五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

课题
可能性
课型
新授
教学
目标
1、初步认识确定事件和不确定事件；会在情境中用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定事件；用“可能发生”来描述不确定事件。
2、通过猜测、实验等方法来认识确定事件和不确定事件。
3、体会数学与日常生活的密切联系，通过确定事件与不确定事件的转化体会数学的转化思想，在游戏中激发学生的学习兴趣。
教学重点
用“一定”、“不可能”和“可能”描述确定事件和不确定事件。
教学难点
用“一定”、“不可能”和“可能”描述确定事件和不确定事件。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯习惯 ；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
课件、黄色球、红色球、布袋、学习单。
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、游戏引入，了解一定、可能、不可能的含义
3、在游戏中激发学生的学习兴趣
2、通过猜测、实验等方法来认识确定事件和不确定事件
1.初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
1、游戏引入
师：这节课我们一起来做摸球游戏，老师的袋子里面装有大小相同，摸起来一样的小球，游戏规则是摸出黄球为胜，有没有人想挑战一下。
2、提出问题
（1）（在袋中放5个黄球，请五个学生摸，摸后不放回。）提问：为什么都是黄球？
在选定摸球的人员以后，在摸球人员看不见球的情况下，让下面的学生观看袋中的球，说出摸球的结果是什么，然后猜.
追问：也就是说如果把这5个球都放里面继续让你们摸，会出现什么结果？（结果一定是黄球）（板书：一定）
（2）（在袋中放3个黄球2个白球，请一个学生摸，）提问“猜猜看，他从中摸出一个球，会是什么颜色的球？”（可能是黄球，也可能是白球）（板书：可能）
追问：为什么不能确定？（盒中球有两种颜色）
（3）追问：因为有两种颜色的球，所以有可能是黄球，也有可能是白球。一开始袋中是5个黄球的时候，有没有可能摸出白球？（不可能，因为里面没有白球。）（板书：不可能）
总结：生活中有些事件的是一定发生的，有些事件是不可能发生的，同时也有些事件是有可能发生的。这就是我们今天要研究的《可能性》。（板书：可能性）
会用语言来描述摸球存在的可能性
知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；
二 、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件
1、知道用“一定”或“不可能”来描述确定事件；用“可能”来描述不确定事件。
可能性的事件一直存在于我们生活中，请你试一试根据今天学的知识和你的生活经验判断下列事件发生的可能性。
（一）试一试。下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。（有可能下雨也有可能不下雨，是不确定的）
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。（有可能是香的也有可能不是香的，是不确定的）
（6）你能用一定、不可能、可能来描述身边的事件吗？
老师举例：胡老师是男的。
总结：在不同的条件下，一定、不可能、可能是可以转化的。
追问：在这三种可能性中，你来总结一下哪个是确定的事件，哪个是不确定的？
总结：“一定”和“不可能”发生是能够确定的，被称为确定事件，如 “今年我11岁，明年我10岁”是不可能的，是确定事件还是不确定事件呢？（我是可以确定明天我不可能是10岁的，所以是确定事件）。“可能”可能发生的事情是不确定的，被称为不确定事件。（板书：确定事件、不确定事件）
能用“一定”或“不可能”来描述确定事件；用“可能”来描述不确定事件。
能总结出“一定”和“不可能”发生是能够确定的，“可能”发生的事情是不确定的
三、练习巩固与拓展
会用“一定”或“不可能”来描述确定事件；用“可能”来描述不确定事件。
体会数学与日常生活的密切联系
巩固练习：
1、看图回答问题，扑克牌是从哪个信封中摸出来的？
2、说一说：从口袋里任意摸一个球，说一说摸球的结果会是什么？
3、放一放：分别在下方的小球上填写数字1—9这9个数字，在摸出一个球时满足以下条件。
4、猜一猜，根据摸球结果猜一猜是从哪个袋子摸出的？
拓展练习：
会用语言来描述确定事件和不确定事件的可能性
四、课堂总结
梳理知识点
通过今天的学习，你有哪些收获？
会反思 会总结
板
书
设
计
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