一年级数学上册教案10以内的数 （几个与第几个） 沪教版（表格版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册教案10以内的数 （几个与第几个） 沪教版（表格版） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 136.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-04 19:26:15 | ||
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学科：数学 课题：《几个与第几个》 教时：第一教时
一、教学目标： 借助生活经验、自主观察、同伴交流等感知“几个”与“第几个”。
正确区分“几个”与“第几个”，会用“几个”表示物体的个数，会用“第几个”表示某些事物的顺序与位置。
通过观察、比较、分析，在具体的生活情境中知道“几个”与“第 几个”的含义。
提升遵守秩序的文明习惯。
5、在用“第几个”表示物体的序号时候，能够看清楚数的方向。
二、教学重点和难点：
重点：正确区分“几个与第几个”的含义。
难点：在用“第几个”表示物体的序号时候，能够看清楚数的方向。
学情分析：
学生们对于“几个”与“第几个”有一定生活经验，但对它们的含义不能正确区分。在写序号的时候，孩子们的方向意识也是没有的，或者模糊不清的，需要帮助他们去建立。
教材分析
《几个与第几个》是九年义务教育课本沪教版小学数学一年级第一学期第二单元的内容，共三课时。
几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,他们年龄比较小，方位感也比较弱,对几和第几区别起来还有一定的困难。因此在上这部分内容前,还是简单和学生们沟通了“左”、“右”，做了一定铺垫。
教具准备：多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境引入 排队买冰激凌 出示：主题图
小朋友们在干什么？
2、大家都非常有序地在排队买冰激凌呢。 个别发言
激发学习兴趣，引入主题。
二、 学习新知
（一）初步探究：初步认识“几个”与“第几个”
（二）深入探究
深入探究：进一步认识“几个”与“第几个”。 一、初步探究
1、图①
（1）一共有几个人在排队？
板书：一共有7个人。
（2）谁排在第一个？小丁丁排第几个？戴帽子的小男孩排第几？
出示：
第一 第二 第三
其他人排在第几个呢？我们一起
来帮他们按所排的位置排排序号好吗？
出示：
第四 第五 第六 第七
揭示课题
一共有7个人，而每个人排在不同的位置，我们可以用第几个来表示他们的序号。这节课我们就来学习---几个与第几个。
板书：几个与第几个
图②
（1）接着又发生了什么事？小胖插在第几个？
（2）你们认为小胖这样做对吗？如果你在边上，你会对小胖说什么？
（3）排队一定要遵守秩序，不能插队。小胖被大家批评后，他又是怎么
做的呢？
图③
（1）小胖听了大家的话，觉得很不好
意思，排到了队伍的最后面。我们再来
数一数，现在一共有几个人在排队？
板书：一共有6个人。
（2）小胖排在第几个？小胖现在的位置是？
板书：
第六
区分几个和第几个
（1）这里有两个数，一个是一共有6
个人的“6”，另一个是小胖排的序号“
第六”。想一想，“6”和“第六”所表示
的意思一样吗？
（2）小结：一共有6个人的“6”表示
人的总数，“第六”表示的是小胖一个人
的序号。所以“6”和“第六”的意思是
不一样的。
板书：总数 序号
深入探究
过渡：刚才我们学习了几个与第几个，这在我们的生活中常常用得到。
1、出示：主题图1
2、看，马路上开来许多车，有哪些车呢？数一数有几辆？
从左往右数起，卡车排在第几辆？
从右往左数起，卡车排在第几辆？
3、为什么卡车一会儿排在第2辆，一会儿排在第4辆？
小结：因为数的方向不一样，在这幅图中，卡车的位置发生了变化，所以我们在描述位置的时候一定要说清楚数的方向。
4、那么从右往左数起第2辆是什么车呢？
把书翻到P15，看第2张图。
指令：翻翻翻，翻到第15页。
在从右往左数起的第2辆车下面打勾。（是救护车）
从左往右数起，第3辆是什么车？
7、从右往左数起，第3辆是什么车？
追问：这回数的方向不一样，警车的位置怎么相同了？
（因为警车的位置比较特别，正好是在所有车子的中间。）
小结：因此数的方向不同，同一样物体的位置有能是相同的。 个别发言
齐读
个别发言
个别发言
辨析
个人交流
个人交流
观察、讨论
个人交流
齐说 初步探究，在观察中认识“几个”与“第几个”，并且通过讨论体会“几个”与“第几个”的区别。
通过深入探究，进一步知道“几个”与“第几个”，并且明确在描述物体位置时候，要看清楚数的方向。方向不同，物体的位置可能发生变化。
三、游戏提升 过渡：看来大家都对“几个与第几个”有了更进一步的认识，那么我们一起来玩一个小游戏吧。
小游戏：小小兵，听口令。
从前往后数起，请第3位小朋友
起立；请前3位小朋友起立。
从左往右数起，请第4位小朋友
起立；请前4位小朋友起立。
从右往左数起，请第2位小朋友
起立；请最后1位小朋友起立；请后面
3位小朋友起立。 全班活动
集体交流 在实际生活情境中通过比较和分析“几个”与“第几个”，提升推理能力。
四、总结 你有什么收获呢？
那王老师再介绍一种表示序号的符号，比如，“第一”我们就记作“1.”……
2、独立练习：练习册P13（机动）
（1）老师带学生一起读题，边读边做。
（2）核对答案。 学生讨论，交流。
引导学生整理、总结知识，并进一步进行书面的练习，在练习中提升对“几个”与“第几个”的认识，同时，评价学生的掌握情况。
板书设计： 几个与第几个
一共有7个人。第一 第二 第三 第四 第五 第六 第七
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
一共有6个人。 第六
总数 序号
一、教学目标： 借助生活经验、自主观察、同伴交流等感知“几个”与“第几个”。
正确区分“几个”与“第几个”，会用“几个”表示物体的个数，会用“第几个”表示某些事物的顺序与位置。
通过观察、比较、分析，在具体的生活情境中知道“几个”与“第 几个”的含义。
提升遵守秩序的文明习惯。
5、在用“第几个”表示物体的序号时候，能够看清楚数的方向。
二、教学重点和难点：
重点：正确区分“几个与第几个”的含义。
难点：在用“第几个”表示物体的序号时候，能够看清楚数的方向。
学情分析：
学生们对于“几个”与“第几个”有一定生活经验，但对它们的含义不能正确区分。在写序号的时候，孩子们的方向意识也是没有的，或者模糊不清的，需要帮助他们去建立。
教材分析
《几个与第几个》是九年义务教育课本沪教版小学数学一年级第一学期第二单元的内容，共三课时。
几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,他们年龄比较小，方位感也比较弱,对几和第几区别起来还有一定的困难。因此在上这部分内容前,还是简单和学生们沟通了“左”、“右”，做了一定铺垫。
教具准备：多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境引入 排队买冰激凌 出示：主题图
小朋友们在干什么？
2、大家都非常有序地在排队买冰激凌呢。 个别发言
激发学习兴趣，引入主题。
二、 学习新知
（一）初步探究：初步认识“几个”与“第几个”
（二）深入探究
深入探究：进一步认识“几个”与“第几个”。 一、初步探究
1、图①
（1）一共有几个人在排队？
板书：一共有7个人。
（2）谁排在第一个？小丁丁排第几个？戴帽子的小男孩排第几？
出示：
第一 第二 第三
其他人排在第几个呢？我们一起
来帮他们按所排的位置排排序号好吗？
出示：
第四 第五 第六 第七
揭示课题
一共有7个人，而每个人排在不同的位置，我们可以用第几个来表示他们的序号。这节课我们就来学习---几个与第几个。
板书：几个与第几个
图②
（1）接着又发生了什么事？小胖插在第几个？
（2）你们认为小胖这样做对吗？如果你在边上，你会对小胖说什么？
（3）排队一定要遵守秩序，不能插队。小胖被大家批评后，他又是怎么
做的呢？
图③
（1）小胖听了大家的话，觉得很不好
意思，排到了队伍的最后面。我们再来
数一数，现在一共有几个人在排队？
板书：一共有6个人。
（2）小胖排在第几个？小胖现在的位置是？
板书：
第六
区分几个和第几个
（1）这里有两个数，一个是一共有6
个人的“6”，另一个是小胖排的序号“
第六”。想一想，“6”和“第六”所表示
的意思一样吗？
（2）小结：一共有6个人的“6”表示
人的总数，“第六”表示的是小胖一个人
的序号。所以“6”和“第六”的意思是
不一样的。
板书：总数 序号
深入探究
过渡：刚才我们学习了几个与第几个，这在我们的生活中常常用得到。
1、出示：主题图1
2、看，马路上开来许多车，有哪些车呢？数一数有几辆？
从左往右数起，卡车排在第几辆？
从右往左数起，卡车排在第几辆？
3、为什么卡车一会儿排在第2辆，一会儿排在第4辆？
小结：因为数的方向不一样，在这幅图中，卡车的位置发生了变化，所以我们在描述位置的时候一定要说清楚数的方向。
4、那么从右往左数起第2辆是什么车呢？
把书翻到P15，看第2张图。
指令：翻翻翻，翻到第15页。
在从右往左数起的第2辆车下面打勾。（是救护车）
从左往右数起，第3辆是什么车？
7、从右往左数起，第3辆是什么车？
追问：这回数的方向不一样，警车的位置怎么相同了？
（因为警车的位置比较特别，正好是在所有车子的中间。）
小结：因此数的方向不同，同一样物体的位置有能是相同的。 个别发言
齐读
个别发言
个别发言
辨析
个人交流
个人交流
观察、讨论
个人交流
齐说 初步探究，在观察中认识“几个”与“第几个”，并且通过讨论体会“几个”与“第几个”的区别。
通过深入探究，进一步知道“几个”与“第几个”，并且明确在描述物体位置时候，要看清楚数的方向。方向不同，物体的位置可能发生变化。
三、游戏提升 过渡：看来大家都对“几个与第几个”有了更进一步的认识，那么我们一起来玩一个小游戏吧。
小游戏：小小兵，听口令。
从前往后数起，请第3位小朋友
起立；请前3位小朋友起立。
从左往右数起，请第4位小朋友
起立；请前4位小朋友起立。
从右往左数起，请第2位小朋友
起立；请最后1位小朋友起立；请后面
3位小朋友起立。 全班活动
集体交流 在实际生活情境中通过比较和分析“几个”与“第几个”，提升推理能力。
四、总结 你有什么收获呢？
那王老师再介绍一种表示序号的符号，比如，“第一”我们就记作“1.”……
2、独立练习：练习册P13（机动）
（1）老师带学生一起读题，边读边做。
（2）核对答案。 学生讨论，交流。
引导学生整理、总结知识，并进一步进行书面的练习，在练习中提升对“几个”与“第几个”的认识，同时，评价学生的掌握情况。
板书设计： 几个与第几个
一共有7个人。第一 第二 第三 第四 第五 第六 第七
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
一共有6个人。 第六
总数 序号