2020学年第一学期衢州五校联盟期末联考
高一年级语文学科试题
考生须知
在答题卷指定区域填写班级
在指定位
所有答案必须
试卷上无效
4.考试结束后,只需上交答题纸
代文阅读(30分)
(一)阅读下面的文字,完成1-3题。(10分)
材料
篇里说明了乡
的一个特点就是这种社会的人是在熟人里长
我
面的社群。在“面对面的
知道对方是谁
贵姓大名”是因为我们不熟,悉而用的。熟悉的人大
必如此
声、声气、甚至气味都
是足够的“报名”。我们社交上姓
上
表示了我们原本是在熟人中生
是
社
结绳记事”,需要结绳来记事是为了在空间和时
接触发
碍
我们不能
讲话,才需要找一些东西来
果是
直接说话时,文字
预先
好的意义所拘束
多余,而且有
不达意
传的情、达的意是
的。这不完全是出于“间接接
原
所要传达的
情意是和当时当地的外局相
你用文
时当地的情意记了下来
局中
看,所会引起的反应很难平合于当时当地的圍局
起的反应。文字之成为传情达意的工
有这个无可
缺
是在利用文字时,我
究艺术。文法和艺术就在减
时,我们可以不注意文
接的说话,而且是个不太完善的工具。等到传真的技术发达.
否还用得到文
成问题
样说来
会里不用文
不
愚”的表现了。面对面的往来是直
接接触,为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢
(摘编自费孝通《
材料
费孝通认为,乡村工作者所谓乡下人的“愚”是不
他反驳得很好。但是,他仅从熟悉社
要
要文字来解释为何乡土社会缺乏文字,不免过于片面简单了。他们真的不想学习
文字?首先
认字
份上就不一样,在大家眼里那是认字的、有学
其次,从实用的
角度说,认识字了,说不定什么时候就派上了用场,可应不时之需。总
在
是需要的,并不是因为熟悉了,交流可以面对
言比文字更方便,就真
不需要文
咀碍文字的下
关键在于两个方
方面是乡村穷
奢侈的。我
村
子女,上学的目的就是
字,不是睁眼瞎,说明村民还是求一点
字的基本作用
方面是缺乏教授
此
以支付得起,也找
老师。经济学里有个供应学派,认为供应创造了需求。没有供应也就想不到学字
土
都
群
认为
摘编
透视文
个观点以求深化这一讨
为供应者的出现,极大地改
统
供
关系。特别是在集权政体
供
需求方的愿望和利益。于
不同阶段,分别造就了政府供应与乡村需求背离
应过剩等三类现象。其
规
所有儿童接受四年基础教
教育与农村现实严重脱
至出现了费孝
现极大的差
的教育国家出钱,农村则村民集资
村的义务教育名实不
推行高校扩招政策
生数量大大
生就业
心想在农村读书期
值义务教育名实不符。他对此有切身体
难以接受费
编自郑也夫《评(乡土中国〉与费孝通
对材料的内容理解和分析,正确的
分
材料一从文字的用处及其传情达意的缺陷进行
调了在面对面的群
文
来得完
为避免词不
我们用文字写作时要尽量依着文
说
以没有
文法
陈心想看来,只要能让乡村人民富裕起来,并且有教授文字的人才,文字下乡的问题就可以
决
材料三从供应角度来审视文
题
在不同阶段由于政府供应造就了供应过剩
类现象
根据材料内容,下列说法不正确的一项是
发生是
在空间和
人与人接触发生的问题
对面的往来”属
在时间情境中的情况
意在当时当地的圜局
的反应很难
异时异
境,说明文字所记的
情意具有时效性
想认为乡村人有崇拜
的风尚
字可满足适时所需,所以文字
有
条件的
陈心想不能接受费孝通的观点是因为他在农村读书时,正值义务教育名实不符,即政府供应农
村教育名存实
碍文字下乡的问题上,费孝通和陈心想有着不同的看法。请从材料一概括费孝通认为文
难的原因,并指出他与陈心想思考
的不同立足点。(4分
)阅读下面的文字,完成4-7题。(20分
春夜不归人
高洪珍
①春天的夜,冷得
没有太大差
没有月亮,仅有点点星
的大
辈,是家人,是我
弟姊妹,是这片土
种2020学年第一学期衢州五校联盟高一期末联考答案
小现代文
项,从材料一尾段“面对面的往来是直接接触,为什么舍此比较完善
语言而采取文字呢?”可知原文说的是语言比文字
材料一第四段最
在说
我们可以不注意文法
是可以不注
不是完全可以
不用
绝对,文中说
关键的方
对面”属于空
空间情境。且从概念看,时间情境明显不符
答案:原因
社会
往来是不需要用
2分)费的
足点:面对面的社群(熟悉社会、熟
会
会)(1分)陈
点
需求(困难)与供应(匮乏)(1分
大现代文
4.①反复使用反问句。两次运用“没
反问句式,强调了辛苦春浇
攸获幸福的源泉。②词语藻饰,多加修饰语。如“泥
金黄的、疲惫
等,使事物形象更加饱满
突显情感。③长句和短句
既赋予本段
内容的节奏
发人深省。(每点2分,答对两点4分
叙述大哥春浇,主要表现出春浇的简单易做;而叙述大妹春浇,表现为一种
常艰难的窘境。②大哥春浇,洋溢着一种轻松愉快的
大妹春浇,处处
示出一种孤寂冷清、无助无奈的
大哥春浇,表达了作者对男子的力
和劳作的赞美;而大妹春浇,表达了作者对大妹的同情,并暗含对大妹不畏生
艰难的赞美。(每点2分,答对三点5分
①叙议交错,使内容表达富于变化。本段在叙述大妹生活艰辛和议论她的品质
不断交叉,使行文灵活多变,波澜起伏。②便于抒发感受或阐明
在黑夜
有坚持,坚强”等
述大妹,一边即时抒
发对大妹的赞美和对生活的感
使议论更加深刻,耐人寻味。比如,“眼睛
就是这个春天夜里一盏灯
作者在叙述大妹艰辛生活的基础上阐发对大妹
的议论,令人深思。④可以充分抒发情
共鸣。如
铁有多
硬,大妹就有多坚强”,作者可以在叙议中渗透自己的情感,加强抒情性,使表
感染力。(每点2分,答对三点5分
守土地。土地养育庄稼,庄稼养活
依赖和圣地
念是辛勤劳
有辛勤劳作
坎坷,人才能改变
才能走
困境。③信念是坚持
的精神。守夜人要有坚持、坚强的精神,不能被
活所打倒。坚强地耕种
着努力,才能让人不惧黑暗,勇敢地走向未来
(每点2分,答对
其
来,表
起表被动/所字结构。D.“之”
助词,无义/代
C朝廷起用刘章为信州知州是在赵彦端事件之前。刘章没有当过漳州知州
本来朝廷任命他为漳州知州,但被谏议
①朝廷商议筹划夺取
从各郡调集部
很受扰乱,少卿赵彦端指
责说不对。(采分点:经略
各1分
分
何况我与你在江上的小洲上打鱼砍柴,以鱼虾为侣,以麋鹿为友
(采分点:况、渔樵、侣友各1分,表达通顺1分
不努力,老大徒伤悲”没有颓废色彩,此句劝诫人们应该珍惜时
及时努力
物起兴。此诗唱叹人生从园中葵起调,由园
托物起兴
兴。园中葵有比喻意义。园中葵在春天的早晨亭亭
的叶片上滚动
着露珠,闪着亮光,像一位充满青春活力的少年。“焜黄华叶衰”比喻青春不再
老去
穿全诗,形象生动。园中葵经历了春生、夏长,到
天
变得焦黄枯萎,丧失了活力,这与人由青春勃发、长大到老死相对应
动形象地表达了对生命价值的思考。(
每点2分
怅寥廓,问苍茫大
(2)故不积跬步,无以
(3)迷花倚石忽已暝。熊咆龙
泉(4)周
(5)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟
经》以四言
不等
