人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第17课 第二次世界大战和战后国际秩序的形成说课课件（共28张PPT）

第17课 第二次世界大战和战后国际秩序的形成
课前说课
部编版普通高中历史教科书《中外历史纲要》必修下
重点、难点
教学方法
教学过程
教学反思
课标要求
教材分析
学情分析
教学目标
目录
一、课标要求
通过第二次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。
部编版普通高中历史教科书《中外历史纲要》必修下
第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
第17课 第二次世界大战和战后国际秩序的形成
二、教材分析
1、教材版本：
二、教材分析
2、地位：
本课主要从三个方面介绍了二战以及战后国际秩序的形成：法西斯主义与亚欧策源地的形成、第二次世界大战、战后国际秩序的建立。本课是本单元最后一课，与前三课不可分割，本课中法西斯主义的形成与本单元第一课中第一次世界大战的后果有很大关系；而本课最后的国际秩序的变化是下一单元冷战与国际格局演变的背景。所以本课具有重要的地位。
三、学情分析
本课授课对象是高一新生，高一学生刚由初中升上来，一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态，同时相对与初中生而言，他们的理性思维能力有了提高。但初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。因此，学习本课，意在加强学生辩证分析、探索、解决问题的历史意识，及透过现象看本质的思维能力。
1、唯物史观：通过学习，利用唯物史观的有关理论，分析第二次世界大战发生的原因，认识世界反法西斯同盟形成的重要作用，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2、时空观念：通过史料和地图的分析，把第二次世界大战放到特定的历史环境下去理解，抓住其特定的时空背景和时代特征，更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3、史料实证：通过图片和历史资料提出问题，设置悬念分析1929年经济危机对的、日、意法西斯的影响，认识英到法绥靖政策的错误，提高学生探究分析历史问题的能力。
4、历史解释：引导学生合理运用教材中的史料和图片来分析问题，提取有效信息，掌握大二次世界大战期间召开的会议，分析其对战后世界的影响，培养学生归纳历史问题的能力。
5、家国情怀：通过教学让学生感受到战争给人类带来的痛苦与灾难，认识到战争的残酷以及和平的重要性，引导学生热爱和平。
1、唯物史观
2、时空观念
3、史料实证
4、历史解释
5、家国情怀
第二次世界大战发生的背景及战后建立的国际秩序这两个内容既是重点，也是难点。
五、重点、难点
（新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：）
教法：本课主要以教师讲解为主，采用提问法，活动探究法、图表概括法等方式，帮助学生理解知识，同时围绕重难点设计问题，促进学生积极讨论，由教师对学生的回答进行评价后加以总结，加深学生对知识的理解。
学法：史料分析法、自主学习法、合作学习法，在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主思考、自主学习；同时，通过合作学习的方式，引导学生沟通探究问题，相互学习、相互借鉴，培养学生合作意识。
教法
学法
（一）教学步骤及时间安排
（二）导入新课
向学生展示漫画《三头怪兽》，引出德国、意大利和日本三个法西斯国家，进而引出本课主题——第二次世界大战。
三头怪兽
第一部分 第二次世界大战的背景
这个内容是本课的重点兼难点。我将根据图片和史料，用互动的方式，引导学生自己总结出四点主要的背景，并进行必要补充。
（三）讲授新课
材料一：希特勒认为， 只有“当一国（种族上最优秀的那一国）取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。
——[美]格哈特.温伯格《希特勒德国的对外政策》 (上编)
材料二：墨索里尼在官方的 《意大利百科全书》中写道:“ 只有战争能使人类的能力达到最高水平，能在敢于从事战争的人身上打上高贵的印记......法西斯主义认为获取最高统治权的趋向.......是生命力的表现。”
—— [美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三：近卫文麿宣称，日本为了自己的生存也应该像第一次世界大战时的德国那样，要求打破现状，并且“从我们自己的前途出发建立新的国际和平秩序”。
——[日]矢部贞治《近卫文曆》

法西斯主义的形成
材料四：大萧条使得不包括苏联在内的世界工业生产指数从1929年的100下降到1932年的63.8，共下降36.2%......各国的自卫措施都采取了诸如较高的关税、更严格的进口限额、结算协定、货币管制条例和双边贸易协定之类的形式。这些措施必然会引起各国间的经济摩擦和政治上的紧张关系......希特勒创造了”生存空间”的术语，意大利的墨索里尼和日本的军事领导人也使用了类似的说法和论点。按照这一学说， 失业和普遍存在的苦难是由生存空间的缺乏引起的。少数几个幸运的国家夺取了所有的殖民地和人烟稀少的海外领土，使其它国家没有维持其人民的生存所必需的自然资源。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
资本主义世界经济大危机
1929年的华尔街
根据两则史料让学生合作探究：英法纵容法西斯的原因有哪些?对绥靖政策的认识。
慕尼黑会议
英法的绥靖政策
1931年九一八事变
1936年二二六兵变
1935年墨索里尼入侵埃塞俄比亚
1936年，德国和意大利建立
“柏林——罗马轴心”
亚欧战争策源地的形成
学生结合教材和图片自学
添加标题
第二部分 第二次世界大战的过程
这个部分不是本课的重点，我将其设计为学生自学为主，让学生课后自行整理战争的过程，课上指出比较重要的战役和转折，让学生进行重点关注。
亚洲阶段：九一八事变、七七事变
局部战争
欧洲阶段 ：德偷袭波兰、敦刻尔克大 撤退、不列颠之战、苏德战争
太平洋战争
全球战争
《联合国家宣言》
苏德战场是斯大林格勒战役，也是二战中最大的转折点
太平洋战场转折点是中途岛战役
1945.4苏军攻克柏林
第三部分 战后国际秩序的形成
这一部分也是本课的重点兼难点，我将把学生分成三组，分别探讨三个问题——雅尔塔体系及其内容、对雅尔塔体系的评价、联合国。
KINGSOFT
德黑兰会议
开罗会议
雅尔塔会议
波茨坦会议
含义：二战中后期，同盟国在雅尔塔等地缔结了一系列条约和协定，建立了以美、苏战胜国为主导的战后国际秩序，史称“雅尔塔体系”
三国之宗旨，在剥夺日本自从一九一四年第一次世界大战开始后在太平洋上所夺得或占领之一切岛屿；
在使日本所窃取于中国之领土，例如东北四省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国；
其他日本以武力或贪欲所攫取之土地，亦务将日本驱逐出境；
我三大盟国稔知朝鲜人民所受之奴隶待遇，决定在相当时期，使朝鲜自由与独立。
——《开罗宣言》
内容：
（1）重新确定欧亚国家的版图。
（2）审判战犯，肃清法西斯主义和军国主义。
（3）对德、日、意的殖民地以及国际联盟的委任统治地实行托管；在世界范围内提倡和平、民主、独立的原则，承认被压迫民族的独立权利。
（4）建立联合国组织
结合教材得出评价：
积极：雅尔塔体系以建立和维护世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与合作。用和平方式、协商谈判来解决争端，维持了战后的总体和平。
消极：它是大国相互妥协的产物，带有明显的强权政治色彩，严重损害了一些国家的利益。
结合教材自学得出联合国的性质、宗旨、原则以及成立的意义等。
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标题
第四部分 二战的影响
此部分是本课拓展内容，展示图片与个别史料，让学生理解二战造成的影响，体会到战争的残酷，呼吁珍爱和平！
小结
作业
通过构建知识体系，学生进行补充完善的形式结束本堂课，突出重点，强化学习效果。
结合本课所学，写一篇500字左右的小文章，任选一个角度，谈谈你对二战的看法或二战给你的启示，下次课请3到5个同学进行分享。
（四）巩固新课
采用纲要式板书为主的综合性板书，列出整体框架，突出重难点，具体内容让学生结合课堂讲授、教材及自己的理解自行填充，成为自己的笔记，结构完整、层次清晰。
（五）板书设计
本次教学设计我以学生为主体、教师为主导的双主体理论作为设计理念。根据教学设计的基本原理和初历史课程标准的要求，本着让学生“快乐学习，有效学习”的教学理念，我尽力做到遵循课标、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标。在对《第二次世界大战和战后国际秩序的形成》的学习中注意了调动学生的积极性,层层设问,在学生回答的基础上在进行总结说明,应该给学生留下比较深刻的印象。
当然，由于教学经验不足等原因，实际教学中会存在缺陷与不足，恳请各位老师批评指正，我将会在以后的教学过程中不断改进。
八、教学反思
THANKS