(共34张PPT)
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“诺曼底号”遇难记
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“诺曼底号”遇难记
记：
①把印象保持在脑子里；
②记录；记载；登记；
③记载，描写事物的文字（多用于书名或篇名）
④标志；符号。
√
诺曼底号
这是一艘大轮船，在英伦海峡可以算是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。它很年轻才七岁。
检查预习
大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。把你读的好的地方，读给同位听。
检查预习
雨果（1802—1885），法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。
主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》，诗集《历代传说》，短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。
弥漫
山脉
剖开
半裸
哭泣
汹涌
维持
酣睡
机械
可卑
岗位
主宰
调遣
你推我搡
检查预习
mài
pōu
luǒ
xiōnɡ
wéi
xiè
bēi
ɡǎnɡ
zǎi
qiǎn
qì
hān
mí
sǎnɡ
弥漫
山脉
剖开
半裸
哭泣
汹涌
维持
酣睡
机械
可卑
岗位
主宰
调遣
你推我搡
检查预习
检查预习
地名：南安普敦
根西岛
英伦海峡
埃居伊山脉
敖德萨
人名：哈尔威船长
奥克勒福大副
洛克机械师
克莱芒见习水手
检查预习
腹
剖
窟
窿
秩
卑
岗
宰
措
维
践
混
遣
嘶
伦
结构
笔画
笔顺
检查预习
腹
剖
秩
措
维
践
混
嘶
伦
左窄右宽
左宽右窄
检查预习
窿
卑
这篇课文讲了一件什么事儿？
整体感知
整体感知
起因
海难发生
英勇牺牲
组织救援
经过
结果
课文的哪些自然段直接描写“诺曼底号”遇难的过程。
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哪些语句可以体现当时的可怕？请你在文中画出来，在旁边做简单的批注。并跟你的小组同学交流一下。
交流感悟
全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
交流感悟
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
交流感悟
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
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全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
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震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
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大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
哈尔威船长
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
——雨果
请你默读课文10—40段，找出描写哈尔威船长言行的句子，在旁边写下你的感受。再说给你的同位听。
感受人物
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：
“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
语言
感受人物
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
实际上一共有六十一人，但是他把自己忘了。
讨论交流
提示语少
语言简短
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
火呢？
机器怎样？
海水淹了。
灭了。
停了。
奥克勒福大副？
二十分钟。
语言描写
到！
还有多少分钟？
在，船长。
够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
混乱的场面
救援工作
安静下来
井然有序
乘客和船员
得救了
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”
灾难面前，他（
）
危难之中，他（
）
作为船长，他（
）
面对死亡，他（
）
镇定自若
舍己救人
忠于职守
视死如归
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
——雨果
课后作业
提示一：在新冠肺炎疫情期间，医生、护士、警察……他们为人们的安康挺身而出，义不容辞奔赴“战场”。
提示二：雨来面对敌人的拷打，坚强不屈。
提示三：白求恩忠于职守，不肯离开战场。
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
再
见《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教学目标
能够正确、流利、有感情的朗读课文。能够认识本课“弥漫、山脉”等词语；能够正确书写“窿、卑”等生字。能够读懂课文内容，通过重点语句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。能够了解文章通过人物语言、动作等叙事写人的方法。
教学重难点
通过语句，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长的高贵品质。
教学准备
教师：本课课件
“泰坦尼克号”沉没时的视频
学生：课前充分朗读课文，达到正确流利；通过查找资料了解作者。自学本课需要认读的生字以及要求会写的生字。达到能够认读，能正确书写易识记的生字。在充分朗读的基础上，在课文中做批注，其中包括自己的疑问。
教学方法
朗读法、创设情境教学法
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入1.同学们，在我们的人类的航海史上，曾经发生过很多惊心动魄的海难。“诺曼底号”的遇难就是其中一件。今天就让我们一起回到1870年那个夜晚，去看一看当时的场面吧！这节课我们来学习“诺曼底号”遇难记。2.教师板书课题理解“记”。记在字典中有以下解释，①把印象保持在脑子里；②记录；记载；登记；③记载，描写事物的文字（多用于书名或篇名）④标志；符号。题目中的“记”是什么意思呢？3.“诺曼底号”是一艘什么样的船呢？请一位同学来读一读。（课件出示）“这是一艘大轮船，在英伦海峡可以算是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。它很年轻才七岁。”老师：就是这样一艘大船，在那个大雾弥漫的夜晚，沉入了海底。二、检查预习1.请同学们打开课本大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。把你读的最好的地方，读给你的同位听。开始吧！
2.你对作者你有哪些了解。老师：了解作者有利于我们更好的理解作品。2.识读生词（1）带拼音读（2）去掉拼音读（3）跟老师读人名、地名3.学习生字（1）这是本课要求会写的生字。要想写好汉字一定要观察结构，关注笔画和笔顺。同学们看，这些字在写的时候要注意什么呢？重点指导左右结构的字以及窿和卑。（2）练习书写提醒：同学们注意写字姿势，头正、肩平、足安。三、整体感知1.同学们这篇课文讲了一件什么事儿？在第六单元我们学习了概括课文主要内容的方法，你来读一读吧。请你用上这种方法，先给课文加上小标题，请你自读课文完成任务单第2题。这篇课文可以分为四部分，请你给课文加上小标题吧！第一部分（1—5自然段）
大雾夜航
第二部分（6—9自然段）
第三部分（10—40自然段）
第四部分（41—45自然段）
2.指导学生概括课文内容（ppt）四、细读文本，深入体会。1.课文的哪些自然段直接描写遇难的过程。请你快速浏览课文找一找吧！（8、11、14段）
读了这三个自然段，你感到这是一场怎样地灾难？2.这是一场多么可怕的灾难啊！哪些语句可以体现出来呢？3.交流体会灾难的可怕。（1）“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”抓住“全速前进”“剖开”理解情况十分危急。（2）“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”抓住
“奔跑着”“尖叫着”“哭泣着”“惊恐万状”这些词语场面混乱。(3)“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”抓住“灌”理解情况已经非常危急了。（4）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。抓住“一窝蜂”“你推我搡”理解当时人们都争着想逃生，秩序及其混乱（5）“奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”从“像疯了似的”“乱的不可开交”理解场面失控。2.观看“泰坦尼克号”沉没视频，再次体会灾难的可怕。再读这8、11、14段。3.深入文本，体会人物“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”（播放音频）接下来让我们走进哈尔威船长，去看一看
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？2.交流体会（1）哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓住“吼喝”感受哈尔威船长忠于职守、镇定自若的高贵品质。指导朗读：同学们我们一起来读一读这句吧，注意要读的铿锵有力、读出哈尔威船长的有威严！（2）同学们你注意到这个数字了吗？再看这句话也有一个数字，从这两个数字你又能感受到什么呢？这“六十”“六十一”两个数字感受哈尔威船长舍己为人的品质。（3）学习第15段——30段①指导朗读同学们看！这段对话与我们学过的对话有什么不同？（提示语很少、语言简短。）在读的时候我们可以把自己当成故事中的人，想象人物的心情、动作或神态，在心中把提示语补充完整。这是读好这类对话的好方法！读这段话时要短而有力，不能拖沓。读出“急迫感同学们请你想一想，为什么这里要用这样简短有力的语言呢？（播放音频对话）③同学们角色扮演也是很好的体会课文情感的方法。④从这段对话中，你感受到哈尔为船长怎样的品质？学习第42段老师：这场灾难中最悲壮的一幕出现了（出示插图、悲壮的音乐）读句子，抓住哈尔威船长的动作，体会他视死如归的精神。3.感情升华老师：哈尔威船长的生命就这样结束了。现在你明白雨果为什么要这么说了吗？因为（ppt）灾难面前，他（
）。危难之中，他（
）作为船长，他（
）面对死亡，他（
）老师：让我们静静凝望这幅画面，此时此刻你想到的是什么？老师：我相信你们说出了同学们的心声。带着这种敬佩我们再来读一读这一段吧！“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”
五、布置作业：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
一、导入同学们齐读课题。学生根据提示理解“记”一位学生读对“诺曼底号”介绍。二、汇报预习1.同学们按老师的要求读课文。学生介绍作者2.识读生词小老师带读指名读跟老师读3.学习生字学生观察字形后交流学生练习书写。整体感知学生快速默读课文，根据老师的提示给课文加上小标题。学生根据小标题概括课文的内容。四、细读文本，深入体会。1.学生快速浏览课文找到“直接描写遇难过程的句子。”（1）学生自学在文中找一找，描写灾难可怕的句子，在旁边做简单的批注。再跟小组同学交流。（2）全班交流体会灾难的可怕。2.学生观看视频，再读文本。3.深入文本，体会人物（1）同学们默读课文10—40段，找出描写哈尔威船长言行的句子，在旁边写下自己的感受！再把感受说给同位听。（2）全班交流（3）学习第15段—30段①学生自己试着读。②分角色读③学生体会哈尔威船长的镇静、果断、忠于职守的品质。（4）学习第42段学生反复读中感受人物形象。3.感情升华学生填空、齐读：（镇定自若）。（舍己救人）（忠于职守）（视死如归）4.学生读句子：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”
