Module5 Unit1 Can you run fast？表格式教案（含教学反思）

2019-2020学年度第
一
学期
四
年级
班
英语
教案
课题
Module5
Unit1
Can
you
run
fast?
课型
新授
课时序数
1
备课人
审核人
授课人
授课日期
教学目标
1.知识目标（1）正确读、说、拼、辩单词
strong，star.（2）正确认读句子
Can
Sam
play
football?/Can
Lingling
play
basketball?
Yes,
he
/she
can.
/
No,
he
/she
can’t.21教育网2.能力目标（1）能用can句型来询问别人的能力和回答。（2）能正确朗读、理解课文和表演课文。3.情感目标（1）培养学生良好的合作和竞争意识。(2)培养学生良好的听说读写的学习习惯。
教学重点
能用can句型来询问别人的能力和回答。
教学难点
能用can句型来询问别人的能力和回答。
预习作业
（根据实际教学情况设定，不需要时就不用设计）
媒
体教
具
Flash
动画
教
学
活
动
个性化思考
1.
warming?
up??
师生之间自然地的问好。教师告诉学生i
like?
sports
.询问学生是否喜欢sports
。引导学生理解sports
的意思。
2．teaching?
process?
.?
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型can
you
就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes
,i?
can
或者no,
i?
can’t?
进行回答，同时把板书can
you
写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
图片演示本课中的新词：run
fast
.教师问学生：can?
you?
read?
it?
?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。
教师边做动作演示run??
fast
边说“i?
can?
run?
fast?
,can?
you
?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。并让他问我can
you
run
fast?
?
请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示图片演示ride
fast
.教读该词组。并强调该词组与前面的run
fast?
在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can?
you
ride??
fast?
?
再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。
图片演示jump
far
.教师边演示边说i?
can?
jump?
far?
.can?
you?
?引导学生回答。教读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far
跟
fast
的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。
图片演示jump
high
.教师边做动作边问学生“i
can
jump?
high?
,can??
you?
?”并将jump?
high?
写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。
一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。
学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。
3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。
4.expand
with
extension（拓展与外延）
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。小组内合作利用单词卡片复习本模块的单词，并有小老师带领大家一起记忆单词。然后看大屏幕,学习课文内容。
板
书设
计
Module5Unit2
Can
Sam
play
football?
Can.....?
作业布置
Homework1、小调查，询问家人用Can
you
…?再与同学交流用Can
your
father
…?2、听录音，跟读。3、抄写课文。
教
学反
思
成功：本节课的难点是谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。最后，我利用照片并结合自己的成长经历对学生进行情感教育，树立他们的自信心，同时，我利用共同制作“成长树”的方式来培养他们健康向上的品格，也使整节课得以升华。
不足：
但在执教过程中，也存在一些不足：1.对学生的朗读指导还不够，如语音，语调的把握。2.教授新单词新句型的方法还过于单一，学生们不能持续注意力很久。
改进：加强指导，教学方法多元化。