人教部编版七年级下册17《紫藤萝瀑布》课件（共41张PPT）

人们往往赋予一些花木以某种象征意义。
一花一世界，一树一菩提。
情境引入
讲授新课
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
讲授新课
梅花香自苦寒来
讲授新课
紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。
自主预习
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紫藤萝瀑布
宗璞
讲授新课
导入新课
学习目标
1.理清文章的线索，把握作者的思路。
2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。（重点）
3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）
（1928—），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于1982年。
宗璞
璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉
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创作了大量游记。
作品
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：
《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖
《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖
她的散文情深意长，隽永如水：
《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》
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字词积累
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
líng dīng
qiú
jīn
讲授新课
词语解释
发端： 终极：
迸溅： 挑逗：
伫立： 稀零：
凝望： 盘虬：
忍俊不禁：
伶仃：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
开始，起头。
最终，最后。
向外溅出。
逗引，招惹。
长时间地站立。
稀落，凋零。
目不转睛地看。
忍俊，含笑。禁，忍住。
孤独，没有依靠。
喻美酒。
这里形容数量的多。
盘绕着的虬龙。
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合作探究
整体感知
通读全文，理清文章结构
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:
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繁花似锦
第一部分：
（1—6段）
看花
花瀑
花穗
花朵
讲授新课
第二部分：
（7—9段）
忆花
思绪万千
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
讲授新课
第三部分：
悟花
（10—11段）
生命的长河是无止境的
振奋精神
讲授新课
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱
从整体到局部
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
初步探究
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花瀑
花穗
花朵
2.作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
颜色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形态：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。/仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我
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3.在文中，哪些语句是用来描写花形和花香的，她用了哪一种修辞手法？
主要运用了比喻和比拟的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：
“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。
讲授新课
“像迸溅的水花。”
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。
讲授新课
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
讲授新课
花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，是视觉感受，这是通感。
作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。
课堂小结
课堂小结
同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。
看花
繁花似锦
欣喜
忆花
思绪万千
遗憾
悟花
产生思考
振奋
紫藤萝瀑布
课堂小结
讲授新课
复习导入
看花
忆花
悟花
上节课我们分别从
三个方面对文章进行了初步了解和探究，对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。
讲授新课
1.看花前后作者的心情有什么变化？
看花前，“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，压在我的心上；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
本文写作的时候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
2.作者的心情为什么会有这样的变化？
3．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？
不是。
4.十多年前的紫藤萝是怎样的？
参考第八自然段
5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？
紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
写作背景
7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。
讲授新课
8.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题
设置悬念
照应开头
9.这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？
本文借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好。
讲授新课
讲授新课
文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？
2.景物的全局和每个局部要细细观察。从文章可以看出，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
感悟启示
1.写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
3.对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。
讲授新课
4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
5.在平时的生活中要善于观察，善于感触。作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。
讲授新课
课堂小结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命。正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
课堂小结
课堂小结
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化
自己家庭的衰胜变化
写景
感悟
人生哲理
借景抒情（托物言志）
紫藤萝瀑布
拓展延伸
1.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。
2.谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）
3.带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。
拓展延伸