三年级数学下册教案-7.1认识小数 人教版

《小数的初步认识》教学设计
【教材分析】
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
【学情分析】
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有
所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
【教学内容】
人教版三年级数学下册第88—89页例1，练习二十一第2题。
【教学目标】
1.创设学生亲身经历的教学情境，感受小数在生活中的重要性，初步认识小数。
2.能识别小数，会正确读、写一位小数和两位小数。
3.知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
4.培养学生留心观察的习惯，体会小数在生活中的广泛应用，增强学生对大自然及珍稀动物的热爱之情。
【教学重点】
会正确读、写小数，学会用小数表示数量。
【教学难点】
理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，让学生感受小数在生活中的重要性，认识小数。
1.老师检查学生回家预习的情况。
学生谈谈自己的收获和我的疑惑。
（设计意图：让学生初步感知小数的存在。）
创设学生亲身经历过的逛文具超市的情境图。教师出示昨天和肖杨去逛超市的情境图，让学生自己去发现超市里卖的东西上面的价格标签。
幻灯片出示：书包45元、文具盒12元、彩笔28.30元、橡皮擦1.50元、铅笔0.80元、笔记本3元。
（设计意图：教师幻灯片出示学生熟悉的超市情境图，让学生知道数学就在我们身边，数学来源于生活，从而调动学生的学习积极性。）
3.认识小数。
组织学生把看到的商品的价格写在练习本上。并在练习本上把写好的数进行分类，教师巡视。
展示成果：投影仪展示学生作业并让学生说一说自己是怎么分的。
教师组织学生观察他们有什么不同，认识小数点。
如果学生不知道的话，就组织学生阅读88页自己寻找答案并回答。
学生回答后教师随机板书。板书课题：认识小数
（设计意图：让学生感受小数在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和求知欲，知道什么叫小数，并试着学写小数。所出示的商品价格中,出示3个商品的价格为28.30元,1.50元,0.80元是为学生学习后面的小数的读法做铺垫。）
二、探索新知
（一）小数的读写法。
1.教师幻灯片出示刚才写的三个小数，并让学生汇报自己是怎么写的。
教师随机写一个强调小数的写法，幻灯片出示小数各部分的名称并组织学生学习。
学生试着读后并写在本子上，小组交流自己的读法。
学生用自己的语言简洁的概括出小数的读法。
组织学生交流。
（设计意图：课前设计的3种商品的价格整数部分的数很特殊，目的是让学生理解并区分整数部分的两位数和小数部分的两位数读法是不同的，同时让学生知道整数部分是零的仍然读零。）
（二）理解小数在价格和长度中的实际含义。
1.以元为单位的小数所表示的意义。
教师幻灯片出示课前出示的6种商品的价钱，以表格形式出现。问：同学们，你们看这些数都是什么数？你们会读吗？你们知道这些小数表示什么意思吗？
（学生独立思考后在组内交流并汇报各组的学习情况。）
问：这些小数都是表示什么的，你们能用一句话概括出来吗？
同学们真聪明，难到小数就只能表示商品的价格吗？（幻灯片出示例1情境图）
2.教学例1，体会小数在长度中所表示的意义。
教师组织学生观察情境图，并说说自己获得了哪些数学信息。
提问：你们能帮他解决这个问题吗？
组织学生交流，通过交流使学生明白小数还可以用来表示长度。
提问：同学们，难道小数就只能表示商品的价格和长度吗？（幻灯片出示练习二十一第2题）
组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。
三、巩固练习。（完成练习二十一第2题）
让学生说说小数表示的实际含义。教师根据学生的回答相机渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。
四、全课总结。（幻灯片出示找找生活中的小数）
通过一节课的学习，你有哪些收获？
通过这节课的学习，我们会读、会写小数，还知道小数可以表示商品的价格、长度、身高和体重，他还可以表示时间、速度等等。让我们一起走进生活，找找生活中的小数（幻灯片出示生活中其它地方出现的小数）。
（设计意图：通过欣赏图片，让学生了解数学源于生活又服务于生活，体会小数在生活中的广泛应用，知道小数除了可以表示商品的价格、长度、身高和体重外，还可以表示时间、速度等等。）

《小数的初步认识》教学反思
本节课的教学目标是让学生能识别小数，会正确读、写一位小数和两位小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。虽然学生在商场、超市等地见过小数，但学生也只仅仅知道其书写形式，所以本节课的重点是帮助学生理解小数的意义。在教学中就从学生的已有生活经验和认知基础出发，适时调控教学活动，用多种计量单位的知识作为学生感知小数的形象支撑，让学生收集生活中的小数，教师适时的呈现一些小数其他用途的资料，帮助学生理解小数的意义。
本节课我采用导学案执教，首先让学生汇报预习情况，然后让学生以小组为单位重点研究小数的意义。由于学生见过用“元”作单位表示商品的价格，所以首先让学生理解以“元”作单位的小数的意义。
本节课我重点让学生小组研究以“米”为单位的小数表示的含义。由于长度单位相对于学生来说比较抽象，所以我分层设计了几个教学环节：第一个层次先让学生借助分数理解1米以内的小数的意义，然后再让学生用自己的身高来进行研究，最后再就某一个学生的身高拓展学生理解“1.30米”与“1.3米”的关系。
本节课探究新知部分，我充分放手让学生小组合作、交流，然后分小组汇报展示，整个过程充分体现了以学生为主。