《厘米的认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书
数学》（青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1红点及绿点。
【教材简析】
本部分知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了黑猫警长破案，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式，讲述了破案中遇到的困难和问题。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“为什么找不到宝物？”引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解直尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、摸、估、量等学习活动形成厘米的长度表象，再进行创作直尺，感受厘米长短，以及直尺的产生及必要性。
【教学目标】
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际生活，通过喜欢的动画故事，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、建立1厘米表象，估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】建立1厘米的长度概念。
【教学难点】建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
一、观看微课，课堂汇报
谈话：哪位同学能来说一说：为什么没找到宝物？
学生汇报，生生互动提问。
问题2：怎样才能避免这种错误呢？
老鼠去量
用尺子量
在生活中，我们在度量物体长度时，也得有一个统一的长度标准，才不管谁去测量长度都不变。这个标准就是长度单位。长度单位有很多，今天我们就来认识长度单位中的厘米。（板书：厘米的认识）
二、分析素材
理解概念
（一）认识1厘米。
1、看一看，感受1厘米
在很久很久以前，科学家就规定这个长度就是1厘米（出示1厘米小棒）。
摸一摸，感受1厘米
在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（组长给同桌一个），手指从一端摸到另一端，感受一下它的长度。然后，像老师这样用手指肚拿着小棒，用另一只手取走小棒，这样两个手指别动，两手指之间的距离就是1厘米。知道1厘米有多长了吗？
找一找，生活中的1厘米
创作直尺。
活动要求：(1)同桌两人合作。
(2)用学具盒里，黄色硬条测量信封里卡纸的最长的边的长度。
(3)用自己喜欢的方法去测量。
(4)测量结束用坐姿告诉我。
5、作品展示：
我发现在测量时，有的小朋友特别有创意，来看一看。
预设，有摆的，有粘的，找区别，谈亮点
6、观察直尺和创作的尺子
认识直尺：刻度线，数字，CM。
三、借助素材
总结概念
（一）找一找。
1.
找1厘米。
2、找2厘米
3、找几厘米
4、谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？
生谈到测量，展示一个学生量的方法。
（注意左端对准0刻度，紧靠在尺子上，读准刻度。）
1、估一估，量一量
下面用身体的小尺子估测一下橡皮的长度是几厘米。再量一量。
（展示，查找估测中的问题。估测与测量的区别。）
2、寻找练习中测量的错误。
四、体验感悟
内化概念
自主练习：跳远比赛（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）
谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？
大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是16，而小蝈蝈结束的刻度是11。
谈话：这是它们跳远的起点。现在你认为谁是冠军？为什么？
通过交流发现：仅仅看结束的刻度是不能确定长度的，要同时看到开始的刻度才能准确的读出长度。
五、小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？
六、拓展作业：1、测量在我们生活中应用很广，有许多尺子，回家找找看看家里还有哪些测量的尺子？
2、手腕的一周的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。厘米的认识
教学目标：
1、通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
2、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
3、在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：
1、认识尺子。
2、认识长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：
建立长度单位厘米的实际概念。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
教师出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：这两支铅笔哪支长些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
二、自主探究、合作交流：
1、活动一：
测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
(1)亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？
以小组的形式汇报不同的测量方法，在全班交流。
(2)亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同(测量的对象一定)
(3)观察发现统一测量工具的必要性。
（4）练一练。
观察红萝卜、大蒜、芹菜大约有几个正方形长？
2、活动二：认识尺子。
(1)认识尺子。
（2）在尺子上找1厘米。
（3）感受1厘米。
（4）找身边的1厘米。
（5）认识几厘米。
3、活动三：自学测量方法。
(1)师：那么怎样用尺子来测量物体有多长呢？下面请同学们看书第3页，自学测量方法。(这一部分让学生独立自学测量方法,培养自学能力。)
(2)出示判断题：
师：老师发现，有些小朋友是这样量的：（出示三种量法）你认为哪种量法对呢？用手势表示。
师：（第一种方法：）你为什么认为这种方法是错误的呢？生：它把尺放弯了，没有放平。
师：你们觉得他说得有道理吗？对呀，我们应该把尺放平来量，这样才能量得准确。
师：（第二种方法：）你为什么认为这种方法也是错误的呢？
生：它没有把尺的刻度0对准了最边上。
师：你观察得真仔细，也就是说要把刻度0对准了物体的最左端，从0开始量。咱们把它纠正过来好吗？
师：那么以后我们在量物体长度时，你想提醒小朋友要注意什么呢？
师：对，我们应该这样来测量物体的长度，首先把尺的刻度0对准了物体的一端，然后再看物体的另一端对着刻度几，就是几厘米。
三、练习巩固，实践运用。
1、估一估，量一量。
师：你们来估计一下数学书的短边大约有几厘米长？(请学生说说他们估计的具体数据)
师：想不想再动手量一量？好，下面请你用尺子来量一量数学书，看看你们的估计是否接近？(学生动手操作。)学生汇报测量的结果。
2、做数学书第5页第一题，看看铅笔有多长？
3、量一量生活中的实物。
师：请你选择量一量你最想量、最喜欢的身边的物体。也可以小组合作量。量完后把你的结果告诉你的小组成员。(学生自由操作)
师：量完了吗？谁来汇报一下，你量了什么，量的结果怎样？
生1：我量了我的铅笔大约长9厘米。
生2：我文具盒的这条边大约长8厘米。……
四、反馈总结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题想提出来？
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11教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》
教学目标：
1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中
体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺
教学过程：
课前活动（猜谜语）
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
（生：喜欢）
师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……
（生：手）
师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？
（生：想）
师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？
（生：……）
一、创设情境，导入新课
师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。（课件播放）
师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？
预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？
预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3:
用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。（板书课题：厘米的认识）
二、探究新知
1．观察尺子
师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
师:拿出你的直尺，仔细观察，尺子上有什么？把你的发现跟同桌说一说（学生同桌交流）……（师调控）：把尺子放到面前，两手放平，坐端坐正。
师：老师也准备了一把尺子，为了让大家看清楚，我用放大镜放大了，谁再来说说你的发现？（不管顺序，根据学生发现边讲解边板书）
预设1：数字
师：都有哪些数字？
预设2：0—15这些数字
师：
你的尺子上也是0—15吗？
（生：不是）
师：你的是……（生答），你的是……（生答）
小结：看来尺子有长有短，上边的数字也不一样，我们把这些数字叫做刻度（板书：刻度）
师：最左边的数字都是几？
（生：0）
师：没错，都是从0开始的。谁还有不同的发现？
预设1：有一些长短不一的线小竖线
预设2：小竖线
师：仔细看，这些竖线一样长吗？
生：不一样长
小结：这些线有长有短，叫刻度线（板书：刻度线），可以发现每条长线都对着一个数，数字0对着的线叫0刻度线，数字1对着的线叫……，那相邻的两个数之间就是一大格，还可以说每两条长线之间的长度就是一大格。
师：谁还有不同的发现？
（生：拼音cm）
师：你观察的真仔细。在这里读作cm，它表示“厘米”。
小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度、表示厘米的cm，还有刻度线。
2.认识1厘米
师：看尺子，从0到1之间的长度就是1厘米，想一想上还有哪一段是1厘米？
（生：1-2，2-3，3-4，4-5……）
师：从7到8呢？11到12呢？
（生：1厘米）
小结：找到了这么多的1厘米，也就是尺子上每一个大格的长度，也可以说每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
师：刚才知道了什么是1厘米，现在对照自己的尺子，同桌一起找找1厘米（生操作）。刚才我们在尺子上找到了1厘米，老师还给大家准备了1厘米的小棒，快速的找出来。下面我们来做个游戏，跟我这样做：一只手竖着拿起小棒，准备好另一只手，伸出小手，变成小鸟，张开小嘴，喂只小虫，轻轻咬住，小嘴不动，注意小嘴不动，慢慢的将小棒拿走，那食指和拇指间的距离就是1厘米，我们再来一遍……轻轻的放下小棒，闭上眼睛，想想1厘米有多长。睁开眼睛，现在你能用手势直接比划出1厘米的长度吗？（生比划）再把小棒放进去验证一下。同学们，通过找,想，比划，你感觉1厘米怎么样啊？
（生：很短）
师：所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。
3.找生活中的1厘米
师：刚才在尺子上，在游戏中，我们认识了1厘米有多长，找一找，在我们身边或身上，还有哪些物体的长度大约是1厘米？
（生举例）
预设1：田字格一条边的长大约是1厘米。
预设2：拇指的宽度大约是1厘米。
预设3：橡皮的厚度大约是1厘米。
预设4：小扣子
预设5：生举不出，教师出示一例引导
师：看来同学们心中都有了一把尺子，其实生活中还有很多物体的长度大约是1厘米，课后比一比看谁找到的1厘米多。
4.认识几厘米
师：我们知道了0到1之间的长度是1厘米。那0到2之间的一段有多长？
（生：2厘米）
师：你还能找到其他的2厘米吗？（生举例），同学们找到了这么多的2厘米，你还想找几厘米？（一生回答），你觉得哪一段是……（生回答），通过找，你发现了什么？
（生汇报）
小结：除了数有几个大格就是几厘米，我们还可以用数学方法去计算，两数之间的差是几就是几厘米。
5．测量小棒的长度
师：刚才我们认识了1厘米和几厘米请同学们拿出这根小棒先来估一估它有几厘米（多生回答），到底谁估的更准一些，动手量一量（师巡视发现问题）
师：有答案的快坐好。谁来展示一下？（生实物展台展示，教师边看边讲解）
小结：测量物体长度时，我们应先把物体紧贴在尺子有刻度的一侧，物体的左端对齐0刻度线，右端对准几就是几厘米。
师：大家都会测量了吗？（生会）想不想测量一下你的铅笔有多长？（生想）先估一估，……再量一量……你的铅笔长多少？（两生汇报）
预设1：我的铅笔正好……厘米
预设2：我的比……厘米（长）短一点
师：我们可以说是大约……厘米。
师：同学们，能用学到的知识解决问题才是最厉害的，老师来考考大家，下面的测量方法正确吗？为什么？……第一个：不正确，（生答）；第二个：不正确，（生答）
小结：测量物体长度时，应先把物体紧贴在尺子有刻度的一侧，物体的左端对齐0刻度线，右端对准几就是几厘米。
师：刚才同学们都学会了怎样测量物体的长度，如果用这样的尺子怎么量呢？（课件出示断尺）
（生：从3开始量）
师：有几厘米？
（生：5厘米）
师：你是怎么知道的？
预设1：数格子
师：嗯，你学会了数的方法
预设2：8-3＝5
师：你真厉害！除了从3开始，还可以从几开始量？（生答）
6．量一拃有多长
师：很久以前没有尺子，要知道一个物体的长度怎么办呢？
（生：用拃量）
师：那一拃到底有多长呢？先估一估你的一拃有多长？（学生估）再量一量。
师：（课件）像这样，把大拇指指尖对准0刻度，中指指尖对准几就是几厘米。刚才同学们都量出了自己一拃的长度，以后我们就可以借助随身携带的拃去估量物体的长度。
三、巩固延伸
师：同学们，你们学会了吗？
这节课我们认识了“厘米”这个长度单位，知道可以用直尺去测量较短物体的长度，想，如果用它去量我们教室的长，怎么样？（生：太麻烦；不合适），那如果去量我们这栋高楼有多高呢？合适吗？（生：不合适）所以还需要有比“厘米”更大的长度单位，我们留到以后再学习，这节课就学到这里，下课。
