我的伯父鲁迅先生

(共17张PPT)
我的伯父鲁迅先生
清河中学吴雪丽
【说教材】
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册语文第五单元第二篇精读课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，本文是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的四件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 全文脉络清晰，叙事清楚。选编这篇课文的主要意图一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

【设计理念】
新课标指出：阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程。 本课我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。首先创设情境，使学生迅速进入文中情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，同时，通过默读、分角色朗读、感悟、交流等，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，以此加深对人物情感体验。
【学情分析】
初一的学生经过两个多月的学习,已基本适应初中的阅读教学，初步掌握了对人物刻画的方法。这是本单元第二篇和鲁迅相关的文章，经过上一课的学习，学生对鲁迅有了一定的了解，有助于学生对本文情感的理解。但是，写文章的年代和当代距离较远，因此，学生对文中一些关键句的理解有困难，需要教师引导。

【教学目标】
本单元的教学重点：
了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本文特点制定本节课的三维目标为： 　　 １、理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。 ２、有感情地朗读课文。能够联系上下文,结合时代背景理解含义深刻的句子。 ３、感受鲁迅先生的崇高品质 .

重点：
感受鲁迅先生的精神。
学习抓住语言、动作、神态描写表现
人物的方法。
难点：
由于鲁迅的生活年代离学生的生活较遥 远，学生年龄较小，没有中国近代的历史知识， 更没有生活的体验，因此体会含义深刻的句子是教学的难点。
【教学重难点】
【教法学法】
教法：对这篇回忆性文章，我将以学生合作探究教学为主，这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力。同时采用多媒体电教手段辅助教学。 学法 ： 遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了独学、群学、教师点拨的方式，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
一、链接导入:
【教学过程】
导言：巴金是我们非常熟悉的一位作家，在巴金的《悼鲁迅先生》一文中有这样的描写：投影，指名读：
悼鲁迅先生
巴金
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
过渡语：同学们，读到这里，你是不是特别的想了解一下鲁迅这个人呢？下面就让我们走进鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，
设计意图：通过相关文章的朗读，使学生能快速入境入情。与作者同悲同喜。体会出鲁迅先生深受人们的爱戴
二、提炼研究主题。
【教学过程】
自由快速默读第一部分提问：鲁迅先生去世了，在万国殡仪馆的礼堂里，周晔见到了怎样的情景？作者的情感主线是什么？
导言：见到此情此景，周晔惊异了，为什么伯父得到这麽多人的爱戴？你能从课文中找到答案吗（因为鲁迅生前为别人想得多，为自己想得少，因此人民爱戴他。）
设计意图：
从这一问题找出课文的中心句，围绕中心深入理解课文内容。
【教学过程】
三、精读课文，深入探究。
（一）复习回顾
问：《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示分别是什么？
（二）自学理解：找到你认为印象最深的一个小故事，默 读，想想从中你可以看出鲁迅是怎样的人？画出有感受的 句子。
设计意图：在把握全文的基础上引导学生通过自学的方式，带着中心问题默读课文，画批语句
1、谈《水浒传》
问：从谈《水浒传》的故事中，你体会出鲁迅先生是怎样的人？说一说你是怎样体会到的？“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？
小结：
从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。
（三）在自学基础上组织学生以群学、全班交流的方式深入了解鲁迅，理解重点句。
设计意图：突出重点突破难点。
2.谈“碰壁”
（1）分角色朗读第三段。
（2）理解含义深刻的句子，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？
（3）“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？
作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么？
过渡语：由“碰壁”谈起，虽然这场谈话谈笑风生，可是当时人们心情并不轻松，因为他们言谈中无不流露着对敌人的憎恨。
。
设计意图：
指导学生学会抓关键词理解句意，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神
3、学习“救护车夫”部分
（1）导读：黄昏时，北风怒号着，在阴暗的街道边，——学生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。，问：先生的哪个动作最能打动你？（生自读后交流）指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？
引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生寻找后交流）
(2)在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？生活中，我们遇到这种情况怎么办呢？
设计意图：引导学生看图想象，品析动词。体会鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的情感。体会抓住人物动作神态描写来表现人物性格的写法。
4、学习“关心女佣”部分。
自读画出这部分最能打动你的句子。组内交流；说一说喜欢的理由。
设计意图：体会通过语言描写表现人物性格的写作方式。进一步感受鲁迅的崇高品质。
【教学过程】
四、拓展天地，总结全文。
1、出示巴金的文章《悼念鲁迅》节选。齐读感悟。
2、总结： 有的人活着，他已经死了；有的人死 了，他还活着。鲁迅先生永远活在我们心中，他的精神 也永远激励我们不断前行。
五、作业。
片断练习：运用语言动作神态描写刻画一个最熟悉的人。
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒》------关心下一代
讲“碰壁”--------憎恶黑暗社会 爱憎分明
救护车夫-------同情劳动人民 为别人想的多，
关心女佣-------怜爱劳动者 为自己想的少
【板书设计】
谢 谢 大 家 ！