1.古诗三首《惠崇春江晚景》（表格式教案）

语文学科“生本核心”课堂教学设计
授课时间
授课教师
授课年级
三年级下
学科
语文
课题
1古诗三首——《惠崇春江晚景》
学科课程标准
教学目标
（三维目标及学科核心素养融合
）知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习目标
重在学习方式呈现1．能正确流利有感情地诵读古诗。2。能借助资料了解作者。3．能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。4．能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。5．能进行诗配画或美文积累。
教学重难点
1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
教具学具
1．多媒体课件。2.
表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲。
师生活动
教师活动
(启发、讨论、参与
）
学生活动
（
自主、合作、探究、）
教学流程
预习矫正（任务前置）
苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、宋）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
学生听故事
创设情境（明确任务）
谈话引入，激发兴趣惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。（板书：《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。（幻灯片打出全诗）这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。
2.齐读课题。
读悟批文、质疑解疑（强化任务）
二、初读诗文，读通读顺1．自读诗文，读准字音。（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。2．检查自学情况：①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利②找出难记的字，交流识记方法。③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）三、熟读诗文，读出节奏1.咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听?2..
师大声范读，3、去掉拼音，再读课文。(展示课件)5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说?是这样吗?(课件)
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知.蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。咱们一起读一读。
自读诗文，读准字音。指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利交流识记方法。借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字，学生互动，教师点拨。指名读。(学生评价)生小声跟读。(学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。)自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
细精美读（评价任务）
四、再读古诗解其意。
1、我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？
2、诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出来。我们再说得具体一点。
3、低吟古诗，想象诗中的美景。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晚景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。我们现在也只能借用课本中的插图了。（出示插图）
4、图文对照、欣赏。
哪些是实景？哪些是诗人的想象？
体会：
5.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？5.学生小结学法：
（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）
（春江水暖鸭先知、春江、春）（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）预设：翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
代文代写（延伸任务）
1、这么有意思的诗我得赶快背下来！
2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。
3名句欣赏
苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！
1、但愿人长久，千里共婵娟
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物
背诵、积累苏轼诗句名句
板书设计
《惠崇春江晚景》【宋】苏轼、惠崇画《春江晚景》（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）
教学微反思
目标的达成、教学重难点的突破、有效方法的选择、课堂生成的处理、学科评价的落实（教师可根据课堂教学实际情况做选择性反思）教学反思：
这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞.....
学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！