《厘米的认识》教学设计
【教材内容】
《义务教育课程标准教科书
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小学数学》（青岛版）一年级下册第七单元信息窗1。
【教材简析】
“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。本节课利用阿福做上衣的故事为素材引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米作单位进行测量。
【教学目标】
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确地测量物体的长度（限整厘米数）。能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3.在探究活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】
体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体长度。
【教学难点】建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
课前谈话：
1.猜谜语。
2.讲解什么是一拃。
一、创设情境，体会统一长度单位的必要性
1.故事激趣
谈话：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个的故事，我们一起来听听吧！（课件播放讲故事）
出示问题：这是怎么回事？
学生独立思考后交流。引导学生说出因为师父和徒弟的一拃不一样长。
2.引发思考
谈话：怎样才能使新衣服做得合体呢？
学生可能想到：
用同一人的拃量；
用尺子量……
小结：那我们就来研究一下直尺吧！
【设计意图】利用阿福做新衣的故事导入，激发了学生的学习兴趣。当提出问题“这是怎么回事”时，进一步的引发学生思考，让学生在交流的过程中体验统一长度单位的必要性。
二、合作交流，建立厘米的长度观念
1.认识尺子
谈话：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你有哪些发现？
学生先独立探究，再和同位交流。
全班交流。
教师结合学生的交流引导学生认识尺子上的刻度线、数字、大格、字母等，同时适时引出课题并板书：厘米的认识
2.认识厘米
（1）初步认识1厘米。
谈话：你知道有1厘米有多长吗？
教师从尺子上指出1厘米(0-1)。
学生在尺子上找到1厘米。（先指生说，再同位互相指指看，）
（2）渗透长度守恒定律。
谈话：老师这里有一把长尺子，思考一下，这把尺子的1厘米和你们直尺上的1厘米一样长吗？
引导学生比较后，教师总结，国际上规定的1厘米不管在哪把尺子上、不管在哪儿都是一样长的。
（3）感受1厘米的实际长度。
谈话：刚才我们找到了1厘米。现在老师送给你一个精致的小礼物。看，找到了吗？举给老师看，感觉怎么样？
追问：如果把这根小棒与1厘米比一比，结果会怎样呢？
引导学生通过比一比发现，这根小棒的长度是1厘米。
①比划一厘米。请你跟老师这样做：用拇指和食指夹住1厘米的小棒，轻轻拿掉小棒，手指不动。这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。（用小棒检验一下是否准确）
②用心观察两个手指之间的空隙，记住这个长度。
③闭上眼睛想一想，感受1厘米的长度。
④再次用手比划一下1厘米的长度。
谈话：你感觉1厘米怎样？所以测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
谈话：你别看1厘米这么小，生活中还真有物体的长度大约是1厘米呢？
教师出示图钉、小正方体后，再引导学生想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
学生交流后，引导学生通过比一比，发现哪个手指宽度大约是1厘米？最后教师小结，从现在开始，我们就有了一把随身携带的厘米尺。
（4）认识2厘米。
谈话：刚才我们知道了1厘米有多长，现在请大家想象一下，2个1厘米有多长呢？你能在尺子上找到2厘米吗？
学生汇报，说说是怎样找到的。
（5）认识几厘米。
谈话：你还能在尺子上找到几厘米？
学生汇报，集体订正。
【设计意图】通过引导学生在尺子上找1厘米，借助1厘米长的小棒
“量一量、比一比、想一想、找一找”
等数学活动，建立1厘米的长度观念。放手让学生利用对1厘米的认识，自己在尺子上寻找几厘米，并体会寻找几厘米长度的方法，让学生在自主探究活动中获得亲身体验，在积极思考中获得数学经验。
3.学会测量
谈话：刚才从尺子上找到了几厘米，现在老师来考考你的眼力，（课件出示）这儿有一条线段，不用尺子量，来估测它的长度，你会吗？
（1）先引导学生估一估，再让学生用尺子独立测量线段的长度，并与同位交流怎样量的。
（2）指生汇报测量结果及测量方法。
学生可能出现的测量方法：从0刻度量起；从其他的刻度量起。教师重点引导学生掌握第一种方法：将被测物体的左端和0刻度线对齐，物体的右端对着几就是几厘米。
【设计意图】让学生先估计线段的长度，在培养学生估算意识的同时，引起学生测量的欲望。通过同位合作及全班交流，探索测量的方法，提高学生合作交流的意识和自主能力。
三、联系实际，巩固用厘米作单位进行测量
1.测量一拃。
（1）学习测量一拃的方法
谈话：现在同学们都会测量线段的长度，那咱们去帮助故事中的小徒弟，量一量他的一拃有多长？
追问：你怎么知道是12厘米？
引导学生回答后，教师讲解怎么测量一拃。
（2）量自己的一拃有多长?
学生测量，师巡视指导，交流测量结果。
（3）比较、小结。
谈话：想不想知道老师的一拃有多长？告诉你，老师的一拃是19厘米。
谈话：伸出你的一拃，记住自己一拃的长度，从现在开始，在我们的身上就又多了一把尺子。
2、蛐蛐和蝈蝈谁是跳远冠军?
学生先独立思考，然后说说谁是跳远冠军?为什么？
【设计意图】通过学习测量一拃的长度，引导学生用拃来估测生活中物体的长度，让学生体验数学与实际生活的联系。借助练习，让学生在巩固测量方法的同时，进一步体会厘米的长度观念。
四、梳理提升，联系生活实际拓展应用
引导学生谈学习的收获。
学生可能谈到：
知识：（1）知道直尺上有刻度线、数字。
（2）认识了1厘米。
（3）学会了测量物体的长度。
方法：比一比。
感受：（1）1厘米很短。
（2）生活中有很多物体的长度大约是1厘米。
【设计意图】学生通过谈自己的收获，对本节课所学知识进行回顾梳理，培养了学生的概括能力。
2《厘米的认识》教学设计
【教学目标】
在实践活动中，认识长度单位“厘米”，初步建立“厘米”的空间观念。
结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会同意长度单位的必要性，能用直尺正确的测量物体的长度。能估计一些物体的长度，形成初步的估算意识。
在探究活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】
体会统一长度单位的必要性，学会用直尺测量物体的长度。
【教学难点】
建立1厘米的空间观念。
【教学过程】
课前交流：
同学们，”人有两个宝，双手和大脑”。伸出你的小手，上面有很多秘密呢！你知道一拃吗？看，我们把手伸平，从大拇指指尖到中指指尖之间的长度称作“一拃”。比比看！（真棒）
一、创设情境
（一）故事激趣，引发思考
师：同学们，喜欢听故事吗？看，从前有个叫阿福的人想做一件新衣服，于是他来到了做衣服的裁缝店，师傅量了3拃，徒弟就记了3拃，师傅有事出门，让徒弟做，徒弟量了3拃开始做。第二天阿福高高兴兴的来取衣服，看发生了什么？
同学们，问题到底出现在哪儿？
生：师傅的手大，徒弟手小。师：恩，谁听懂了？生：师傅的一拃比徒弟的一拃大。
师：之前，我们已经知道了一拃，来比比看，我来当师傅，谁来当徒弟，（师生比拃）怎么样？
同学们，那怎样解决这个问题呢？
生：师量师做，徒量徒做，同一个人量和做……
师：同学们的想法都有道理，也就是说，量和做的时候要用同样的标准。要是怎样做就更好了？
生：用尺子量……（测量……）
师：同学们，你们知道吗？正如这位同学所说，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常，我们用尺子来测量物体的长度。
二、探究新知
（一）认识直尺
师：见过尺子吗？请同学们拿出自己的直尺，这把尺子上有很多的小秘密，用数学的眼光来仔细观察，看能发现什么？
生：数。
师：你尺子上的数是从几到几呢？生……师：尺子最左端的数是几？大多数的尺子都是从0开始的，0在直尺上表示起点，具有很重要的作用
生：有长线和短线。
师：这些长线和短线叫“刻度线”，与数字0正对的长刻度线叫0刻度线，那对着1的叫……
师：还有吗？一个英文字母cm，（板书）你知道cm表示什么吗？
生：厘米。
师：（你懂得真多）没错，厘米，厘米是一个长度单位
师：这节课我们就来学习“厘米的认识”（板书课题）
（二）认识厘米
1.认识1厘米
师：同学们，在直尺上，相邻的两个刻度之间有一个大格，一大格就是1厘米，像从0刻度到1刻度这个长度就是1厘米，你能在尺子上找出1厘米吗？
生：从（）刻度到（）刻度是1厘米……
师：太了不起了，一下子就找到了这么多的1厘米，那1厘米有多长呢?
2.感受1厘米
师：请同学们拿出老师为你们准备的小棒，看看哪种颜色小棒的长度大约是1厘米呢？
生：绿色。
师：是不是呢？放在直尺上对照一下，看看是不是呢？
师：同学们，找的又快又准确，真棒！那么请同学们跟老师这样做：用大拇指和食指夹住1厘米的小棒，然后轻轻的拿走小棒，手指保持不动，看，这两个手指之间的空隙就是1厘米。
好，同学们，放下手，闭上眼睛（想一想1厘米有多少长）慢慢睁开眼睛，你能再次用手比出1厘米吗？
师：你感觉1厘米怎么样?（生：很短）是，所以测量较短物体长度一般用“厘米”作单位。
3.找生活中的1厘米
1厘米虽然很短，但生活中有很多物体的长度大约1厘米，擦亮你的眼睛找一找吧！
生：大拇指指甲宽度、图钉的高度、橡皮的厚度、扣子的宽度……
师：同学们，真善于观察，发现了这么多长度大约1厘米的物体，那我们知道1厘米有多长了，你能从直尺上找到2厘米吗？
4.认识几厘米
生：……
从（
）到（
）是2厘米
师：你还能从直尺上找到几厘米？
生：……
师：那从0刻度到5刻度之间的长度是几厘米呢？0—20呢？
你怎么想的这么快？
生：从0到几就是几厘米。（师：你真会思考）
（三）测量
师：请同学们拿出白色的小棒，仔细观察这根小棒，先估计一下它有多长？怎样才能准确的知道这根小棒有多长呢？
生：量一量
师：恩，没错，我们用尺子来测量，你会测量吗？在数学上，我们是这样测量的：先把物体放平，
把物体的一端和0刻度线对齐，看物体的另一端对着几就是几厘米，看老师测量的字典长度是……
现在请用直尺测量这根小棒的长度。生上台演示。
同学们，掌握的真快！现在老师要给大家增加难度了，敢不敢接受挑战？
三、练习提升
师：看，蛐蛐和蝈蝈正在比赛跳远，邀请你来当小裁判，我们一起去看看，谁是跳远冠军呢？
生：……
师：（断尺）测量的时候，我们要注意看从几刻度开始测量的
（恩，经过大家的努力，我们知道了蛐蛐是冠军，在老师看来，你们能在这么短的时间里掌握这么多知识，也是小冠军，为自己鼓鼓掌吧。）
四、课堂小结
同学们，通过这一节课和大家一块儿学习，我发现，同学们都是会学习的好孩子，那你觉得自己学的怎样？你看，我们一起学习了……厘米的认识
【教学内容】
青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗一《厘米的认识》
【教学目标】
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助食物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
厘米的认识，建立厘米的长度观念。
【教学难点】
厘米的认识，建立厘米的长度观念。
【教学用具】
多媒体课件，学生尺等。
【教学过程】
一、同学们喜欢看动画吗？（喜欢）下面我们来看一个动画。
故事播放。
师：为什么阿福的衣服做小了？
生：它们的手不一样大，生:他们的
不一样大
师：怎样才能做一件合适的衣服呢？
生：师傅量，师傅做，徒弟量，徒弟做
生：可以用尺子量
师：你们的办法都很好，为了统一测量标准，人们通常用尺子测量物体的长度。
二、认识尺子
同学们见过什么样的尺子？（生：直尺、卷尺、三角尺）
拿出你们的尺子仔细观察，看看尺子上都有什么？
生1：有数字
这些数字都叫刻度数。
生2：小竖线
师：这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。其中最左边的这条线叫0刻度，他表示起点。
生3：有cm
师：cm是厘米的英文缩写，厘米是一个长度单位，今天我们就来认识一下它：板书：厘米
三、同学们知道怎样正确的用尺子量物体的长度吗？下面通过一个视频我们来学习一下。
……你学会了吗？谁能说一下怎样用尺子测量物体的长度？
四、三根小棒
下面请同学们把老师分给你们的三根小棒，红色、绿色和蓝色，请同学们分别量一量各是几厘米。（1分钟量）
谁来汇报一下各是几厘米？
先从最短的开始吧！（红色的那一根）
生1：1cm
同意吗？（同意）板书：1cm
师：绿色的几厘米？（5厘米）同意吗？5cm（板书）
师：蓝色的几厘米？（7cm）同意吗？7cm（板书）
量对的请举手（全举）哇，你们真棒！
五、（1）认识1cm（从哪到哪是1cm）
师：下面先请小朋友们拿出红色的这一根，像老师这样拿在手中，用大拇指和食指拿住。
刚才我们量了这根小棒长1cm，你知道尺子上从哪到哪是1cm？生1：从刻度0~刻度1、1~2、2~3……
是不是还有很多很多？
（2）感知1cm
下面把你的另一只手伸出来，学着老师把小棒轻轻的抽出来，这只手不变，现在我们大拇指和食指这条缝隙的长是多少？生1：1cm，对就是1cm。
手举高了让我们看一看，好，真棒！
闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（停顿10秒）
把小手握住，然后我们不用小棒，再来比划一下1cm的长，准备开始。
手小棒去试试着，你比划的对吗？
（3）找生活中的1厘米
师：还是拿着这根小棒，去找一找你身边或者自己的身上，哪些物体的长度大约是1厘米？（1分钟巡视）
师：哪些物体的长度是1cm？（指甲宽，牙齿的长度。纽扣……）
同学们只要细心观察生活中很多物体的长度都是1cm。
（4）下面拿出绿色的这根小棒，也拿在手上，刚才我们量了几厘米？同学们想一想5厘米里面有几个1cm呢？
我们来一起查一下，1、2、3、4、5，有5个1cm
（5）那么这根蓝色的是（7cm）7cm里面有几个1cm?(7个)
那么10cm里面有几个1cm（10个）
六、下面请同学们把所有的小棒放到学具袋里去。
组长把吸管发下去。
拿到手的请坐端正，把吸管拿到手上举起来。
师：谁来估一估，这根吸管大约有多长?(不能动尺子)
生：6cm、7cm、8cm、9cm（为什么？理由是什么？）跟小棒比了。
师：到底是几厘米？赶紧量一量吧！
师：答案是多少?(10cm)刚才估计正确的请举手（你们太棒了）
（1）画10cm的线
现在请你拿出尺子，在你的本子上试着画一条10cm长的线，画完后和你的吸管比一比，一样长吗？（一样）
师：画好了吗？下面请一位同和老师合作一下。
你说方法我来画，谁愿意和老师合作（找一生上台合作）
生：从刻度0开始画到刻度10
师：你们也是这样画的吗？（生：是）
师：老师还看到一个同学是这样画的！
他画的怎么样？（不对）
所以我们画的时候要注意，我们要把尺子压平，把它画直，最后还要在它的上面写上10cm，如果把这条线的两端画上小竖杠，它就是一条长10cm的线段了。
七、课件5：动物学校有三只小动物，小狗、小猫和小熊，他们也学了怎么量物体的长度，看看它们量的对不对！
（1）小狗：没有从0刻开始量，而是从尺子的最左端量起的，所以不对。
（2）小猫，量对了。
课件6：还有小熊呢，它怎么没有量？（它的尺子断了）
断尺还能量吗？
生：（5看作0，6看作1，7看作2，8看作3……10看作5，所以是5cm）
师：它们都说的有一个共同点，就是把刻度5当作起点量一量。
课件7：那么我们来试一试好不好？（好）课件展示
师：几厘米呀？（生：5cm）
你是怎么知道5cm的？（生：数0、1、2、3……5，所以是5cm）
师：每次都这样数多麻烦？有没有更好的方法？
生：
师：本来我们是从刻度0开始量的，但是这把尺子是从第5个厘米开始量的，结果是10cm，多加了5厘米，所以我们把5减去就可以了。
我们可以列算式：10-5=5厘米
师：刚才我们看到了5到10是5厘米
你还能从尺子上找到从哪到哪是5cm吗？
生1：……（板书12-17）
生2：……（板书1-6）
生3：……（板书15-20）
师：我们帮助小熊解决了用断尺也可以量物体的长度。
八、课件8：下面老师还有最后一个题目，请同学们来挑战一下，有没有信心？
小组内讨论一下，说一说你的想法。
谁来说一下自己的想法？可能是几厘米？
生1：可能是8厘米，如果从刻度0量到刻度8，就是8cm
生2：可能是7厘米，如果从刻度1量到刻度8，就是7cm
生3：可能是6厘米，如果从刻度2量到刻度8，就是6cm
师：咱们一起来看一下是不是这样？
课件1：如果是从刻度0量到刻度8，就是8cm
课件2：如果是从刻度1量到刻度8，就是7cm
课件3：如果是从刻度2量到刻度8，就是6cm
九、大家说一说这节课你都学到了什么？
生1：量物体的长度
生2：认识了1厘米
生3：用断尺量
同学们学到的可真不少，这节课我们就上到这里（下课）
