《竹石》教学设计
【设计思想】
以新课标“全面提高学生的语文素养，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”为基本理念依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。
这节课教学设计的指导思想：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。在《竹石》一诗中，诗人借助竹子表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的精神品质，其思想内核对学生形成正确的人生观具有较好的启蒙价值。他们在读中理解、读中感悟，借助诗人的生平资料以及历史上关于“竹”的意象的“君子”之意，在潜移默化中感悟了竹子坚韧不拔、坚定顽强的品质，体悟了诗人通过竹子所寄托的刚正不阿、铁骨铮铮的精神品质，逐步引导了学生形成积极地人生态度和正确的价值观。
【教材分析】
《竹石》这首诗是部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》中的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托竹子的坚韧顽强，言诗人自己刚正不阿、铁骨铮铮的骨气。本诗是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。诗的大意是：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。本诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
【教学目标】
1.认识“燮、劲”2个生字，正确读写理解“咬定、破岩”等4个词语。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，并根据注释，借助想象，理解古诗的含义并背诵古诗。
3.体会古诗“咬定”等词语的语言特点，揣摩文章表达的深层意义，体会诗人的精神品质和远大志向。
4.借助“竹”之意象诗词的分享，提高学生对于古诗的积累，激发学生对古诗词的热爱。
【教学重点难点】
体会竹子坚韧不拔、坚定顽强的品质，体会诗人托物言志，表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向。
【学情分析】
六年级学生对古诗学习有了一定的积累，已初步掌握、理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式理解古诗的意思，“自读自悟”学习古诗。《竹石》的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值。诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年级学生感性化思维方式相契合，易于被他们读中理解、读中感悟。竹子为历史上文人墨客所钟爱的意象，六年级学生也有一定能力通过搜集，在对比学习中，体会诗人托竹子所言的个人志向，在遨游诗词、对比学习中，体会我们中华民族古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
【学法指导】
1.引导学生根据已经掌握的古诗学习方法，自读、自悟、小组交流学习的方法理解古诗及其深层含义。
2.采用多媒体教学手段，配音诵读、唱诵带动等形式激发学生学习兴趣。
3.激励学生勇于表达，读悟结合。
4.通过设计不同难度层次的问题和练习，引导学生学会循序渐进，逐步掌握古诗大意，体悟诗人所寄托精神情感。
【教学方法和手段】
采用“引导——探究”式的教学模式，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现、去体会。要把学习知识的过程和探究知识的过程统一
。
【教学过程】
一、新课导入
1.“岁寒三友”
出示课件指的是，哪三友？
2.“花中四君子”指的是哪四君子？
过渡：你发现了吗？“四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，“竹”在我们的中国传统文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。
3.板书课题，齐读诗题。
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人
1.课前已经安排大家搜集作者资料，谁来给大家介绍一下作者？
2.出示诗人简介。
（二）解诗题
1.郑燮题写的这首《竹石》诗，主要是写竹还是写石呢？
2.题目《竹石》怎么理解呢？
3.明确：竹石，指的是扎根在石缝中的竹子。
三、品诗句，悟诗情
1.学习古诗有三部曲，还记得是哪三步曲吗？
明确：知音、明意、悟情
2.指名读古诗。
3.这首诗中，有几个多音字，特别容易读错，你能提醒一下大家吗？
指导“还”（hái），仍旧；坚劲jìn，坚强有力。
4.齐读古诗。
5.谁来告诉大家，你有什么好办法理解古诗的意思？
明确：结合注释、边读古诗边想象。
下面用自己喜欢的方式跟同桌互相说说这首诗的意思。
生交流汇报，说明用什么方法理解诗意。
7.指名读古诗，其他同学思考：你的头脑中出现了怎样的画面？你又感受到了什么？
生交流汇报
8.你是从哪些词语中感受到了竹子的坚韧不拔、坚定顽强的呢？
生交流汇报
过渡：你知道吗？当春天还没到来，竹子就早已在地下萌芽。当第一场春风拂过，竹子就像一把利剑一样，穿过顽石，刺破硬土，穿上绿色的竹衣，准备直插云天。欣长的竹干，虽然纤细，可并不孱弱。狂风怒号，凛冽的寒风呼啸而过，它肆无忌惮地吹刮在山间旷野，竹子也被这无止息的风吹得四处摇摆，难以呼吸，但它仍然在心底高呼，出示：千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
9.再来读一读这首诗，你觉得诗人只是在说竹子吗？
生交流汇报
明确：郑板桥，寒微之人，幼年丧母，中年丧妻，晚年丧子，一生坎坷。诗中的竹实际神也是郑板桥的化身。
10.这首诗也运用了什么写作方法？
明确：托物言志。
11.拓展郑板桥关于竹子叶和竿的诗句。
总结：对于郑板桥而言，竹子的一枝一叶，都饱含着他对人生的理解，也饱含着他对理想的追求，所以他才一直写竹子，画竹子，画出竹子的劲节，写出竹子的精神。他也正是借竹抒发自己的理想，来抒发自己的志向。
四、“竹”之意象拓展
1.竹子修长而又挺拔，形象美好，其实很早就被比作君子。在我国的文化宝库中，有许多诗句或故事记载。你还查阅到了哪些关于竹子的诗句或典故呢？
生交流汇报
2.拓展：“竹林七贤”、《兰亭序》中“崇山峻岭,茂林修竹”、苏轼“无肉令人瘦，无竹令人俗。”引出苏轼《定风波》，感受托物言志，苏轼同郑板桥一样表达咬紧牙关、坚韧不拔的精神品质。
3.补充：
（1）诗歌总集《诗经》中有这样的记载：“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”
（2）王徽之痴迷竹子的故事。
（3）带着对“竹子”意象的感受，齐读《竹石》。
（4）播放《竹石》唱诵，跟唱。
4.作业：搜集关于竹的诗句，对比学习竹子的精神。
板书设计：
坚韧不拔
竹石
坚定顽强
PAGE
5(共27张PPT)
部编版
竹
石
语文
六年级下册
岁寒三友指的是？
花中四君子指的是？
【清】
郑燮
清代书画家、文学家。字克柔，号板桥，人称板桥先生。曾任官河南范县、山东潍县的知县。“扬州八怪”之一，一生只画竹、兰、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”，其诗、书、画世称“三绝”。其中画竹五十余年，成就最为突出。《竹石》是他题写在自己的竹石画上的一首诗，也是一首题画诗。
郑燮
竹石
扎根在石缝中的竹子
知音
明意
悟情
还记得学习古诗的三步曲吗？
【清】
郑燮
知音
你有什么好办法理解诗意？
明意
1.结合注释
2.想象画面
用你喜欢的方式,
说一说诗的意思。
【清】
郑燮
你的脑海中出现了怎样的画面？
透过这个画面，你感受到了什么？
同学们再来读读古诗，
你从哪些字、词中感受到了竹子的坚韧不拔、坚定顽强？
【清】
郑燮
同学们再来读读古诗，
你从哪些字、词中感受到了竹子的坚韧不拔、坚定顽强？
借物喻人
托物言志
悟情
叶
竿
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。
诗经
七贤
羲之
徽之
苏轼
瞻彼淇奥，
绿竹猗猗。
有匪君子，
如切如磋，
如琢如磨。
——《诗经·卫风·
淇奥》
竹林七贤
崇山峻岭,
茂林修竹。
—《兰亭集序》
【晋】王羲之
苏轼
宁可食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
——苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
——苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
“任尔东西南北风”
—郑板桥
“一蓑烟雨任平生”
—苏轼
注释：两个“任”字背后，是咬紧牙关的坚守。
【清】
郑燮
