18《狼》 教学实录

部编版七年级上册语文《狼》整合教学实录
【课堂类型】写作型群文教学
【教学目标】
1.疏通文意，能理解并概括三个故事之“异”。
2.比较统整，探究故事应具备的要素。
3.思辨阅读，讨论好故事的特征。
【教学实录】
一、课前互动
师：同学们好！大家喜欢听故事吗？
生齐：喜欢！
师：那大家会讲故事吗？
（学生有的说“会”，有的说“不会”）
师：我们这节课来学习怎么讲故事。大家知道中国最会讲故事的人是谁吗？
生：蒲松龄。
师：哈，猜对了。蒲松龄是最会讲故事的人，他讲了好多精彩离奇的故事，写成一本书，叫作……
生齐：《聊斋志异》。
师：对啦。蒲松龄的《聊斋志异》记述了鬼狐妖魅、奇人异行，可以算是中国古代最好的故事书了。今天这节课，我们来学习《聊斋志异》中的《狼三则》，跟着蒲松龄学写故事。
二、讲故事
师：请大家共读，注意笔记红色文字。
（屏显，共读）
《狼三则》选自清代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”
是蒲松龄书屋的名称。“志”，是记述的意思。“异”
，是奇异的故事。
师：咱们课本上的《狼》是《狼三则》中的第二则。大家学过了吧？
生齐：学过了。
师：好，我来检测一下大家学得怎么样。先来读课文，一人读一段，你们这一列同学来读。
（生读课文）
师：大家读得准确流利，很好。这个故事讲了一件什么事呢？请大家用自己的话给同桌或者给自己讲一讲，讲的时候注意这些字词的释义。
（屏显）
止有剩骨：仅，只
一狼得骨止：停止，停下
恐前后受其敌：攻击
盖以诱敌：敌人
意暇甚：神情，神色
意将隧入以攻其后：打算
狼不敢前：向前
其一犬坐于前：犬坐，像狗似的蹲坐；前，前面
一狼洞其中：打洞
意将隧入：从通道
（学生自主说译）
师：声音弱下来了。大家都讲完了吗？
生齐：讲完了。
师：这个故事是《狼三则》其二。蒲松龄还写有《狼》（一）和《狼》（三）。请大家打开《语文经典读本》，95页，我们来读一读这两则狼故事。先听我读第一则，大家读第三则，好吧？
（师读第一则，生齐读第三则）
师：有同学读到“以吹豕之法吹之”拿不准了，看课下注释，“豕”读三声，指的是什么？
生：猪。
师：大家熟悉的家庭的“家”字，宝盖头下面就是一个“豕”，原始社会的时候，有了房子，房子里养了猪，生活安定下来，就是一个“家”了。好，那《狼》（一）和《狼》（三）讲了什么故事呢？大家先来猜一猜这些字词怎么翻译。
（屏显）
随屠尾行数里
缀行甚远
示之以刃、示以空担
投以骨
及走，又从之
一狼仍从
狼乃止
一狼得骨止
狼则罹之
久之
师：你来解释一下第一句。
生：尾随着屠户走了好几里。
师：“尾行”是什么意思？
生：紧跟着走。
师：对了对了。这个词的意思跟我们学过的“缀行”很相近，对吧？再请同学接着说下一个。
生：课文中的“投以骨”是“把骨头投给狼”的意思。那我猜“示之以刃”应该是把刀刃给狼看，“示以空担”是把空担子给狼看的意思。
师：聪明！懂得利用课内知识去学习课外文言文了。请你说下一个。
生：等屠户再向前走，狼又跟上了。
师：把文中省略的主语补充出来，你做得好。接着。
生：狼就停了下来。
师：“止”，停止，停下。大家一起说说最后一个“狼则罹之”怎么理解？
生齐：狼死了。
师：这个句子中的“之”和“久之”的“之”一样，是个音节助词，没有实义。这个用法同学们要注意。
师：从这个猜译的活动中，大家觉得怎样去对付课外文言文？
生：对照着课内文言文的词句来翻译。
生：跟课内的知识联系起来去读课外文言文。
师：对，用课内所学知识去解决课外的文言障碍。现在，大家用这样的方法来翻译《狼》（三）的重要词句。一起来说。
（屏显）
惟有小刀不盈寸
止有剩骨
令不可去
一狼径去
可以死之
洞其中
以吹豕之法吹之
以刀劈狼首
（生逐一说左侧句子释义）
师：大家学的很不错。解决了这些关键字词的意思，读懂整个故事就没问题了。大声把《狼》（一）和《狼》（三）讲出来吧。
（学生自己说译两文）
师：好，刚才我们说，这三个故事选自《聊斋志异》，这本书中讲的都是奇异的故事。那《狼三则》这三个狼故事奇异在哪里呢？
（生思考）
师：咱们课本上的《狼》（二）讲一个平凡甚至平平庸庸的屠户，居然杀死了两头凶猛的恶狼，这故事确实奇异。可以这样说，《狼》（二）异在一屠杀两狼。
生：第一则《狼》奇异在狼自己找死。
师：哈，你是从狼的角度去看，这个说法挺新奇。
生：《狼》（三）异在屠户用吹猪的方法吹死了狼。
师：你的表达非常漂亮，了不起！大家都要向你学习。
生：《狼》（一）奇异在狼被吊死在树上。
生：《狼》（三）异在屠户用高妙的方法把狼杀死了。
师：这高妙的方法是什么？
生：吹猪的方法。
师：这个方法对于我们来说，太难了。大家会不会吹猪？不会。只有屠户能想出、能干这样的事儿。
生：《狼》（一）异在屠户吊住了狼。
师：你从屠户的角度去概括。学习力很强，真棒！咱们都从屠户的角度去概括的话，《狼》（一）异在屠户吊住了一只狼；《狼》（二）异在一屠杀两狼；《狼》（三）异在屠户吹死一只狼。三个故事都够奇异了。
三、比故事
寻故事之“同”
师：同学们，奇异的故事各有所奇，好故事却大致相似。这三则狼故事都写了屠户斗狼，屠户胜狼，大家把它们放在一块，比一比结构、情节、人物等等，找找三则故事相同的地方在哪里？怎样讲好一个故事呢？
（屏显，学生默读三文，思考探究）
三则狼故事都……
（学生思考。同桌讨论）
生：三则狼故事都情节曲折，生动有趣，故事紧凑，人物形象也比较丰满。
师：呵，你发现了这么多相同的地方呀。咱先具体说说一个方面，三则狼故事情节怎样曲折的？
（生说不出来）
师：什么算是曲折呢？就是人物在故事中发生了很多事，遇到一些阻碍或者危险，对吧。你能不能说说《狼》（其二）的故事的曲折表现在哪里？
生：屠户遇狼，屠户惧狼，屠户御狼，屠户杀狼。
师：那我们再看《狼》（其一）和《狼》（其三），谁来说说情节是怎样曲折的？可以按照这位同学的语言方式来说。
生：《狼》（其一）讲屠户遇见一只狼，用刀吓唬狼，不行又想了一个办法就是把肉挂在树上摆脱狼，最后吊到一只狼，发了一点小财。
师：语言表达很完整，你是讲故事的高手。
生：《狼》（其三）的故事曲折表现在屠户遇见狼，被狼追赶，他没有任何可以抵御的工具，最后用小刀割破狼爪子上的皮，用吹猪的方法把狼吹死了。
师：三个故事都是讲屠户遇见狼，陷入险境，形势危急，为了活命他们用不同的办法解除困境，最后杀死了狼。故事在冲突中发展，我们随三个屠户的遭遇而担心，也为屠户们的成功脱险而喝彩。好故事就是这样曲折生动，扣人心弦。除了情节方面，大家还发现三则狼故事有什么相同之处吗？
生：三则故事都是写了屠户在不同情况下遇见了狼。
师：“不同情况”，这不是共同点，再看看，他们都是在什么情形下遇见狼的？
生：傍晚回家的路上。
师：老师一提醒就找到共同点，反应真快。时间越来越晚，夜色越来越浓厚，人在暗夜里视线就模糊了，狼却看得很清楚的，屠户的处境很危险。所以呀，这个环境描写，为故事增加了紧张的氛围。
生：三则故事都发生在屠户身上。
师：作者对三个屠户持什么态度？
生：赞扬。
师：能不能找到赞扬的句子呢？
生：非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
师：在蒲松龄所处的封建社会，屠户这个职业是比较低贱的，不受人尊敬也不被关注。但蒲松龄在这三则故事中，对屠户进行了高度赞扬。我的朋友夏海芹老师曾经写了这样的诗来评价：
（屏显，生共读）
杀生为业世不齿
早出暮归实不易
狭路相逢智者胜
杀狼还须屠户计
师：还有谁发现相同之处了？
生：三则狼故事中的狼都是为了吃肉。
师：哈，你发现了别人没发现的共同点。不过狼想吃的肉好像不太一样。第一则中狼只吃屠户担子上的肉，第二则第三则中的狼想吃的可是……
生齐：人。
师：想吃肉的狼好对付，想吃人的狼就需要智慧来战胜了。继续找共同点。
生：三则故事的结尾一样。写狼被杀死了，还告诉我们了一些道理。
师：讲完故事，作者还讲了对故事的想法、看法。咱们来读一读作者的这些看法。先读第一则。
生齐：缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。
师：第三则呢？
生齐：非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
师：咱们课本上狼故事的后面，作者的观点是……
生背：狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈之几何哉？止增笑耳。
师：狼是可笑的，屠户是值得赞扬的。蒲松龄在讲完故事后，还把自己的观点写出来，突出自己的思考，给读者以启发。所以，同学们，我们写故事的时候，也要写写自己的观点和态度，来突出文章的中心。用语文专业术语来说，叫作“卒章显志”，请大家笔记。
师：还没有其他共同点？
生：三则故事都对屠户进行了动作描写和心理描写。
师：看读本，就以第一则和第三则为例具体来说一说。
生：狼一则的“屠惧，示之以刃”是动作描写，“屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之”是心理描写。第三则“遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之”是动作描写。“但思无计可以死之，惟有小刀不盈寸”是心理描写。
师：不满一寸的小刀，大概有多长？
生：3.3厘米左右。
师：这么短小的刀怎么杀死狼呢？屠户利用他的特长——吹猪，最后杀死了狼。看起来，有点特长对生活很有帮助哦。如果遇到了歹徒或者坏人，大家用什么特长来对付？
生杂：跑。大声呼叫。
师：哈，都很有办法，硬碰硬是不行的，要用智慧用特长去战胜坏人。
师：刚才这个同学说，第一则狼故事中屠户想“狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之”，从这句心理描写，你能看出这个屠户的什么特点？
生：善于思考。
师：在情形危急的关头，他能冷静思考。还有吗？
生：他有计谋。
师：这计谋是不是可以算“金蝉脱壳”？活命重要，肉可以先不要。这个屠户比较理性，能分清主次，取舍有度，舍小保大。大家看，故事里要有人物描写，有了动作、心理，或者神态、语言等，人物特征才会鲜明。来，我们总结一下，蒲松龄用三则狼故事告诉我们哪些写故事的方法？
（屏显，共读）
点明环境，渲染气氛；
描写生动，引人入胜；
卒彰显志，突出中心。
辨故事之“最”
师：现在有一个问题，三则故事都是好故事，但是，最有名以至于上过中学的人都知道的故事是第二则，也就是我们课本中的第二则。这则故事啊，从1945年8月进入延安中级干部学习的《中级国文选》，一直到现在大家手中的教材，七十多年来一直稳定地居于课本之中。为什么最受编者读者欢迎的是这一篇而不是其他两篇呢？蒲松龄老先生感到很疑惑，大家讨论一下，帮助他解决一下这个问题。
（学生思考）
师：为了帮助大家分析，我给大家提供一点资料。美国作家、著名的电视人丽萨·伯顿在《你能写出好故事》这本书中有这样的观点：
（屏显）
·主人公经历一系列的情节后产生内在变化，这种变化的过程及结果才是故事。
·我们为什么需要读一个故事，因为故事能帮助我们习得经验。
·当我们看到一个故事时，通过观察人物外在经历的情节，意识到了内在变化与思考，而这种变化与思考才是大脑可习得的经验。好故事就要向读者传达“与我生存有益的经验”。
师：人类从原始社会就创造了故事，日常除了打猎、捕鱼，生存下去，人们就围在篝火堆旁听故事。那我们为什么需要听一个故事呢？受人欢迎的好故事是什么样的呢？丽萨·伯顿在书中有这样的观点。请大家浏览材料，然后和同桌讨论一下。
（小组讨论）
生：因为《狼》（其二）中有屠户的心理变化。
师：屠户的心理发生了怎样的变化？
生：最开始是“屠惧，投以骨”，后来，“弛担持刀”勇敢地和狼斗争，“屠暴起，以刀劈狼首”，抓住时机杀死狼。最后“转视积薪后，自后断其股”。
师：最开始，屠户是有些侥幸心理的，想扔几个骨头打发狼。后来呢？
生：屠户发现没有用，骨头扔完了，狼还在紧逼。
师：对，这时候，他就从害怕匍匐的状态中站了起来，勇敢地和狼展开斗争。而且，杀死一只狼之后，他又警觉地找到另一只狼，杀死了另一只狼。屠户这个形象在故事发展中不断发生变化，在屠户的变化中故事的主旨也明晰了：我们也要像他一样，遇到困境和险境，不能侥幸，得过且过，要勇于面对，积极应对，敢于斗争善于斗争。
师：这就是《狼》（其二）最招人喜欢的原因。面对凶残的敌人，屠户经历的心理变化过程，能代表一般人的心态变化，也最能给人启迪和经验。同学们，通过学习《狼三则》，我们看到，一则好故事，不仅要有环境，有描写，有情节，有中心。更重要的是，我们在情节中要写出人物内在心理或精神的变化和思考，给读者启迪，给读者有益的经验。
师：习大大说，要讲好中国故事；作为初中学生，我们首先要讲好自己的故事，讲好自己熟悉的人的故事。我们这个学期写的这些作文，是不是都是让你写自己的故事呢？（出示河南中考作文题目、本学期月考、期中作文题目）
师：同学们，这节课我们跟着最会讲故事的蒲松龄学写故事，你学到写好故事的方法了吗？
生杂：学到了。
师：学到了方法，现在咱们就来练一练。还拿狼故事来练手，比如《狼》（其一）已经是个奇异的故事了，但是屠户把肉挂在树上，最后吊住狼，这有很大的侥幸成分，不能传递给人经验，屠户在故事中没有变化也没有心理成长。咱们怎么改写，能让它成为最优秀的故事呢？
（生思考）
师：是不是可以改动一下情节，加进去变化，传递给大家经验？也可以续写故事，让故事接着向下发展。
生：屠户得到了狼皮，发了一笔小财，他兴奋极了。他想，这样的无本生意应该多做几笔呀。于是，屠户天天挑着肉在野地里闲逛吸引狼，还真吊到了几只狼，卖了狼皮，他成了富人。他吃得好穿得好，不用劳动，身体逐渐臃肿笨拙起来。有一天，他挑着担子又遇见了狼，狼向前猛扑，屠户被扑倒在地站不起来。狼看到油光满面的屠户，没有吃肉，而是扑到屠户身上把他吃掉了。
师：你的续写又曲折又生动，还告诉人们：不能总想着不劳而获，不能贪婪忘本，否则终会丢掉性命的。真好！
师：因为时间关系，我们就不在课堂上展示了。同学们课下可以试着把《狼》第一则和第三则改写一下，让它们成为优秀的给人启发的故事。也要记着写自己的故事时，写环境、写情节，写人物的变化给读者以经验或启发。好，下课！