一年级下册数学教案 -5.3 解决问题——比多比少 青岛版

课题 解决问题——比多比少 执教：
教学内容 青岛2011课标版小学数学一年级下册教材P49-50及相关习题
教学目标 1.了解求一个数比另一个数多几或少几的题型结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答。2.通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。3.体验自学分析、小组合作的学习模式。
教学重点 理解求一个数比另一个数多几或少几的题型的数量关系，正确选择算法。
教学难点 理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的算理。
课时安排 1课时
教学过程
教学过程 教学活动及具体的操作步骤 学生学习活动 策略与设计意图
一、复习铺垫，揭示课题。 1.开火车练口算。开火车练口算：复习20以内退位减法。2．请同桌交流自学单第1题：举例子表示“比多少”的内容：复习“同样多”、“一一对应”的比较方法，并请学生代表汇报分享。3．揭示课题，出示学习目标。 学会解决求一个数比另一个数多几或少几的题目。 1．学生开火车练习口算，其他学生判断对错。2．课前完成自学单第1题，回忆比多少的内容，学生代表汇报。3．了解并明确本节课的学习目标。 开火车练习口算复习20以内退位减法，调动学生参与课堂的热情。复习 “比多少”知识为本节课新知做铺垫。让学生了解学习目标，初步培养一年级孩子课前对新知识学习的把握。
二、合作探究，解决问题。 出示新知识例3主题图。（结合学生生活实际，选取了农场为主题背景，进行两种动物数量的比多比少）1．学生观察主题图，师引导学生从“知道了什么”、“怎样解答”和“解答正确吗”三步骤进行解决问题的分析过程。 1．课前完成自学单第2项内容：例3例题的自学，仔细观察主题图。 本课内容将教材P49例3“易拉罐的比多比少”改编成农场背景，进行两种动物数量的比多比少，便于学生语言表达。设计例题自学单让学生课前完成，培养学生主动学习的积极性，将“要我学”的课堂模式转化成“我要学”，真正做到以生为本，主动求学的教学理念。
教学过程 教学活动及具体的操作步骤 学生学习活动 策略与设计意图
二、合作探究，解决问题。 2．学生课前已完成自学单，将例3自学内容进行四人小组的组内交流。3．根据自学单以及组内交流的结果，请学生代表汇报交流。4．师生共学例题（突破知识重难点）。师：请用简单的图形画一画，分别表示9只羊和15只兔。（学生独立完成，汇报）（学生可能画其他各种图形，都可以）师：兔和羊，谁多谁少？生：兔多，羊少。师：怎样在图上比较它们的多少？利用这个提问，引导学生思考和明确虚线将15只兔分成了两部分：和羊同样多的部分以及兔比羊多的部分。（请学生圈出兔比羊多的部分）师：兔比羊多几只？（6只）怎样计算？生：用减法计算，15-9=6（只）。师生共同讨论：算式中15、9和6分别表示什么？为什么要用减法计算？（从总数15只兔中去掉和羊同样多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，从总数中去掉一部分，求剩下部分是多少用减法计算）5．思考：羊比兔少几只？(羊比兔少几只，就是兔比羊多几只。) 2．课前完成自学单，将自学单的内容进行四人小组的交流（生生交流），自学单中有作了记号的不会的内容在交流中着重注意甚至补充修改。3．学生代表汇报自学例题各步骤的解题过程。4．师生共学例题，探究例题要点，突破知识的重难点。5．思考：羊比兔少几只？明确羊比兔少几只，就是兔比羊多几只。 课前完成自学单，很好地展现学生的知识基础。新知学习经历：自主思考（课前自主完成自学） 交流验证（小组交流） 检验自学（听同学汇报） 思维整合（师生共学）归纳总结（师生互动、生生互动得出结论），这样的学习过程真正做到以生为本，学生为主体，教师为主导，人人齐参与的教学理念。
三、巩固练习，深化理解。 1．完成自学单练习题。2、完成教材P50第1题、第3题、第5题。（视课堂时间而机动调整） 独立完成自学单第3题。先看图说意，再列式计算，说出解题过程。 随堂多方位、有梯度地进行巩固练习，深化理解新知，以逐步培养学生提出数学问题的意识和能力，加强学生表达数学的能力。
教学过程 教学活动及具体的操作步骤 学生学习活动 策略与设计意图
四、反思评价，分享收获。 1、说说这节课你有什么收获？2、评价自己这节课的表现！ 分享本节课的收获。对自己的课堂表现做及时的评价。 回忆课堂所学，巩固新知。及时评价自己，促进进步，
板书设计 解决问题——比多比少 知道什么？ 已知：兔15只，羊9只。求：兔比羊多几只？ 15-9=6（只） 解答正确吗？ 答：兔比羊多6只。
教学反思：
《解决问题——比多比少》的内容是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的。这是一年级孩子第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。学生从减法意义上的“从总数中去掉一部分，剩余另一部分”过渡到“比较两个量相差多少”用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展。解决“求一个数比另一个数多几（少几）”用减法计算，方法上是简单的，用“较大的数-较小的数”，要学生理解“较小的数”真正意义上指的是较小的数中与较大的数同样多的部分，这种理解对于一年级学生来说相当困难。
本课内容将教材P49例3“不同班级捡来的易拉罐的比多比少”改编成学生熟悉的农场背景，进行两种动物数量的比多比少，便于学生语言表达，激发学生的课堂积极性。从课堂实施的反馈情况来看，改编曲例题接近学生生活实际，学生参与课堂的积极性高，课堂气氛非常好，在理解比多比少的方法的意义上，确实有一定难度。这节课也同时让我思考，是否能让学生先掌握方法，在后续与减法意义上的典型模型作对比，让学生在理解上作一个缓冲和过渡的时期，可能相对效果更好一些。
本课时教学设计合理，节奏紧凑，备课时认真研读教师用书及大纳，在学生实际情况出发，进行课时设计，并在课堂实施中，根据学生的课堂生成作及时、合理的调整，学生参与课堂的积极性很高，课堂气氛活跃，在解决“求一个数比另一个数多几（少几）”这一比多比少的问题上，有非常好的教学效果。
当然，无论一节成功的课或一节有着不足的课，对老师来说，都是一种从新起点开始的思考，为了以后更多的好课而作参考。感谢为这节课付出指导和指正的各位专家和老师们，谢谢！
怎样解答
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