五年级下册数学教案－3.2 欢乐农家游— 百分数 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案－3.2 欢乐农家游— 百分数 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-04 06:56:50 | ||
图片预览
文档简介
欢乐农家游— 百分数（二）
教学内容
青岛版五下教科书信息窗1“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题”。
教学目标
1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，让学生体会百分数与实际的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，培养学生的问题意识，促进学生分析问题和解决问题等数学素养的提升。
教学重难点
理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的基本思考方法。
教学准备
多媒体课件等。
教学过程
活动一：创设情境，提出问题。
课件呈现走进农家乐游玩的情境，出示统计表。
梳理信息，提出问题。
师：同学们从中了解到哪些数学信息，根据这些数学信息你能提出与百分数有关的数学问题吗？
生：今年自驾游人数是去年的百分之几？
生：去年自驾游人数是今年的百分之几？
生：今年自驾游人数比去年自驾游人数增加百分之几？
生：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？
师：第一个问题怎样解答？
生：540÷480
师：第二个问题呢？
生： 480÷540
师：为什么这两个问题都用除法计算，被除数和除数却不一样？
生：第一题是以去年自驾游的人数为标准，第二题是以今年自驾游的人数为标准。
活动二：探究方法，建立模型。
解决红点问题：今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几？
用线段图表示数量关系，理解题意。
师：你能用线段图表示出题目中的数量关系吗？
师：结合线段图，你能说一说“今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几”这句话该怎样理解？
学生完成后组织交流。交流时重点让学生借助图说说问题的含义。
生：今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几，就是今年比去年多的人数是去年的百分之几。
自主探究算法。
师：现在你能自己解决这个问题吗？
学生尝试解答，组织小组内的交流，教师巡视学生的做法。
全班交流，理解算法。
生：（540-480）÷480=12.5%。
师：先求的是什么？为什么要除以480？
生：先求今年比去年多多少人，再求多百分之几。要求的是今年比去年多的人数是去年的百分之几，是以去年自驾游的人数为标准，所以要除以480。
540÷480-1=12.5%
师：先求的是什么？
生：先求出今年自驾游人数是去年的百分之几，再减去1，求出比去年多百分之几。
师：在这里为什么可以用112.5%-1？
生：112.5%指的是今年自驾游人数是去年的百分之几，把去年的人数看做单位1，从中减去这个差就是增加的是去年的百分之几。
解决绿点问题：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？
师：今年自驾游人数比去年自驾游人数增加12.5%，猜想一下，去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？能不能少12.5%？为什么？
生：不能少12.5%，这里单位1不同。
学生独立解决后组织交流思考的过程。
生：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几，就是去年比今年少的人数今去年的百分之几。先求少的人数，列式：（540-480）÷540≈11.1%。
生：先求出去年自驾游人数是今年的百分之几，列式：1-480÷540≈11.1%。
3.对比探究，提升方法。
师：刚才我们一起解决了两个问题，每个问题都用了两种不同的方法，先观察每道题的第一中方法，这俩个算式有什么相同点和不同点？
学生思考后组内交流。
教师组织全班交流。
活动三：练习巩固，应用拓展。
小练习。
1.文化路小学五年级有男生100人、女生125人。
（1）男生人数比女生人数少百分之几？
（2）女生人数比男生人数多百分之几？
学生解答后交流自己的想法，教师注意借助对问题的理解，提升解决问题的方法。
考考你。
小明放假前体重为40千克，开学时体重增加了5%，经过一段时间的锻炼，体重又降低了5%，现在比放假前的体重是轻了还是重了？
交流思考的方法，重在体现两个5%所表示意义的不同。
活动四：课堂小结，交流收获。
通过本节课的学习，你都有哪些收获？
布置作业。
认真完成作业：P32第3、4题 P33 第6题。
教学内容
青岛版五下教科书信息窗1“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题”。
教学目标
1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，让学生体会百分数与实际的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，培养学生的问题意识，促进学生分析问题和解决问题等数学素养的提升。
教学重难点
理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的基本思考方法。
教学准备
多媒体课件等。
教学过程
活动一：创设情境，提出问题。
课件呈现走进农家乐游玩的情境，出示统计表。
梳理信息，提出问题。
师：同学们从中了解到哪些数学信息，根据这些数学信息你能提出与百分数有关的数学问题吗？
生：今年自驾游人数是去年的百分之几？
生：去年自驾游人数是今年的百分之几？
生：今年自驾游人数比去年自驾游人数增加百分之几？
生：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？
师：第一个问题怎样解答？
生：540÷480
师：第二个问题呢？
生： 480÷540
师：为什么这两个问题都用除法计算，被除数和除数却不一样？
生：第一题是以去年自驾游的人数为标准，第二题是以今年自驾游的人数为标准。
活动二：探究方法，建立模型。
解决红点问题：今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几？
用线段图表示数量关系，理解题意。
师：你能用线段图表示出题目中的数量关系吗？
师：结合线段图，你能说一说“今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几”这句话该怎样理解？
学生完成后组织交流。交流时重点让学生借助图说说问题的含义。
生：今年自驾游人数比去年自驾游人数多百分之几，就是今年比去年多的人数是去年的百分之几。
自主探究算法。
师：现在你能自己解决这个问题吗？
学生尝试解答，组织小组内的交流，教师巡视学生的做法。
全班交流，理解算法。
生：（540-480）÷480=12.5%。
师：先求的是什么？为什么要除以480？
生：先求今年比去年多多少人，再求多百分之几。要求的是今年比去年多的人数是去年的百分之几，是以去年自驾游的人数为标准，所以要除以480。
540÷480-1=12.5%
师：先求的是什么？
生：先求出今年自驾游人数是去年的百分之几，再减去1，求出比去年多百分之几。
师：在这里为什么可以用112.5%-1？
生：112.5%指的是今年自驾游人数是去年的百分之几，把去年的人数看做单位1，从中减去这个差就是增加的是去年的百分之几。
解决绿点问题：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？
师：今年自驾游人数比去年自驾游人数增加12.5%，猜想一下，去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几？能不能少12.5%？为什么？
生：不能少12.5%，这里单位1不同。
学生独立解决后组织交流思考的过程。
生：去年自驾游人数比今年自驾游人数少百分之几，就是去年比今年少的人数今去年的百分之几。先求少的人数，列式：（540-480）÷540≈11.1%。
生：先求出去年自驾游人数是今年的百分之几，列式：1-480÷540≈11.1%。
3.对比探究，提升方法。
师：刚才我们一起解决了两个问题，每个问题都用了两种不同的方法，先观察每道题的第一中方法，这俩个算式有什么相同点和不同点？
学生思考后组内交流。
教师组织全班交流。
活动三：练习巩固，应用拓展。
小练习。
1.文化路小学五年级有男生100人、女生125人。
（1）男生人数比女生人数少百分之几？
（2）女生人数比男生人数多百分之几？
学生解答后交流自己的想法，教师注意借助对问题的理解，提升解决问题的方法。
考考你。
小明放假前体重为40千克，开学时体重增加了5%，经过一段时间的锻炼，体重又降低了5%，现在比放假前的体重是轻了还是重了？
交流思考的方法，重在体现两个5%所表示意义的不同。
活动四：课堂小结，交流收获。
通过本节课的学习，你都有哪些收获？
布置作业。
认真完成作业：P32第3、4题 P33 第6题。