冀教2011课标版一年级下册
第五单元
100以内的加法和减法（一）
两位数减一位数（不退位）
教学内容：
教材第50-51页
教学目标：
1、结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数的不退位减法的计算方法。
2、用自己喜爱的方法熟练计算两位数减一位数的不退位减法。
3、学会减法的竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。
4、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。
教学重点
学会用竖式计算和口算两位数减一位数的不退位减法。
教学难点
1、理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理，并由此归纳出两位数减一位数的不退位减法的口算方法。
2、利用已掌握的知识通过迁移来突破“两位数减一位数”的竖式计算和口算方法。
教学突破：
利用计数器的操作来理解竖式计算中“相同数位对齐，从个位减起”的道理，并通过一定的练习让学生分析、体会到利用这一原则来进行口算的方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、小棒、计数器
学生准备：小棒、计数器
教学过程：
一、复习旧知，揭示新课
1、课件出示6道两位数加一位数的加法算式，让学生口算。
2、口头复习：说说两位数加一位数的计算方法。
3、谈话引入，揭示新课。
二、教学新知，探究算法
1、创设情境，提出问题。
（1）出示视频：学生认真看，从视频中你知道了什么？
（2）师：你能根据刚才找到的信息写出算式吗？
学生列式，教师根据学生的回答板书：46-4=
。
（3）师：谁能说一说为什么用减法？
2、动手操作，探究算法。
（1）师：请大家想一想这个算式应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，再算一算.（学生动手操作，教师巡视，个别指导）
（2）请一个摆小棒的同学说一说自己是怎样做的，结果是多少。
（3）再请一个同学说一说如何操作计数器的。
（4）师：如果不摆小棒，不用计数器，可以怎样口算？
学生汇报自己的想法，教师相机根据学生回答板书。
3、深入思考，学习竖式。
（1）师：我们学习过加法竖式计算，那么减法可不可以也用竖式计算呢？谁来试一试？（请一位同学上台尝试列竖式，其他学生在台下自己列竖式。）
（2）让学生对所列竖式进行讲评，教师相机补充。
（3）引导学生归纳得出笔算减法的一般方法：相同数位对齐，从个位减起。
三、尝试应用
1、课件出示“试一试”的题目，提出用竖式计算的要求，让学生独立完成。（重点了解竖式书写的格式和计算方法是否正确。）
2、让学生试着口算，然后交流自己的想法。
3、教师指导学生总结口算两位数减一位数的不退位减法的一般方法：把个位上的数相减，十位上的数直接写下来。
4、课件出示“动物医院”，让学生观察小动物身上的竖式，找出错误，指出错误的原因，并改正过来
四、巩固应用
1、教材第51页“练一练”第1题：用竖式计算。
2、教材第51页“练一练”第2题：还剩多少瓶饮料？
（1）出示情境图，引导学生从图中寻找数学信息。
（2）让学生根据数学信息列算式。
（3）指名学生说说自己的算法。
3、教材第51页“练一练”第3题：计算。
（1）让学生用自己喜欢的方法计算，看谁算得又快又好。
（2）抽重点题目指名学生说说算法。
五、总结提升
1、师：这节课我们学习了什么？
2、师：怎样计算两位数减一位数的减法？
六、作业布置
完成《同步练习册》第27页
板书设计
两位数减一位数（不退位）
46-4=42
（张）
十
个
4
6
-
4
1、相同数位要对齐
—————
2、从个位减起。
4
2
教学反思
教学两位数减一位数的不退位减法，是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加一位数的进位加法的基础上教学，是为了学习两位数减一位数退位减法的打基础，因此，本节教学内容并不难。教学中我注重体现了以下几点：
一、加强知识间的联系，通过新旧知识的联系入手，先进行口算练习，再复习两位数加一位数的不进位和进位加法的方法，唤醒学生的已有认知，再降已有认知迁移到新知。
二、借助学具的直观操作，突出不退位减法的列竖式的难点。让学生用摆小棒、拨计数器进行计算“46-4”，借助直观的学具来理解算理，从中发现解决不退位减法的计算方法与不进位加法的计算方法一样，加深了对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，
三、体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护学生自主发现和积极性，使学生获得成功的体验。
四、提供应用拓展的机会。当学生学习新知之后，设计不同层次练习，一方面巩固已学的知识；另一方面适当进行拓展延伸，引导学生应用所学知识，去解决日常生活中的实际问题，培养解决问题的能力，从而促进学生全面的发展。《两位数减一位数（不退位）》教学设计
教学内容：?
冀教版一年级数学下册第50~51页。
教材分析：
两位数减去一位数的不退位减法，教材安排，其目的就是让学生在具体的情境中理解减法的意义。教学时，思路同加法一样，但要加强对列竖式计算的指导。
学情分析：
学生计算时，可能有不同的算法，只要计算正确，教师都要给予肯定。要引导学生学会用竖式计算的全过程，初步理解“相同数位堆积，从个位减起的”的道理。
教学目标：?
1、学会两位数减去一位数的笔算方法。?
学生经历探索两位数减一位数（不退位）、整十数口算方法的过程，培养学生的口头表达能力、推理能力和知识迁移的能力。?
学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养学生喜爱数学的情感。??
教学重点：?
掌握两位数减一位数（不退位）的口算、笔算方法。
教学难点：?
理解相同数位上的数才能相减的道理。
教具、学具准备：?
多媒体课件、计数器及扑克牌。
?
教学过程预设：?
一、激趣引入。?
1、播放《葫芦娃》的主题歌曲“葫芦娃，葫芦娃，一个藤上七朵花......”，?讲漫画
创设情境。?
2、复习（课件出示练习题）：?闯关游戏。
1.口算。?
50-30=
70-20=?
90-70=
74-4=
8+51=
40+4=
8-4=
2.口答。50里面有（??）个十，70里面有（??）个十，30里面有（??）个十，20
里面有（??）个十，5个十减3个十等于（??）个十。7个十减2个十等于（??）个十。?
3.说说下列数的分成及算式的计算方法。
35=(???)+5???48=(???)+40?????
35+2=(??)，先算（）+（?）=（?），再算（?）+（）=（?）；?
35+20=（?），先算（?）+（?）=（），再算（?）+（?）=（）；?
口算两位数加一位数先算（?）位上的数，口算两位数加整十数先算（?）位上的数，?
师：闯关成功了，门打开了。哇，葫芦学校今天可热闹了，原来今天是葫芦图书馆开业了，葫芦娃们都来借阅图书，（课件出示：葫芦图书馆的画面。）咱们来帮图书管理员葫芦娃的爷爷看看图书借阅的情况吧。?
探究新知。?
学习两位数减一位数?
（课件出示：葫芦娃图书馆的画面:有37本漫画书，借出2本。）?师：从这个画面上，你知道了什么？你想提出什么数学问题呢？?生：还剩多少本漫画书？?
（课件出示：还剩多少本漫画书？）?
师：要求还剩多少本漫画书？应该用什么方法计算？怎么列式呢？指名学生列式。板书：37-2????????????????????????????????????????
师：老师把葫芦图书馆里的这个书柜搬到教室，（实物出示37本漫画书，每10本一捆。）谁想上来借书？一次只能借2本哦。指名学生上台借书。?
师：还剩多少本漫画书？说说你的算法。?学生汇报。?
师：大家都认为37-2=35，可是老爷爷不是这样想的。?
(课件出示图书管理员爷爷思考的问题：37-2=35计算的结果正确吗？我还是想利用学具来摆一摆。你能帮帮我吗？
师：请和你的同桌商量商量该怎么算，并用计数器把你计算的过程拨出来，拨完后再和同桌互相说说为什么要这样算？?
生：动手操作，老师巡视。?
生：上台演示。（学生边演示边说过程）?
生：在十位上拨3颗珠子，表示3个十，个位上拨7颗珠子表示7个一。?师：那37-2你打算怎么办呢？?生：从个位上拨掉2颗珠子。?
同学们，你们也是这样拨吗？（鼓掌，奖星星贴纸）。?
小结：师生结合演示过程，经过讨论归纳出计算37-2的方法。?
那我们一起来把刚才拨珠的过程说一说，课件演示拨珠的过程，说一说上面减法算式的计算方法。（先算什么？再算什么？）是先把37分成30和7，先算个位上的7-2，再算30加5等于35。（边讲边板书）?
37?-?2=
35???
还可以写成竖式，用笔算。教师可以追问学生，竖式怎么写。?
先写37，再写减2,2要写在个位上，和7对齐。再从个位减起，7减2得5写在个位上。再算十位上的数，3个十减0个十得3个十，写在十位上。也就是可以把3这个数抄下来。结果就是35.
注意提醒学生减号不要写在3的下面，要靠左一些，画线要用尺子。养成良好的书写习惯。师板书。??????
师：大家帮了老爷爷的忙，看他奖给我们什么？（课件出示草莓冰激凌）不错哦，爷爷还想知道咱们班的小朋友到底是哪一位更厉害些，怎么样，小朋友们想来比一比吗？?
课件出示：“比比看，哪一位小朋友算得对、快，又说得更清楚。”
?6－4=???????10－5=???????8－3=???????8－5=????26－5=??????49－6=??????87－6=?
师：真棒！来看看爷爷奖给你们什么？（课件出示一颗智慧星星。）
课间活动：小白兔，蹦蹦跳；小鸭子，嘎嘎嘎；小金鱼，游啊游；小朋友，拍拍手，端端正正坐坐好。?
归纳对比、小结算法。?
巩固新知。
?
师：大家帮了爷爷的忙后，爷爷非常高兴，他请你们吃水果呢。如果你是老爷爷，你会切水果来招待客人吗？???????
算对每组算式就为小葫芦娃们的家种上一棵树。???
答案不对的就是毒苹果，请你圈出来。（课件出示）?
师：瞧，老爷爷又给我们送来了又大又红的苹果，但不幸的是有些苹果已经被蛇精蝎子精涂上毒药了，咱们赶紧来找找吧。?
?
师：可恶的蛇精蝎子精来了，大家能消灭它们吗？??????
师：计算时一定要认真哦，要不然我们就会吃到毒苹果了。哪个是毒苹果？解药是什么？指名学生说。
师：谢谢你，帮我们找到了毒苹果和解药。?
师：葫芦娃们为了表示对你们的感谢，他们给大家准备了一些葡萄做为礼物。?
一共摘了68箱葡萄，还剩下5箱。运走了多少箱？（课件出示）???????
师：他们一共摘了几箱葡萄，还剩下几箱？?生：一共摘了69箱葡萄，还剩下5箱。?师：运走了多少箱？你会解答吗？?生：69-5=64（箱）?
课堂总结，体验成功。?
师：这一趟葫芦村之旅大家快乐吗？都学到哪些知识呀？?指名学生说?
师：没想到这节课我们的收获真不少，看来，我们的生活离不开数学，学好数学能让我们的生活更丰富、更精彩哦！?
今天我们帮葫芦村解决了好多问题，葫芦村的葫芦娃们非常感谢大家，他们想和大家唱首歌庆祝一下，课件播放歌曲《葫芦娃》，同学们跟着唱。
教学反思。?
作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念。?我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：?
1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。我设计的情境是葫芦娃图书馆借漫画书。
2.加强知识间的对比。在引导学生探索37－2这一道不退位减法之前，我先让他们分析37由什么构成，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立思考。展开同学间的互说互拨环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，让学生自己探索实质。通过用学具拨一拨，孩子们不断完善和修正自己的想法，以达到掌握算理的目的。
体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。?
优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。
5.在游戏活动中巩固知识，提高能力。当学生学习新知之后，设计不同层次练习，一方面巩固已学的知识；另一方面适当进行拓展延伸，引导学生应用所学知识，去解决日常生活中的实际问题，培养解决问题的能力，从而促进学生全面的发展。课题
两位数减两位数
教材分析
冀教版《数学》一年级下册第七单元第三节，两位数减两位数（不退位）。
教学目标
1、借助图片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。2、掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学重难点
1.会正确计算两位数减两位数不退位减法，体验算法多样化，掌握笔算减法算理。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教学活动
设计意图
一、情境导入
师生谈话，引出北京申奥话题。
通过轻松谈话，引出相关数据信息。
二、提出问题，体验多种计算方法，掌握笔算减法的算理
出示学习目标：引导学生根据投票的张数提出问题。整理学生问题，点明本节课要解决的重点问题。解决问题，引导学生列式计算，小组间讨论计算方法。学生算法可能有：（1）、先整十数减整十数，再个位数减个位数。（2）、先两位数减个位数，再两位数减整十数。（3）、竖式计算。计算过程中，如果学生没有用竖式计算，先给与肯定，再鼓励学生用竖式计算。
这部分内容学生自学起来有一定的难度，所以教学中引导学生尝试用各种方法计算，及复习了学过的内容，也让学生通过合作交流发现新知识，这有效激发学生的求知欲，提高学生学习的乐趣。
三、例题精讲
针对易错，易混题型进行讲解，给出错误算式，让学生找出问题并纠正错误。
通过讲解，让学生更深刻地了解本科
重点内容。
四、课堂练习。
出示练习题，要求学生用竖式的方法进行计算。
课堂练习，趁热打铁，突出本课学习重点，多联系有助于学生更加深刻的掌握。
板书设计：56-22=44
5
6
-
2
2
--------------------------------
3
4
教学反思：这节课我将计算和生活结合起来，让课堂富有生命力。在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时，主要是让学生在活动中台作学习，通过用学具摆一摆不断完善和修正自己的想法，以达到掌握算理的目的。当学生学习新知之后，设计不同层次练习，一方面巩固己学的知识，另一方面适当进行拓展延伸，引导学生应用所学知识，去解决日常生活中的实际同题，培养解决同題的能力，从而促进学生全面的发展第五单元100以内的加法和减法（一）
两位数减一位数（不退位）
教学内容：P50、51页内容
教学目标：
1、结合问题情境，经历学习两位数减一位不退位减法的计算过程。
2、学会用竖式计算两位数减一位的不退位减法，能正确进行计算。能够与他人交流自己的算法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。
教学重点：理解“相同数位对齐，从个位减起”
教学难点：能用竖式正确计算
教学过程：
一、课前三分种
1、口算
20+8=
10+7=
17-7=
19-5=
11+6=
10+2=
14-4=
18-3=
2、填空
（1）34里面有（
）个十和（
）个一。
（2）5个十和9个一组成的数是（
）。
(3)
个位上是7，十位上是8，这个数是（
）。
（4）86是由（
）个一和（
）个十组成。
创设情境，设疑激趣
请同学们们认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？
引导探究，自主建构
谁能根据这些信息提出一个减法问题？
谁能解决这个问题？46-4=42
你是如何想的？小组内交流。
小组展示交流。
要求：（1）把错误的地方大家帮忙改正。
（2）小组长总结本组有几种算法。
5、全班反馈交流
1、主要有几种算法：
（1）
（2）
（3）
2、我举例：如：69-4=
3、我总结：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。
4、我提出，让学生注重相同数位对齐，注重先从个位减起。
三、强化训练，应用拓展
1、78-5=
69-8=
46-6=
说一说你是怎么计算的？
2、用竖式计算：
48-6=
79-7=
54-4=
3、一箱饮料有18瓶，喝了5瓶，还剩多少瓶饮料？
4、自主出问题，大家共同解决
四、自主反思，深化体验
本节课，你学会了什么？
板书设计：
两位数减一位数
笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。
