“红领巾”真好

语文科第三册《红领巾真好》 教学设计
执教教师： 刘慧
教学目标：1、认识8个生字，会写两个字。2、学习课文第一节、第二节，体会小鸟的快乐和活跃。3、背诵课文第一、二节。
教学重难点： 让学生体会小鸟的活泼可爱，以及人与自然的和谐共处，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，养成爱鸟护鸟的意识。
课前准备：多媒体课件、插图。
教学过程：一、激趣导入1、师：清晨，当太阳从地平线上升起的时候，听，是什么声音？（出示课件）2、“跟着鸟飞进森林，看看今天要学习的课文，揭题，读，读出真的好。”（板书）3、读了课题，你最想知道什么？（红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？谁说“红领巾”真好？“红领巾”好在哪儿？）相机板书问号。二、初读课文，学习生字词。1、过渡：赶紧打开书，带着你的问题去读一读课文，要求读准字音，读通句子，多读几遍。2、过渡：小朋友认真读书的样子真美，看，生字宝宝都聚在一块了，赶紧认一认吧！（1）课件出示带拼音生字。（多种形式：齐读、生带读、去拼音齐读）（2）有什么好方法记住它吗？（3）你能给生字宝宝找找朋友吗？3、课件出示生词 “蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌、活跃” 师相机指导“扑棱棱”（读音：变第一声）的意思：小鸟飞的声音，课件出示动画小鸟。4、小朋友，又到了我们的快乐书写时间了，让我们用灵巧的小手，写下最规范最漂亮的字吧。学写“蹦、跃”（1）看这两个字，你有什么发现？（都是足字旁的，跃的右边笔画少，蹦的右边笔画多）写好这两个字，足字旁是关键，观察足字旁，有什么特点？（比较短小，住在左半格，竖不长，最后一笔是提） （2）现在我们先看“跃”：老师先写，谁来提醒我，这个字写的时候最需要注意什么？跃右边笔画比较少，所以足字旁到竖中线为止，让得少一点。生练写一个。师投影讲评、修正。生修改。再写一个跃。（3）“蹦”小朋友说说看怎样可以把蹦写漂亮。生说。听取你们的建议，我来写写看。师范写，蹦右边笔画比较多，足字旁竖中线稍微不到点，让得多一点。生练写一个。讲评，请生来说。修改。再写一个。5、你们真是识字能手。这首小诗有几小节？请3个同学合作读。其他小朋友该怎么做呢？6、释疑：前面读了课题之后，小朋友提出了几个问题，现在你能解决哪个问题了。指名说。相机把问号擦掉。小结：这个红领巾呀加了引号就不是真的红领巾了，变成了带红领巾的少先队员了，引号还有这个作用呢！我们小朋友能自己提出问题，自己思考解决问题，真能干！三、再读课文、感悟情感引：这节课，就让我们先去认识一下这些小鸟。（一）体会小鸟的快乐（可爱）：1、自己感悟：来，小朋友自己读读这一节，（点课件），你刚才读着，觉得这是群怎样的小鸟？相机板书（快乐）2、调皮、可爱、快乐……：哦，说说，你从哪里感受到的？预设1叽叽喳喳：请生说，对于叽叽喳喳你还有什么补充的吗？听听，那是小鸟在干什么？（唱歌）引：只快乐的小鸟告诉我们，你在唱什么歌呢？指名说.评：我好像听见了不同的小鸟亮着歌喉在赛歌呢，真是森林的音乐家啊！引：叽叽喳喳还有可能是小鸟在——（说话），一大早，清晨呢，猜，他们会说些什么？`预设2蹦蹦跳跳：你什么时候会蹦蹦跳跳？引：多高兴呀！小鸟蹦蹦跳跳能不快乐吗！课件出示“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”师：你认识这些词语吗？这些AABB式的词语能说出吗？ 课件出示10个AABB式的词，齐读你还从哪里感受到小鸟很快乐？预设3：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。说说你感受到的快乐 知道蓬松的羽毛是怎样的吗？蓬松是什么意思？（松散杂乱）生活中还见过蓬松的东西吗？（草、须发、绒毛等）引：你从这感受到了，其他小朋友有不同的感受吗？引：多么自在多么可爱的小鸟，我们去看看吧！ （观看录像。）高兴的时候，做做那样，再做做这样，平时你高兴的时候你会一会儿做什么一会儿做什么呢？3、引：你们很快乐，小鸟也很快乐！谁能用朗读把小鸟的快乐带给大家吗。指名3人读。（师相机指导读好问句）（生评：你觉得他哪里读得很好？为什么？师评：我感觉到了，清晨的林中，小鸟是最快乐的\谢谢你,把小鸟的快乐带给我们。\我感觉到了快乐但还不是最快乐。)4、引：咱们一起来做一回快乐的小鸟吧！齐读（二）体会小鸟的活跃：引：听了你们的朗读，我觉得整个教室都快乐起来了。喜欢快乐的小鸟吗？我们继续走进小鸟，看看小鸟又留给了你怎样的印象？1、出示第二小节。自由读。预设1：活跃：活跃是什么意思？你从哪些地方看出了小鸟很活跃？相机板书活跃你们这么活跃，是在做干什么呀？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）引：你还从哪里感受到了小鸟的活跃？预设2：勤劳、忙碌、机灵等：你们从哪些词句感受到的？重点：扑棱棱，飞来飞去　“扑棱棱”这是什么声音？对，是小鸟飞得很快时发出的声音。小鸟，你拍拍翅膀去干什么呀？为什么飞得这么快，这么急？ （捕捉害虫，保护翠绿的树苗）引：其他同学的感受呢？引：正因为小鸟捕捉害虫，所以我们的树苗才会翠绿。预设3：什么时候小鸟们就开始捕捉害虫了？（清晨）他们飞来飞去，忙着捕捉害虫，小鸟可真勤劳！真忙碌啊！怪不得它们在林中最活跃了。2、课件出示一组词语。 蓬松的（羽毛） 机灵的（小鸟）快乐的（小鸟） 翠绿的（树苗）齐读（2）（去括号内词语） 蓬松的（ ） 机灵的（ ）快乐的（ ） 翠绿的（ ） 师：还可以把什么事物描写得更具体？（生组内讨论，师指名发言）（3）括号内词语再次出现，齐读。3、补充资料：让我们去看看这群能干的鸟儿吧！课件出示“我知道” 杜鹃一个小时能吃100多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。啄木鸟一天能吃掉1500多条虫子。猫头鹰一个夏天能捕食上千只野鼠。……看到这些，你想说什么？4、小鸟真是我们人类的好朋友，把你对鸟儿的夸奖与喜爱读出来吧！指读3人。男生读，女生读。四、拓展，深化感悟，尝试背诵。1、观察这两节诗歌，你发现有什么共同的特点？（一问一答。）如果说到有问句：是啊，你的观察真仔细，第一句都是问句。你来读一读问句。还发现什么？第二句呢？修改：它的答句也很讲究呢，你看看，还有什么新发现？哇，你有一双会发现的眼睛。它都是先回答问题，然后啊又具体，有声音，有动作，这样文章就非常生动。 请咱们班的男生来问一问,女生回答好吗？ 课文就是这样一问一答来写的，现在老师和大家合作着来美美地读读这两节，（配乐）能和你们合作，我感到很愉快。诗歌这样写，方便了我们的记忆，我们可以试试背一背。自由背，齐背。五、回顾、点题、延伸这节课，我们感受了小鸟的快乐与活跃，他们会捕捉害虫，保护翠绿的树苗，小鸟真好，下节课我们一起去看看“红领巾”，好在哪。六、布置作业：小朋友们在刚才的学习中，叽叽喳喳、扑棱棱这几个象声词读得特别好。叽叽喳喳摹仿了鸟叫的声音，扑棱棱摹仿了鸟飞快拍动翅膀的声音。准确地使用这些象声词，使我们说话、写文章更生动、形象了。在我们自然界，还有许多美妙的声音我们可以用象声词来表达，你能说几个吗？回去认真完成，下节课我们再来展示。 （设计意图）激趣导入，拉近了学生与教师、教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与学习的欲望，激发学生自主交流的积极性。朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也肯定有差异。应充分尊重学生的个性，只要是以内心视像为支撑的朗读均就得到承认，评价时应以激励为主。
板书设计： 26、“红领巾”真好 ？ 快乐 小鸟 ｛ 活跃