最简单的有机化合物——甲烷说课稿
文档属性
| 名称 | 最简单的有机化合物——甲烷说课稿 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2011-12-20 14:35:45 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
最简单的有机化合物——甲烷
化学学院0906班 汤华森
板书设计
教学过程
学法指导
教法设计
学情分析
教材分析
最简单的有机化合物——甲烷
本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容。有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。
本节内容的作用地位
掌握甲烷分子的空间结构，掌握甲烷的氧化反应，取代反应等基本化学反应类型
知识与技能
通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
过程与方法
通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会现象的了解，逐渐培养学以致用的学习观，养成关注社会，热爱生活的意识。
情感态度与价值观
三维目标
教学目标
教学重点
甲烷的结构特点与取代反应
教学难点
有机物立体结构模型的建立与取代反应
教学重难点
学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，可以通过元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。另外，取代反应是第一个有机反应，学生会存在理解上的困难。
学情分析
教法设计
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力
集体讨论法
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握
直观演示法
活动探究法
思考评价法
分析归纳法
自主探究法
总结反思法
学法指导
让学生变被动的“学答”为主动的“学问”，变消极的“学会”为积极的“会学”，真正成为的学习的主人 。
稳扎稳打，逐步提高
教学设计
性质探究
练习巩固
课程引入
结构探究
教学设计
一.观看视频，导入新课
新闻导课，引导学生关注生活，从生活中学化学。
二.探索甲烷结构
由已知推未知
化抽象为具象
[课堂探究练习1]
已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。
[课堂探究练习2]
画出碳原子的原子结构示意图，推测甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪几种情况？
探究甲烷的结构
C
H
H
H
C
H
H
H
·
·
·
·
H
H
采用直观演示法，运用教学模具，让学生在自己的观察体会中化抽象为具体，从而准确把握甲烷的结构，并进一步通过对甲烷结构式电子式的理解，为后面学习甲烷的性质做好铺垫。
三.甲烷的氧化反应
设计探究实验，让学生动眼，动手，动脑三位一体，直接参与到课堂活动当中，学习科学知识与科研方法，煅炼操作能力。
煤窑矿难
沼气系统
利用以上实验学习的知识解释课程导入中的问题，让学生注重学以致用，形成关注生活的意识，培养社会责任感。
一.视频演示
二.动画模拟
甲烷的取代反应
视频演示实验的反应过程，让学生能观察甲烷取代反应的现象。
视频演示取代反应
用直观的动画模拟甲烷与氯气取代反应的微观过程，进一步深化对反应的理解
取代反应与置换反应的区别
反应
项目
取代反应
置换反应
反应物与
生成物
条件
程度
不一定有单质
一定有单质
反应受催化剂、温度、光照等的影响
水溶液进行时遵循金属(非金属)活动顺序
逐步进行，
大多数可逆
一般单向进行
课堂讨论环节，让学生自己通过回忆已有的知识，“悟”出新的知识，温故知新，并自主构架出知识体系。体现“学生主体，教师主导”的教学理念。
西气东输
沼气系统
了解甲烷在生活中的应用，让学生意识到对有机物学习的重要意义，激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的学习观。
知识拓展
【课堂小结】
本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体结构和它的几个重要化学反应，如：氧化反应、取代反应。学习中要重点对甲烷和氯气的取代反应加以理解，更要树立结构和性质紧密相关的观点
【布置作业】
1.教材“习题”第1、2、3题。
2.上网查阅资料并进一步了解“西气东输”的有关知识。
及时巩固，夯实基础，培养学生自主学习的能力
课程小结与作业布置
课前准备：学生制作甲烷模型
课前提问制造悬念
观察生产与生活中常见的有机物
最简单的有机物——甲烷
讨论甲烷的结构
甲烷的物理性质
甲烷的化学性质——氧化反应，解释新闻事件发生的原因
甲烷的化学性质——取代反应
取代、置换、复分解反应的比较
甲烷的主要用途，“西气东输”，沼气的制取利用
课堂小结并布置作业
教学流程
一、甲烷的组成和结构
甲烷的分子式：CH4
甲烷的电子式：
甲烷的结构式：
二、甲烷的性质
1.甲烷的物理性质。
2.甲烷的存在。
3.甲烷的化学性质。
（1） 甲烷的氧化反应。
（2） 甲烷的取代反应。
4.甲烷的主要用途。
板书设计
结束语
一.根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容有增有减
二.运用了模拟活动，强化学生的生活体验 。
三.组织学生探究知识并形成新的知识。
根据高一年级学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
最简单的有机化合物——甲烷
化学学院0906班 汤华森
最简单的有机化合物——甲烷
化学学院0906班 汤华森
板书设计
教学过程
学法指导
教法设计
学情分析
教材分析
最简单的有机化合物——甲烷
本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容。有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。
本节内容的作用地位
掌握甲烷分子的空间结构，掌握甲烷的氧化反应，取代反应等基本化学反应类型
知识与技能
通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
过程与方法
通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会现象的了解，逐渐培养学以致用的学习观，养成关注社会，热爱生活的意识。
情感态度与价值观
三维目标
教学目标
教学重点
甲烷的结构特点与取代反应
教学难点
有机物立体结构模型的建立与取代反应
教学重难点
学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，可以通过元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。另外，取代反应是第一个有机反应，学生会存在理解上的困难。
学情分析
教法设计
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力
集体讨论法
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握
直观演示法
活动探究法
思考评价法
分析归纳法
自主探究法
总结反思法
学法指导
让学生变被动的“学答”为主动的“学问”，变消极的“学会”为积极的“会学”，真正成为的学习的主人 。
稳扎稳打，逐步提高
教学设计
性质探究
练习巩固
课程引入
结构探究
教学设计
一.观看视频，导入新课
新闻导课，引导学生关注生活，从生活中学化学。
二.探索甲烷结构
由已知推未知
化抽象为具象
[课堂探究练习1]
已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。
[课堂探究练习2]
画出碳原子的原子结构示意图，推测甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪几种情况？
探究甲烷的结构
C
H
H
H
C
H
H
H
·
·
·
·
H
H
采用直观演示法，运用教学模具，让学生在自己的观察体会中化抽象为具体，从而准确把握甲烷的结构，并进一步通过对甲烷结构式电子式的理解，为后面学习甲烷的性质做好铺垫。
三.甲烷的氧化反应
设计探究实验，让学生动眼，动手，动脑三位一体，直接参与到课堂活动当中，学习科学知识与科研方法，煅炼操作能力。
煤窑矿难
沼气系统
利用以上实验学习的知识解释课程导入中的问题，让学生注重学以致用，形成关注生活的意识，培养社会责任感。
一.视频演示
二.动画模拟
甲烷的取代反应
视频演示实验的反应过程，让学生能观察甲烷取代反应的现象。
视频演示取代反应
用直观的动画模拟甲烷与氯气取代反应的微观过程，进一步深化对反应的理解
取代反应与置换反应的区别
反应
项目
取代反应
置换反应
反应物与
生成物
条件
程度
不一定有单质
一定有单质
反应受催化剂、温度、光照等的影响
水溶液进行时遵循金属(非金属)活动顺序
逐步进行，
大多数可逆
一般单向进行
课堂讨论环节，让学生自己通过回忆已有的知识，“悟”出新的知识，温故知新，并自主构架出知识体系。体现“学生主体，教师主导”的教学理念。
西气东输
沼气系统
了解甲烷在生活中的应用，让学生意识到对有机物学习的重要意义，激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的学习观。
知识拓展
【课堂小结】
本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体结构和它的几个重要化学反应，如：氧化反应、取代反应。学习中要重点对甲烷和氯气的取代反应加以理解，更要树立结构和性质紧密相关的观点
【布置作业】
1.教材“习题”第1、2、3题。
2.上网查阅资料并进一步了解“西气东输”的有关知识。
及时巩固，夯实基础，培养学生自主学习的能力
课程小结与作业布置
课前准备：学生制作甲烷模型
课前提问制造悬念
观察生产与生活中常见的有机物
最简单的有机物——甲烷
讨论甲烷的结构
甲烷的物理性质
甲烷的化学性质——氧化反应，解释新闻事件发生的原因
甲烷的化学性质——取代反应
取代、置换、复分解反应的比较
甲烷的主要用途，“西气东输”，沼气的制取利用
课堂小结并布置作业
教学流程
一、甲烷的组成和结构
甲烷的分子式：CH4
甲烷的电子式：
甲烷的结构式：
二、甲烷的性质
1.甲烷的物理性质。
2.甲烷的存在。
3.甲烷的化学性质。
（1） 甲烷的氧化反应。
（2） 甲烷的取代反应。
4.甲烷的主要用途。
板书设计
结束语
一.根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容有增有减
二.运用了模拟活动，强化学生的生活体验 。
三.组织学生探究知识并形成新的知识。
根据高一年级学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
最简单的有机化合物——甲烷
化学学院0906班 汤华森