(共16张PPT)
看完故事视频，和爸爸妈妈说一说。
马，草食性动物。在4000年前被人类驯服。马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。全世界马的品种约有200多个。随着生产力的发展、科技水平的提高以及动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用也越来越小。马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。马的主食是草。
马
磨坊
磨坊有很多种
，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，畜牧磨坊……古时候用于把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械。开始用人力或畜力，到了晋代，我国发明用水作动力的水磨。通常由两个圆石做成。
过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时使用石碾子，碾子由碾台、碾盘、碾滚和碾架等组成。碾盘中心设
竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱壳的目的。
磨坊现在很少见，一般乡下能见到，现在都是机械式的，这种更是很少见，农村现在都是用机械的。
水
磨
坊
畜牧磨坊
人力磨坊
作家名片：彭文席（1925—2009），浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。
主要作品：寓言《云》《母鸭生蛋》《猩猩看“子孙”》等。
1.自由朗读课文，用“
”圈出要求会认的字，用“
”标出要求会写的字，并给段落标上序号。
2.对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把标出的生字读一读。
1
2
3
4
5
6
7
8
深
立
然
气
声叹气
马
粮食
住
伯
一试
子
然
pénɡ
tuó
mò
fánɡ
dǎnɡ
bó
qiǎn
kè
tū
tàn
ài
shì
tí
jì
“既”是一个会意字。甲骨文左边是一个高脚食器
,
右边的人把脸部向后转过去，表示已经吃饱了。入席就餐
为“即”，餐毕离席为“既”。
马
小
过
河
棚
驮
磨
坊
挡
伯
浅
刻
突
哩
唉
试
蹄
既
1.读课文，注意生字的读音。
2.听范读，看自己的朗读是否正确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
伸出你的小手指，一起写写这几个字吧！(共28张PPT)
谜底：马
四蹄飞奔鬃毛抖，
拉车驮货多面手，
农民夸它好伙伴，
骑兵爱它如战友。
(猜一动物)
今天和大家共同来分享一个有关马的童话故事《小马过河》。
1
2
3
4
5
6
7
8
把画出的生字读一读。
深
立
然
气
声叹气
马
粮食
住
伯
一试
子
然
pénɡ
tuó
mò
fánɡ
dǎnɡ
bó
qiǎn
kè
tū
tàn
ài
shì
tí
jì
péng
棚
驮
tuó
马棚
牛棚
驮粮食
驮麦子
月月相依（朋）
守在树（木）边
大马驮东西
磨
坊
mò
fáng
磨坊
磨米
磨坊
作坊
麻+石=磨
一方水土
伯
挡
bó
伯伯
老伯
亻+白=伯
dǎng
挡住
遮挡
放手当前
浅
刻
kè
立刻
即刻
拿起刀子等亥时
qiǎn
深浅
浅海
戋戋水边
突
叹
miǎn
突然
突发
洞穴里藏着一只狗
tàn
叹气
叹息
口+又=叹
唉
试
台下暗箭射上台
唉声叹气
ài
shì
考试
尝试
正式地说（讠）
蹄
既
tí
蹄子
猪蹄
足球帝国
jì
既然
既定
大概没有木头
读一读:
林阿姨在磨坊（fáng）旁边立了一个牌坊（fāng）。
?
?
坊
fāng
（坊间）
fáng
（磨坊）
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
?
注意加点字的读音！
马
小
过
河
棚
驮
磨
坊
挡
伯
浅
刻
突
哩
唉
试
蹄
既
【连蹦带跳】
【愿意】
【飞快】
【亲切】
【脑筋】
【磨坊】
认为符合自己心愿而同意（做某事）。
磨面粉等的作坊。
试着把词语和意思连起来！
热情而关心。
精力充沛，充满活力的样子。
非常迅速。
指思考、记忆等能力。
自由读课文，读准字音、读通句子，带生字的句子多读几遍。做到不读错字、不丢字、不添字、不“吃”字。
自读课文，思考：说说小马过河要去做什么？
小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
结构：半包围
笔画：十四
部首：厂
愿
yuàn
组词：愿意
许愿
“心”不宜写大。
第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。
易错提示：半包围结构，不要写成上下结构。
结构：上中下
笔画：十三
部首：音
意
yì
组词：满意
任意
第五
笔横写长点儿，盖住下面部分。
第四笔是小撇
结构：上下
笔画：七
部首：麦
麦
mài
组词：麦子
麦田
下部挨着第四笔横起笔，撇捺要
舒展。
第二横最短
第三笔竖下面不要超出第四笔横
第三横最长，落在横中线上。
结构：左右
笔画：八
部首：讠
该
gāi
组词：应该
该当
第四笔撇
穿插到左边言字旁下面
左右两都分起笔位置比较一致
右边第三笔是撇折
最后一笔是右点
结构：左右
笔画：七
部首：亻
伯
bó
组词：伯伯
老伯
竖笔压在竖中线上
右边的“白”写得稍窄
结构：左右
笔画：八
部首：刂
刻
kè
组词：立刻
即刻
最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低
左宽右窄
结构：上下
笔画：九
部首：穴
突
tū
组词：突然
突发
撇、捺要写舒展。
穴字头后两笔的撇、点，笔画宜小。
易错提示：“犬”的一点不能少哟！
结构：左右
笔画：十一
部首：扌
掉
diào
组词：掉下
掉泪
最后一笔悬针竖，起笔重，收笔轻。
横宜短
1.在生字本上练习书写，师生评价。
3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
愿意
麦子
应该
伯伯
为难
四周
立刻
突然
吃惊
认真
脚步
掉头
难为情
2.听写生字、词语。
填一填：
牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现_________________
_____________________________，所以遇到问题，我们要__________________。
很深
很浅
既不像牛伯伯说的
那样浅，也不像松鼠说的那样深
自己动脑筋想一想(共49张PPT)
通过上节课的学习，说一说：小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
学习本文时，先想一想，小马为什么要过河？他过河时遇到了什么困难？他是怎么过河的？从而明白遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试。在理解课文的过程中认识拟声词，并学用丰富的提示语写人物对话。
自由读第1、2自然段，说一说：小马答应妈妈做什么？
答应妈妈做事
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
交代了故事的人物：老马和小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
“连蹦带跳”既说明小马活泼可爱，又表现了小马非常乐意帮妈妈做事情的态度。
老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”
概括地交代小马过河的原因：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
说一说：
小马愿意帮妈妈做事情吗？你是从哪里知道的？
小马非常愿意帮妈妈做事情。我是从“连蹦带跳”“怎么不能？我很愿意帮您做事”知道的。
读课文第3-6自然段，想一想：小马过河遇到了谁？
不敢过河
小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
▲
▲
▲
▲
▲
认识拟声词
概念：拟声词是模拟事物的声音的词，如“叮咚、扑哧”等。也叫象声词。
作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。
运用：本文中“
哗哗”“嗒嗒嗒”都是拟声词，准确生动地写出了河水流动的声音和小马跑动时发出的声音。
语文要素
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
“为难”说明小马不知道怎么办才好。这是对小马心理活动的描写，说明小马还没有养成独立思考的习惯，很依赖妈妈，做事情没有主见。
牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
从“牛伯伯、请、您”可以看出小马很懂礼貌。
从“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的身高衡量的，在他看来，河水确实很浅。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
▲
▲
“立刻”说明小马听了牛伯伯的话后，没有思考，就去过河，表明小马不善于思考问题。
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
“突然”说明松鼠看到小马要过河，很着急，急忙拦住他。
▲
▲
水很深吗？
深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
认真、肯定
从“认真”可以看出在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的”为证，说明河水很深。
吃惊
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
因为老牛身材高大，河水刚没过他的小腿，他说的河水很浅，是符合自身实际的。松鼠个头矮小，河水是可能把他淹没的，所以他说水很深。
想一想：
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
“叹了口气”写出了小马犹豫不决、矛盾而又无奈的心理，他不知道该相信谁。
读小马的话时要读出小马不知道怎么办才好的苦闷语气。
读课文第7-8自然段，想一想：小马为什么能顺利过河？
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
顺利过河
“难为情”说明小马回家见到妈妈，自己也感到不好意思。
联系上下文说一说“难为情”是什么意思，从哪些地方可以看出小马难为情？
小马兴致勃勃地要帮妈妈做事，可是现在还没有帮妈妈把麦子驮到磨坊去，却返回了家，他感到非常不好意思。感到不好意思就是“难为情”。
从小马“低下了头”的动作和断断续续的话语中可以看出小马的难为情。
说一说：
妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
“你仔细想过他们的话吗”是妈妈在引导小马学会自己思考。
小马低下了头，说：“没……没想过。”
此处的省略号表示说话的断断续续，写出了小马说话时吞吞吐吐的样子。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
这句话是妈妈语重心长的教导。
妈妈的话有两层意思：一是对于别人的话，要
，不要人云亦云；二是当自己拿不定主意时，要
。
填一填：
读读妈妈说的话，你明白妈妈的话包含哪些意思吗？
自己动脑筋想一想
亲自试一试
怎么？你不要命啦！
让我试试吧！
他下了河，小心地蹚到了对岸。
“小心、蹚”写出了小马尝试过河的样子。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小马过河后知道了水的深浅。
为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小马从水淹没自己身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说一说：
学习了《小马过河》这个故事，今后如果你在生活中遇到困难，该怎么办呢？
要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。
说一说：
○分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
这是课后第1题哦！
点拨：本文的对话较多，有老马和小马的对话，老牛和小马的对话，松鼠和小马的对话。在分角色朗读时，要读出各角色的语气。如：老马的话要读得亲切；老牛的话要读出沉着的语气；松鼠的话要用关心、急切的语气来读；小马帮妈妈做事时的热情、开心，遇到困难时的为难等都
要通过朗读表现出来。
这是课后第2题哦！
○试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
难为情
动脑筋
小心
马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。他跑着跑着，一条小河挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。他去请教牛伯伯，牛伯伯说，河水很浅，刚没小腿，能蹚过去。小马跑到河边准备蹚过去。突然，一只松鼠拦住了他，并告诉他不能过河。小马吃惊地问，水很深吗？松鼠认真地说，水深得很，还淹死过他的一个伙伴。小马跑回家难为情地把事情的经过告诉了妈妈。妈妈教育他遇事要学会动脑筋，不能光听别人说，要亲自试一试。小马跑到河边，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
这是课后第3题哦！
○你同意下面的说法吗？说说你的理由。
不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说水很浅，刚没小腿；松鼠说水很深，淹死过他的伙伴，是因为松鼠个子矮。他们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都没有撒谎
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
同意。当我们遇到难题的时候，要学会多向别人请教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，要亲自实践了再下结论。
什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
不同意。有些情况很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人，批判地接受别人的意见和建议。
学写对话中的提示语
学方法：对话中的提示语，即对话中除了人物所说的话以外
,
所包含的提示性的语言。它不仅交代了谁在说话
,
还表现出了人物的外貌、动作、神态等
,
突出了人物的性格、心理等。如“妈妈亲切地对小马说”这句话中，“亲切”这一提示语就鲜明地表现出了老马的性格特点。小马“连蹦带跳”地说，小马“吃惊”地问，小马“难为情”地说
,
这几个不同的提示语，写出了小马不同的心情。
语文要素
记方法：1.
提示语要符合人物的身份特点。不同的人，性格不同，所以说话时的心情和语气也不一样。
2.
提示语要随着故事情节的发展变化而变化，要符
合人物当时的情绪状态，要表现出人物的心理变化。
用方法：请给下面的句子补充恰当的提示语。
1.
父亲____________说：
“小圆，你不能这么做。”
2.
小悦_____________________：
“妈，你快回家吧！”
皱着眉头
一边跑一边喊
小马过河
水很浅
水很深
自己试一试
做事要动脑筋，敢尝试
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有正确的认识。
敢于尝试，勇于实践
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。在学习和生活中，我们会遇到很多问题
,
我们也要多动脑筋，多想办法，不要只听信他人的话，自己要敢于尝试，勇于实践。
一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。
过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。
他待在那儿，没有走开。
我想我能行
爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。
球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
