(共34张PPT)
两小儿辩日
《列子·汤问》
义务教育教科书
两小儿辩日
两小儿辩日
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
初读“探日”·读准字音
初读“探日”·读准字音
孰为汝多知乎？
知：同“智”，智慧。
为：同“谓”，说。
wèi
zhì
初读“探日”·把握停顿
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰为/汝多知乎?”
初读“探日”·读出语气
此不为/远者小而近者大乎?
此不为/近者热而远者凉乎?
孰为/汝多知乎?
初读“探日”·读出语气
此不为/远者小而近者大乎——?
此不为/近者热而远者凉乎——?
孰为/汝多知乎——?
初读“探日”·把握停顿
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰为/汝多知乎?”
再读“解日”·读懂故事
车盖
盘盂
再读“解日”·读懂故事
车盖
盘盂
沧沧凉凉
探汤
辩斗
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
再读“解日”·读懂故事
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
再读“解日”·读懂故事
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
【辩斗】：辩论，争论
课下注释
再读“解日”·读懂故事
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
【辩斗】：辩论，争论
1.事情；事故。
2.缘故；原因。
3.故意；有意。
4.原来的；从前的；旧的。
故：
课下注释
查工具书
联系上下文
再读“解日”·读懂故事
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
再读“解日”·读懂故事
联系生活
课下注释
联系上下文
联系生活
查工具书
文言文理解——锦囊妙计
再读“解日”·读懂故事
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
示例：一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
示例：另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
示例：孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:“谁说你很有智慧呢?”
再读“解日”·读懂故事
再读“解日”·读懂故事
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
三读“辩日”·体验辩斗
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
“我以日初出远，而日中时近也。”
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
三读“辩日”·体验辩斗
人物
观点
具体事例
正方
日始出时去人近，而日中时远
日初出大如车盖，及日中则如盘盂
远者小而近者大
反方
三读“辩日”·体验辩斗
人物
观点
具体事例
正方
日始出时去人近，而日中时远
日初出大如车盖，及日中则如盘盂
远者小而近者大
反方
日初出远，
而日中时近
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
近者热而远者凉
三读“辩日”·体验辩斗
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
“我以日初出远，而日中时近也。”
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
三读“辩日”·体验辩斗
辩斗秘笈
“孩子早餐应该喝牛奶而不应该喝粥。”
我的观点：我以晨起饮食（
）为宜。
请亮出你的观点，并用具体事例说明。
三读“辩日”·体验辩斗
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
三读“辩日”·体验辩斗
四读“悟日”·感悟形象
善于观察
勤于思考
敢于质疑
孰为汝多知乎？
四读“悟日”·感悟形象
孔子，名丘，字仲尼，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子是当时社会上最博学者之一，更被后世统治者尊为孔圣人、万世师表。孔子被列为“世界十大文化名人”之首，其思想对中国和世界都有深远的影响。
四读“悟日”·感悟形象
实事求是
胸怀宽广
大胸襟
大智慧
知之为知之，不知为不知，是知也。
《列子》一书相传是战国时郑国人列御寇的作品，书中多记民间故事、寓言和神话传说，如“愚公移山”
“纪昌学射”
等。作品中人物形象鲜明，内容含义深刻，具有较高的文学价值和思想价值。
四读“悟日”·感悟形象
四读“悟日”·感悟形象
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
两小儿辩日
拓展阅读·巩固提升
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，便重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”
洛下：洛阳方面。
涕：眼泪。
具：详细。
东渡：东迁
意：原委。
因：于是...就。
更：又。
长安远还是太阳远？读故事，找出不同观点并说明理由。
再见！《两小儿辩日》教学设计
教学目标
正确、流利地朗读课文，初步背诵课文。
根据注释疏通文意，说出故事内容。
了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并学习他们说明观点的方法。
教学重点
根据注释疏通文意，说出故事内容。
教学难点
了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并学习他们说明观点的方法。
教学过程
初读“探日”——读通句子，划分停顿，把握语气
开门见山，自由读文
翻开语文课本，文言文是一道亮丽的风景，因其是中华文化最丰厚的载体，还因其带来的新鲜感与好奇心。但它的生涩难懂也是摆在我们面前的一道屏障，只有走近它穿过它咱们才能看到墙外的另一种色彩。
今天我们一起学习《两小儿辩日》。拆解题目，往往能够得到文章的重要信息。（课件强调“辩”字）辩字，两个辛字，中间为言字旁，来言去语方成辩论。
顾名思义，写了两个小孩争论太阳的故事。究竟是怎样一个故事呢？请学生打开课文，大声朗读课文。
读准字音，读通句子
课件出示：提示字音（课下注释）
孰为汝多知乎？
为：同谓，说。读四声。
知：同智，智慧。读四声。
把握节奏和停顿
课件出示：
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而/近者大乎?”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰为/汝多知乎?”
读好语气词，读出古文韵味
“此不为远者小而近者大乎?”中“乎”字可用提高声调或重读的方法读出反问语气。
跟老师一起再次朗读课文，要求读通句子，注意停顿，把握语气。
二、再读“解日”——掌握方法，解析句子，读懂故事
同学们已经初步读通了文章，为你迈出坚实的第一步点赞。要想读得更好，好需要进一步读懂故事，理解内容。这个故事，还要从这两组词语说起——
1.课件出示两组词语
车盖
盘盂
沧沧凉凉
探汤
请学生根据注释详解其义，对比理解。
2.深入理解
车盖（图片）：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
盘盂（图片）：盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。
对比得知车盖大，盘盂小。
引导学生思考，用什么样的方式读词语，可以听得出对比之意呢？
沧沧凉凉：寒凉。
探汤：把手伸到热水里。这里指天气很热。汤，热水。
如果两个词语一个形容夏天一个形容秋天，你会怎么选择？
沧沧凉凉——秋天
探汤——夏天
第一组词语是从视觉得角度形容太阳，第二组词语是从触觉得角度形容太阳，正式因为角度不同，才引发了孔子见证的这场辩斗。
将三组词语回归原文，找出所在句子，解析并明确方法。
A孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
这个句子中，辩斗一词略有难度，可借助课下注释（课件出示锦囊一——课下注释）进行理解。
B问其故的“故”字意思不能确定，却又没有注释，可借助工具书理解。（课件出示锦囊二——查找工具书）
1.事情；事故：细～。变～。
2.缘故；原因：无～缺勤。不知何～。
3.故意；有意：～作镇静。明知～犯。
4.原来的；从前的；旧的：～址。～乡。依然～我。
通过工具书判断，选择第二项，缘故，孔子问两个孩子辩论的缘故。
（课件出示锦囊三——联系上下文）
C“此不为远者小而近者大乎？”一句理解为“这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗?”，可通过联系生活实际来理解。比如一架飞机，飞在空中和近在眼前时观察差别很大。（课件出示锦囊四——联系生活）
带好锦囊，结合注释自主翻译，并标记疑问。（按下暂停键）
课件展示逐句翻译，并提示学生，解疑之处及时做好笔记。
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，
这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗?”后一个小孩说:“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗?”孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:“谁说你很聪明呢?”
带着你对故事的理解，将课文再用心读一遍吧。
三读“辩日”——读好对话，体验辩斗，深入理解
读懂了这个故事，你的读书声中就多了理解，多了内容，恭喜你呀，又向前迈进了一大步。
如此精彩的故事，值得我么细细品味。辩日的对话是本篇文章的精髓之处，前两句为观点，后两句为事例和依据。
将四句话呈现
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
“我以日初出远，而日中时近也。”
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
1.朗读辩斗环节，分析辩斗的观点和事例依据
人物
观点
现象
依据
小儿甲
日始出时去人近，而日中时远
日初出大如车盖，及日中则如盘盂
远者小而近者大
小儿乙
日初出远，而日中时近
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
远者小而近者大
两小儿善于观察，勤于思考
2.以“辩斗”为氛围，引导进行反复朗读。
朗读方式一：
师生合作辩斗
朗读方式二：
学生自己选择辩斗对方，进行朗读
朗读方式三：
学生分为两大阵营，进行辩斗体验
总结辩斗秘笈：
用具体事例来说明观点
小试牛刀
疫情期间，张文宏教授金句迭出，最近因为一句“孩子早餐只能喝牛奶而不能喝粥”引发了广大群众的讨论，有人说张教授崇洋媚外，推翻中国饮食习惯，有人则分析说，这样安排很有道理，一时间议论纷纷。对这个问题，你怎么看，说出自己的观点并用具体事例说明。
六年级的孩子，已经初步具备文言文语感，建议有能力的同学，尝试用文言文的语言去表达。
预设：
一儿曰：“我以晨起饮食清粥为宜。粥润肠胃，饮后舒适，吾尝晨饮牛乳，难以消化，以致腹泻。”
一儿曰：“我以晨起饮食牛乳为宜。乳富能量，体力倍增，吾尝晨饮清粥，未及半晌，腹饥体乏。”
四读“悟日”体会形象
像这样用具体事例来说明的观点，的确是很有说服力，因此文中写道“孔子不能决也。”
这句话是对孔子听完辩斗之后的描写，孔子坦然表示不能判断谁是谁非。
由孔子身份入手，引导学生思考，如此大学问家坦率承认不能决也，体现出孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度。
两个小儿的身份与孔子对举，身份和学识本应立见高下，但结局却是两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”引导学生理解只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到得思考。两个孩子的笑言可以体现出天真烂漫，勇于探索质疑，敢于挑战权威的精神。
进一步请学生思考，孔子真的像两小儿说的那样不聪明吗？非也。子曰“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子的坦率承认，才真见得他的大胸怀和大智慧呢！
让我们带着对孔子的钦佩，对两小儿的赞美，再读一读文章吧。
好文章不厌千遍读，课堂最后引导学生跟老师一起配乐朗读文章，能背诵的可以跟着背诵，让课堂结束在朗朗书生之中。
作业设计
尝试着理解这个故事并找出不同的观点和依据。
明帝说日
晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，便重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。”
洛下：洛阳方面。
涕：眼泪。
具：详细。
东渡：东迁
意：原委。
因：于是...就
更：又。
译文：
晋明帝才几岁时，坐在父亲元帝膝上。有人从长安来，元帝问他洛阳的消息，（元帝听后）流下了眼泪。明帝问父亲为什么哭泣，元帝把晋朝东渡的事都告诉了他。于是问他：你认为长安和太阳相比，哪一个远？明帝回答说：太阳远。没听说有人从太阳那边来，显然可知太阳远。元帝对他的回答感到惊异。第二天元帝召集许多臣僚举行宴会，把明帝答话的奇特告诉了他们，再次重新问明帝。明帝竟回答说：太阳近。元帝变了脸色，说：你为什么改变昨天说的话呢？明帝回答说：抬头只见太阳，不见长安。?
长安何如日远？
观点一：日远
依据：不闻人从日边来。
观点二：日近
依据：举目见日，不见长安。
板书设计
两小儿辩日
《列子·汤问》
视觉
具体事例
触觉
