三年级下册数学教案两位数除多位数沪教版

《两位数除多位数（2）》教学设计与反思
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数除法的计算方法，能正确地进行除法笔算
2、正确、熟练地判断商的位数，掌握商的定位方法，并且计算商末尾是零的除法。
3、引导学生通过运用观察、比较、分析、归纳等数学方法，探索出除法的计算方法。
4、通过学习，培养学生认真、仔细的审题习惯和运算习惯，并培养学生一般的推理能力。
教学重点：确定商的最高位。
教学难点：会计算除数是两位数，商末尾有0的除法。
教学过程：
课前口算练习
复习
1、估一估商是几位数
724÷3 724÷8 514÷24 1500÷12
2、竖式计算
724÷8 1500÷12
3、出示课题：两位数除多位数
设计意图：运用知识的迁移规律，以旧引新。通过复习除数是一位数的除法、除数是两位数除法中被除数的前两位够除的情况，为新知识的学习进行铺垫。
探究新知
（一）情境引入：动物运动会圆满结束了，1500名动物观众要乘车回家，每辆车可以坐75名观众。
根据所给的信息，你能提出什么和数学有关的问题？
学生列式。
估一估商是几位数，说说理由。
学生独立尝试计算。
学生根据实物投影自由提问，学生回答。
学生说计算过程，教师板书。
比一比1500÷75与1500÷12在计算过程中的异同。
8、小结：被除数的前两位比除数小时，就用除数去除被除数的前三位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，商的个位不够商1，用“0”占位。
设计意图：运用观察、比较、分析、归纳出除法计算的方法，对学生在学习过程中的基本数学方法和能力进行培养。
（二）变换情境，进一步探究商末尾有“0”。
1、又来一名乘车的小动物，商改吗？学生说理由。
2、这时候需要几辆车？
3、1502÷75、1503÷75，学生判断商末尾是否有零。
4、□里填几的时候，商末尾有零。
150□÷75 15□□÷75 15□9÷75 157□÷75
5、小结 ：商的个位只要不够商1，都要商0占位。
设计意图：通过情境变换，不仅深化学生对于不够商1，要写0占位，同时培养学生解决实际问题的能力。
三、练习巩固：
1、算的对吗？
2 7 0
3 6 7 4 8 4 6 3 5 3 0
7 2 3 2 2
2 8 3 1
判断：被除数的末尾有0，商的末尾也0。举例说明。
小结：在除法计算过程中要注意些什么。
2、估一估商是几位数，并用竖式计算。
857÷21 = 3780÷63 =
3、加油站
□6☆÷24
（1）要判断商是几位数，和哪一位上的数有关？
（2）要使商是一位数，□可以填几？
要使商是两位数，□可以填几？最小填几？
（3）26☆÷24，要使商末尾有0，☆可以填几？
（4）26☆△÷24，商末尾可能是几？
设计意图：巩固学生对于商的定位的掌握和理解，引导学生综合运用所学过的知识，并渗透商中间有0的情况，为以后的学习做好铺垫。
总结
教学反思：
本堂课在学生掌握除数是两位数的除法的计算方法的基础上，进一步探究商的定位以及商末尾有“0”的情况。在学习过程中注重学生基本数学方法和学习能力的培养十分重要，通过让学生自主尝试计算1500÷75，自主发现问题，提出问题，交流问题，充分把学习的主动权交还给学生。同时注重让学生在观察、比较中体会商的定位的重要性。
通过情境变换，设计有层次，有坡度的探究过程，学生在实际问题中深化了对于“不够商1,0占位”的认识，而且学生的学习积极性较高，效果较好。在改错3530÷46，有一位学生坚持说0不用落下来，直接在商的末尾写一个0，在我的意料之外，我通过让学生比较1500÷75,3530÷46，发现这两题计算过程中的不同，然后马上判断被除数末尾有0，商末尾一定有0这句话，并举例说明，提高学生的辨析能力，什么时候被除数末尾的0要落下来。但是在这题的学习过程中，如果可以引导那位学生用验算来试一下究竟哪个商是正确的，会更加有说服力。
在最后一个问题的处理上，可能还是太仓促了，当全班悄然无息、认真思考的时候，我应该通过适时适当的引导来帮助学生，比如引导学生发现同头无除，降低学生思考难度，或者在练习设计的时候，把2☆△这个数中的☆给个具体的数字，降低学生理解的难度又保证题目的效果，这样能取得更好的成效。