冀教版一年级数学下册《整十数加减整十数》教学设计
【教学内容】
冀教版一年级数学下册第五单元《整十数加减整十数》
（教材第38~39页）
【教学分析】
本课是在学生掌握了10以内加减法、对整十数有了初步的认识和学习了整十数加一位数及相应的减法之后安排教学的，并为学生以后学习两位数加减整十数打下基础。在本节课中让学生初步感知以“十”为计数单位的算法，渗透了相同数位才能直接相加减的概念，是学习更为复杂的两位数加减法的前提。从整个教材编排来看，起着承上启下的关键作用。
【教学目标】
一、知识与技能目标：理解和掌握整十数加减整十数的算理和计算方法，能够正确的进行口算。进一步加深对相同数位上的数才能相加减这一概念的理解。
二、过程与方法目标：经历数一数、摆一摆、算一算等活动，体验算法的多样性，理解算理。并将整十数加减法与10以内加减法进行知识迁移，在探究算理过程中提高用数学语言描述思维过程的能力。
三、情感态度与价值观目标：在动手操作、自主探究和合作学习中感知数学与实际生活的联系，提高学习数学的积极性。
【教学重难点】
重点：理解整十数加减整十数的算理，掌握计算方法。
难点：感知以“十”为计数单位的计算方法和相同数位才能直接相加减的概念。
【教学准备】
教具准备：多媒体课件、小棒
学具准备：小棒
【教学过程】
创设情境。
师：今天我们的课堂上来一位新朋友——小猪佩奇（动画播放课件）。
佩奇：嗨！大家好，我是佩奇。
师：大家快和佩奇打个招呼吧！
师、生：嗨，佩奇！
师：瞧！爱劳动的佩奇正在果园帮猪爷爷摘苹果呢！我们一起去看看吧。你从图中发现了什么数学信息呢？
生：有两箱苹果，一箱30个，另一箱20个。
师：你观察得真仔细，我们发现一箱有30个，另一箱有20个。现在佩奇有一个问题需要我们帮助解答，怎样列式呢？
生：30+20。
[板书]30+20=
师：我们来观察这道算式，30和20都是整十数，我们今天就来帮助佩奇计算整十数加整十数。
[板书]整十数加
整十数
[设计意图]利用小猪佩奇的故事情境导入，并贯穿整节课堂，使得各环节衔接紧密，过渡自然，并且激发学生学习的兴趣和积极性。
探究新知。
（一）整十数加整十数
师：怎样计算30+20呢？请同学们先自己用学具摆一摆、算一算，再在小组内分享你的算法。
1、自主探究。选择不同的方法、利用学具自主计算。
2、组内分享。将自己的想法在小组内分享展示。
3、上台展示。
生1：摆小棒
30就摆3捆小棒，20就摆2捆小棒，合起来有5捆，就是50。
生2：数的组成
30就是3个十，20就是2个十，3个十加2个十得5个十，就是50。
生3：计数器
先在十位上拨3颗珠子，表示30，再在十位上拨2颗珠子，表示20，现在计数
器十位上一共有5颗珠子，就是50。
4、教师带领回顾计算过程，课件播放。
5、对比方法，灌输以“十”为计数单位计算的意识。
师：这三种方法都是十个十个地数，计算时，可以把整十数看成几个十来计算。
[板书]
30
+
20
=
50（个）
↓
↓
↑
3个十
加
2个十
得
5个十
答：一共有50个苹果。
（二）整十数减整十数
师：我们帮佩奇算出一共有50个苹果，猪爷爷把其中一箱里的20个苹果分给了邻居。佩奇有新问题需要我们帮助解答，你们能帮她计算还剩多少个苹果吗？怎样列式呢？
生：50-20
师：我们再来看这道算式，50和20也是整十数，现在我们接着来帮佩奇计算整十数减整十数。
[板书]减
师：怎样计算50-20呢？请同学们先自己独立思考，再在小组内分享你的算法。看谁想到的方法多！
1、自主探究。利用学具将自己的算法和同桌分享，鼓励学生用多种不同的方法计算。
2、组内分享。将自己的想法在小组内分享展示。
3、上台展示。
生1：摆小棒
50就摆5捆小棒，20就摆2捆小棒，从5捆小棒里去掉2捆小棒还剩3捆小棒，就是30。
生2：数的组成
50就是5个十，20就是2个十，5个十减2个十得3个十，就是30。
生3：计数器：
先在十位上拨5颗珠子，表示50，再从十位上去掉2颗珠子，表示减去20，计数器
十位上还剩3颗珠子，就是30。
4、教师带领回顾计算过程，课件播放。
5、重点巩固以“十”为计数单位的方法。
师：计算时整十数减整十数时，也可以把整十数看成几个十来计算。
[板书]
50
-
20
=
30（个）
↓
↓
↑
5个十
减
2个十
得
3个十
答：还剩下30个苹果。
[设计意图]鼓励学生用多种不同的计算方法来开阔学生的思维，让学生在经历自主探究与合作交流之后，能够用自己的语言表述出思维过程。引导学生从多种方法中对比出适用的方法，并让学生初步感知以“十”为计数单位的算法，渗透了相同数位才能直接相加减的概念。
（三）回顾计算过程，归纳计算方法。
师：我们一起再来看这两道算式，不管是计算整十数加整十数还剩整十数减整十数，都是把整十数看成几个十来算，用几个十加或者减几个十，得几个十就是几十。
生跟读、自读计算方法。
三、巩固练习。
爬山
师：大家不仅帮佩奇解决了问题，还知道了整十数加减整十数的计算方法，这是了不起！佩奇有话要对大家说哦！
佩奇：谢谢大家的帮助，我想邀请你们一起去郊游，你们愿意去吗？
生：愿意!
师播放课件，引导学生计算。
生口答，说算理。
师：请同学们仔细观察算式。
佩奇：这里有一个小秘密，你发现了吗？
生：我从红色的数字发现可以直接用十位上的数计算，个位那里再添上一个0。
师：我们发现，计算整十数加、减整十数时，可以先把十位上的数相加减，再在个位上写上0。
[设计意图]通过多个整十数加减整十数的算式，引导学生发现整十数加减整十数的计算与10以内加减法之间的联系，理解整十数十位上的数表示的就是“十”的个数，从而加深对算理的理解。
划船
师：爬完了山，我们一起去划船。
佩奇：你能帮我们找到各自的船桨吗？
生笔算完毕后，师引导学生用数的组成对比算理。
[设计意图]本题整理出这些看起来相似的计算题，让学生回顾旧识的同时巩固新知，通过对比、回顾算理来加深对相同的计数单位才可以直接相加减的认识。
找路线。
师：同学们表现得都很棒！佩奇也玩的很开心。但是她现在遇到了一件麻烦事。
佩奇：哎呀！我迷路了。我只记得路线要按照得数都是40的算式走。
师：你能帮佩奇找到回家的路吗？
生口答。
[设计意图]通过趣味性的方式让学生根据得数去找算式，激发学生逆向思维，巩固本课知识，同时也将情境引入尾声。
佩奇：感谢大家帮助我找到了回家的路，今天很开心能够认识你们这帮新朋友！
师：你们今天开心吗？（生：开心！）老师希望你们每节课都能快乐学习，学有所获！
四、畅谈收获。
五、板书设计。
整十数加减整十数
30
+
20
=
50（个）
50
-
20
=
30（个）
↓
↓
↑
↓
↓
↑
3个十
加
2个十
得
5个十
5个十
减
2个十
得
3个十
答：一共有50个苹果。
答：还剩30个苹果。课题：整十数加减整十数
教学内容：
整十数加、减整十数
教学目标：
1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重、难点：
重点：掌握整十数加、减整十数的计算原理。
难点：会口算整十数加、减整十数。
教具学具：
教具：计数棒、课件、计数器
学具：计数棒、计数器
1.音乐《数鸭子》
2.自我介绍
3.课堂要求
【激趣导入】，引入课堂。
1.口算
3+2=
5+3=
5+4=
7+9=
7-3=
8-6=
9-4=
10-6=
2.猜猜小动物后边的数字
5个十是（
）；8个十是（
）。
猜一猜，你发现他们有什么特点？。
10
20
(
)
40
50
(
)
(
)
80
(
)像这样整十的数叫整十数。
用一个猜字可以调动学生的好奇心，和求知欲。这样就更活跃了。
展示（板书）课题：整十数加减整十数
学生读一读课题
【预习定标】了解本节课学习目标。
通过大家对本节课知识的预习，今天我们要学习什么？
1.掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.会口算整十数加、减整十数。
【合作达标、展示交流】探究新知
课件展示：出示本课的主题图，左边有20个苹果，右边有30个苹果。
聪聪问了：一共有多少个苹果？
师问：怎样列算式呢？学生交流汇报。
板书：20+30=
或者
30+20=
可以用怎样的方法解决，学生小组交流将自己的想法给小组说一说。
生1：用摆小棒计算。（总结出计算原理）
生2：用计数器计算。（总结出口算方法）
1）1个十加上2个十是3个十，就是30。
2）十位上的数相加。
教师引导学生小结加法计算方法。
再次根据主题图：一共有50个苹果，左边有20个苹果，右边有多少个苹果？
板书：50-20=30
学生通过摆一摆，拨一拨，算一算总结方法。
【小结强化】
个位数不变，只是将十位上的数字相加、减。
【反馈矫正】拓展练习
学了整十数加减整十数，那么下来我来检测一下。
1.找朋友，连一连？说一说怎么算的？（课件展示）
2.小动物后面藏着什么数？（课件展示）
3.试一试，在（
）填上>、<、=
4.邮递员送信。
出示几个有数字的小房子，选几名邮递员根据算式送信,在送信中理解整十数加减整十数。
5.一个果园，苹果树有20棵，梨树有30棵。1)梨树比苹果树多多少棵？
2)梨树和苹果树一共有多少棵？
6.你会算吗？（课件展示）
10+40+30＝
90-40-20＝
60+20-30＝
40-20+30＝
7.你能算出来吗？要求：填上合适的数，使每一条线上的三个数相加都是100。（课件展示）
8.拓展整百、整千的加减法。（课件展示）
500+400=
700-400＝
2000+4000=
8000-5000=
课堂小结
通过今天的学习，你对整十数加减整十数的计算原理和口算方法掌握了吗？
课堂作业
练习14的第1.2.3题。要求课本上完成。
课后要求
【预习定标】
通过大家对本节课知识的预习，让学生知道这节课我们要学习什么？
【自主探索、合作达标、展示交流】
学生小组合作，动手操作，交流意见，在玩中学习，在学习中玩。培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力，教师随时进行引导、点拨、强调、提升。
【巩固练习、展示交流】进行练习使学生对所学知识进行总结。
教师出示题卡，进行练习。
2.小天鹅找答案。
学生拿着50、40，让其他学生说一说整十数加减的算式。在整个过程中学生即使天鹅的扮演者，又是评价者。
【整体提高、展示交流】
对学生进行拓展联系提高所学内容的应用。
1.找朋友，连一连？说一说怎么算的？
2.小动物后面藏着什么数？（课件展示）
3.试一试，在（
）填上>、<、=
4.邮递员送信。
5.解决问题
6.你会算吗？（课件展示）
7.你能算出来吗？要求：填上合适的数，使每一条线上的三个数相加都是100。（课件展示）
8.拓展整百、整千的加减法。（课件展示）
板书设计：
整十数加、减整十数
3+2=
6-3=
30+20=
50-20=
30+20=
60-30=
300+200=
600-300=
十位上的数相加、减
......
......
教学反思：第6单元
100以内的加法和减法
第1课时
整十数加、减整十数
【教学目标】
知识与技能
通过创设情境，进一步理解加减法的意义，能熟练地口算100以内的整十数加、减整十数。
过程与方法
通过小组合作和自主探究，理解100以内加减法计算的过程，体验算法的多样性，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观
学生感受数学与实际生活的联系，让学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作探究和创新的意识。
【教学重难点】
重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。
重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的口算能力。
【教
学
过
程】
一、复习导入
1.复习10以内的加减法。
2+3=
5+4=
3+4=
6-2=
7-4=
9-4=
二、新课讲授
1.创设情境，激趣导入。
课件出示教材第62页主题图。
师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在忙着帮老师给大家发新书，请认真思考，你还发现了什么？
2.教学例1：整十数加整十数。
出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？
生：老师在给小朋友发书。
师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。
师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？
生：一共有多少本书？
师：求一共有多少根？怎样计算？
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。
学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
师：你是怎么算出10+20=的呢？
生1：用摆小棒的方法，左边先摆出1捆，右边再摆2捆。合起来一共是3捆，就是30根。
生2：用计数器表示，十位数有一颗珠子，再拨2颗珠子，十位数一共是3颗珠子，就表示30.
生3：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
生4：我是这样想的：1加2等于3，所以10加20等于30。
师生小结，提升算法。
3.教学例1：整十数减整十数。
1、尝试自学，发现问题。
（1）观察，获取信息。
（2）思考，提出问题。
师：你还能提出什么有关减法的数学问题？
2、尝试交流、生成问题。
列式：30-20=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。
师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉2捆，现在还有多少根？
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-20=
师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去2个十，是1个十，1个十是10，所以：30-20=10。
学生口述时，教师板书。
齐读：10+20=30，30-20=10。
三、课堂练习
1.完成教材第62页“做一做”的第1题。
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本上）
40+20=60
60-20=40
60-40=20
2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。
3.游戏：邮递员送信。
在讲桌上摆出小猪、小象、小松鼠四个信箱，老师拿出卡片，学生心算出得数。把相应得数的卡片放到信箱里，做完后集体订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书：
整十数加、减整十数
10+20=
30-20=
1个十加2个十得3个十，是30
3个十减2个十得1个十，是10
1+2=3
3-2=1
10+20=30
30-20=10
