9＝4，14－9＝5……你有新发现了吗？ 得数都比十几个位上的数大1。
（课件演示）得数是不是都比十几的个位多1？
追问：为什么会比十几的个位多1呢？这个1是怎么来的呢？
让学生充分思考并表达。（出示小棒图帮助学生理解）
所以，是先用10－9得到的1，再和个位上的几合起来得到得数，所以得数就要比十几的个位多1。明白了吗？
自己读一读这些算式，再记一记。11－9＝2， 12－9＝3，……，18－9＝9。得数记牢了吗？
5．“想想做做”的第4题：小猴阳阳也给你们准备了一些圣诞贺卡，如果你能答对贺卡后面的题目，就可以收获精美的贺卡哦！
四、本课总结
通过这节课的学习，你有了哪些收获？