《地球运动的基本形式--自转和公转》教学设计

《地球运动的基本形式——自转和公转》教学设计
一、教学目标
▲知识与技能：了解地球的自转、公转的方向、周期、轨道、速度等特点
▲过程与方法：在绘图、说图活动中，发展自身读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；在观察、演示、操作活动中，培养观察和动手能力；借助生活案例，养成发现生活、学以致用的思维习惯以及合作探究、科学严谨的学习精神。
▲情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
●教学重点：地球自转和公转的方向、周期、速度，太阳直射点的回归运动。
●教学难点：地球自转和公转的关系，太阳直射点的回归运动。
二、教法学法
教学方法：驱动探究式教学法、互动生成式教学法
教学手段：地球仪、三球仪演示、多媒体演示
学习方法：自主学习法、图表学习法、直观体验学习、发现探究学习
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）设疑激趣，情境导入
诗词与地理：毛泽东有诗云：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”伟人高歌，众人传诵。有人说诗中有地理，你以为如何？又有人说“坐地一日不一定能行八万里”，你怎么看？
（二）认知驱动，自主建构
【阅读】阅读教材，自学填表：
自 转 公 转
定义
轨道面
地轴的空间位置
方向
周期
速度
（三）活动体验，思维提升
【多媒体展示】地球自转视频。
【教具演示】地球仪演示地球自转，学生从不同角度观察后认识地球自转的方向，速度特点。
明确：方向（1）自西向东（2）逆时针——北极看（3）顺时针——南极看
【练习】下列关于地球自转方向的图示，正确的是（ ）
【活动】一人充当极点，另一到两人按距极点不同距离站在同一直线上绕“极点”转动，体会不同纬度地点在地球自转过程中的速度差异。观察回答：经过相同时间，几人转过的角度相同吗？转过的弧长相同吗？不同纬度上，地球自转的角速度、线速度一致吗？分别是多少？你能发现什么规律？
明确：自转速度：（1）角速度——除南北两极点外均为15°/小时（2）线速度——赤道处最大，随纬度的增加而减小（3）南北两极点线速度和角速度均为零
【多媒体展示】恒星日与太阳日动画和讲解图片。问：我们通常说的一日24小时就是地球自转周期吗？地球自转360°用了多长时间？称为什么周期？一个太阳日地球转了多少度？又称为什么周期？请比较恒星日和太阳日。
【小结】请描述地球自转（方向、周期、速度）。
【过渡】地球公转有事怎么一回事？
【活动】表演地球公转：一人站在中间充当太阳，另一人手持地球仪问绕其转动。其他同学观察。
【多媒体展示】公转视频动画。问：刚才表演与视频中有什么不同？表演有问题吗？（地轴空间指向、公转方向、速度等）
【教具演示】三球仪演示地球自转公转。
【多媒体展示】公转轨道示意图。问：轨道什么形状？什么公转方向？在哪里日地最近？最远？分别是什么时候？速度怎么变化？最近一个月来，地球公转在轨道什么位置速度有什么变化？
【阅读】地球的公转周期。问：什么是恒星年？什么是回归年？
【多媒体展示】探究：我国某学校地理兴趣小组做了一个实验：让一个铅球从35米高的楼顶竖直下落，测量发现，相对于垂直落点，铅球实际落点偏移了11.5毫米。你认为，铅球落点是向什么方向偏移了？（图示）
1.楼顶线速度比地面（ ）。
2.由于惯性，铅球下落保持原来的线速度，落点应在垂直落点的“前面”，即（ ）。
3.此实验，在广州做比在北京做，铅球偏移距离更（ ）若在南半球做实验，铅球落点向（ ）偏。
总结竖直下落物体落点偏移规律：竖直下落物体会向（ ）偏移，偏移距离从（ ）向（ ）增加。
（五）图文转换，深化总结
【多媒体展示】地球运动的基本形式自转和公转比较表。请填表总结。
自 转 公 转
定义
轨道面
地轴的空间位置
方向
周期
速度
（六）布置作业，开放创新
【多媒体展示】练习题：
1、有关甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的叙述正确的是（ ）
A．两地随地球自转角速度不相等 B．两地的自转线速度相等
C．甲地的自转线速度大于乙地 D．甲地的自转线度度小于乙地
2、下列说法正确的是（ ）
A、每年一月初，日地距离最大 B、每年一月初，公转速度最慢
C、每年七月初，日地距离最小 D、每年七月初，公转速度最慢
3、地球自转360度，所需时间是（ ）
A、一个太阳日 B、24小时 C、 23时56分4秒 D、23时48分46秒
4、地球公转360度，所需时间是（ ）
A、一个回归年 B、356日 C、366日 D、 365天 6时9分10秒
作业：自制地球仪、公转演示模型。