一年级下册数学教案 -8.1 《厘米的认识》 青岛版

《厘米的认识》教学设计
教学目标：
知识与能力：1.在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2.经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
过程与方法：初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
情感、态度与价值观：在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：感知1厘米的长度，并且在实际中应用整理米数测量物体的长度。
教学过程：
一、新课导入
在生活中，我们经常需要测量物体的长度，在很久以前，人们用身体的一部分来测量。看，古人是怎样量石头的宽度。
生：用身体的手臂来测量。
师：谁来比划一下。这就是一庹，我们一起来比划一下。一庹（师领，边比边读）
师：这是一足，数一数竹竿的长是几足呢？
师：像这样是一拃，我们也来试一试，一拃（学生跟做）
你看我们的古代人民是多么聪明啊！
小故事：今天老师还给同学们带来了一个小故事，我们一起来听听（边听边放课件）
提问：师傅量的时候是3拃，徒弟做的时候也是3拃，都是3拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？请你和同桌说一说。
学生交流汇报，教师进行评价。
师：原来他们的一拃有长有短，要想给阿福做合适的新衣，还是用拃作单位来量的话，要怎么样呢？
生：谁量的谁做。
师：也就是要统一单位，只有标准统一了，做出来的衣服才合适。看来，在测量长度时，需要统一长度单位，今天我们一起来认识一个统一的国际长度单位——厘米。
二、你说我讲
认识尺子
师：你知道1厘米吗？在哪里见过？
生：在尺子上见过。
师：你真会观察，那就让我们拿出自己的尺子，仔细地看一看，你看到了什么？把你看到的和同桌说一说。
师：老师带来了一把尺子，请你看一看，它少了些什么？
生：数字、字母、线。
师：少了一些线，这些线我们叫做刻度线（齐读）仔细观察这些刻度线，你发现了什么?
生：有长有短
师：这些刻度线，有的长，有的短，它表示不同的长度。
师：还少了哪些数字呢？把谁先叫出来？
生：0
师：我们把0叫出来，下面是1、2、3……如果这把尺子再长一点，数字会更多。仔细观察这些数字，最小的是几？
生：0
师：谁来说说，0表示什么？
生：0表示开始，起点。
师：尺子上的0就表示尺子的起点，相当于我们跑步时的起跑线。
师：还少了什么呢？
生：0旁边的两个字母
师：谁知道这两个字母怎么读？cm cm就表示厘米，是尺子上的一个单位。厘米可以用字母cm表示。
认识1厘米
师：我们已经认识了尺子，那你能从尺子上找到1厘米吗？
同桌互相找一找，然后交流。
师：谁能边指边说你找到的1厘米。
生：我从0到1找到1厘米。
师：讲的真好，他说0—1的长度就是1厘米。谁还找到了其他的1厘米？
生：1—2的长度，4—5的长度……
师：我们找到了这么多的1厘米，我们一起来看一看，你发现了什么？
生：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
师：谁也是这么想的？是的，每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
师：同学们找到了这么多的1厘米，那你尺子上的1厘米跟你同桌尺子上的1厘米一样长吗？（同学比较）那你们尺子上的1厘米跟老师尺子上的1厘米一样长吗？（师生用尺子比较一下）看来，不管什么样的尺子，1厘米都是一样长的，1厘米是一个统一的长度。
建立1厘米的长度观念
师：我们已经认识了1厘米，下面就把1厘米请下来吧。看，这根小棒的长度就是1厘米。把1厘米的小棒轻轻地放在手心，看一看，你感受到了什么？
生：短。
师：是的，1厘米很短，测量较短的物体，我们可以用厘米做单位。让我们把1厘米记住好不好，跟老师一起来做一个游戏。
伸出右手，握紧拳头，变成小鸟，小鸟张嘴1厘米。
轻轻地把这个1厘米的小棒塞进去，然后再把这个1厘米的小棒轻轻地拿开，不要动，大拇指和食指之间的长度就是1厘米。
我们再来试一试，小鸟张嘴1厘米。和同桌的比一比一样长吗？如果不一样长的稍微调整一下。哪些同学比划的很准啊，举一下手，太棒啦。
我们再来试一遍，握紧拳头，变成小鸟，小鸟张嘴1厘米。老师发现你们都太棒了，那闭上眼睛，想一想，1厘米有多长呢？
睁开眼，找一找我们的身上，桌上，桌边哪一些物体的长度大约是1厘米呢？
谁来说说，在你身上找到了哪些物体的长度大约是1厘米的呢？
生：手指 手指的宽度
师：你怎么找的？请同学分享，谁也找到了？那把我们的食指举起来，再跟尺子上的1厘米去比划一下，手指的宽度大约是1厘米。太棒啦，我们班的同学也像古人一样找到了身体上1厘米的小尺子，你们比古人还要聪明。
还有哪些物体的长度大约是1厘米？
生：手指甲，正方体的高，田字格的边，铅笔头，橡皮的厚度……
认识几厘米
师：那你认识了1厘米，还想认识几厘米呢？
生：3厘米、4厘米、5厘米……
师：你能在你的尺子上找得到吗？找到的跟你的同桌说一说，然后用手比一比你找到的这个长度大约有多长。
说好的请坐正，奖励智慧卡。
师：谁能告诉我，你找到的几厘米。
生：5厘米。从0—5找到了5厘米。
师：看课件数一数，从刻度0到刻度5的长度是5厘米。你还能找到其他的5厘米吗？
生：从15—20，从5—10……
师：从老师的尺子上找到的还有哪些？
生：3—8,2—7,1—6……
师：这几种不同的找法都是5厘米，你发现了什么？
生：它们里面有5个1厘米就是5厘米。
师：那6个1厘米呢？6厘米。7个1厘米呢？8个1厘米呢？有几个1厘米就是几厘米。
学习测量方法
师：我们已经认识了几厘米，拿出手中的智慧卡，估一估智慧卡的长大约是几厘米（告诉学生哪里是长）
师：到底是几厘米呢？拿出尺子量一量。
师：老师看谁量的最好，坐端正。
师：谁来告诉老师，智慧卡的长是几厘米。
生：5厘米。
师：都认为是5厘米吗？老师刚才收集了几个同学的作品，我们一起来看一看，第一种是0—5，第二种是最左边开始测量，第三种是1—6，哪种正确呢？
生：第一种。
师：都同意第一种是吗？那我们来看看第二种，第二种你认为他对吗？
生：要以0为起点。
师：对呀，我们在量物体的时候左端要对准刻度0。
第一种是对的，那第三种呢？
生：可以。
师：这么多同学说也行，你知道他是怎么量的吗？
生：从1—6厘米。
师：那从1厘米到6厘米量出来的是几厘米呢？我们一起来数一数（利用课件数）所以这个同学这样量行不行？你觉得哪种测量方法比较简单呢？
生：第一种。
师：看来我们在测量物体的时候用尺子的刻度0对准物体的左端，右端对准几就是几厘米。这样测量比较方便。
师：我们在讨论给阿福做新衣时，师傅和徒弟的一拃不相同，那我们的一拃相同不相同呢？我们试着用尺子量一量吧！（注意一拃的长度是大拇指到中指岔开的长度）
生：汇报交流。
师：要不是师傅和徒弟的拃不同，也不会闹出这样的笑话，看来还是用尺子测量最准确。
自主练习
我们已经会测量物体的长度了，那现在老师要考考大家，说一说这只铅笔的长是几厘米？回形针的长是几厘米？橡皮的长是几厘米？
今天还有两个小伙伴想让同学们当当小裁判，看看他们谁跳得远？小蟋蟀跳了几厘米？小蝈蝈跳了几厘米？你是怎么知道的？
师：通过对比我们发现从哪里测量比较方便呢？
生：从0开始比较方便。
师：左端对准0右端对准几就是几厘米。小蟋蟀说你们太棒啦。
回顾总结
我们一起来回顾一下，今天我们认识了厘米，厘米用字母cm表示，1厘米有多长，比划一下，还认识了身体上的一把小尺子在哪里？其实啊，我们的身体上藏着很多这样的小尺子，像一拃，一庹，一足都是神秘的尺子，记住这些神秘的尺子能帮助我们解决生活中的很多问题。