人教版八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫教案

《免疫与计划免疫》教学设计
?教材分析与教学设想
??1、教学目标
知识目标
描述人体的免疫功能。
理解掌握人体的三道防线。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
认识计划免疫的意义
能力目标
通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
培养学生对比学习方法。
培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
情感目标
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培养学生对科学不断追求与探索的精神。
?2、教学重点和难点
　　教学重点：①理解掌握人体的三道防线。
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②人体的免疫功能。
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教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）。
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②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
?3、教学策略
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目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
?4、课前准备
教师：准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
教学过程
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教学内容
教师活动
学生活动
导?入新?课
展示各种现象：
食物过敏、器官移植前要寻找与之相“匹配”的器官、风湿性关节炎等。
提出问题：你理解什么是免疫？
设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）
学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
观看Flash动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
1、第一道防线
组成：皮肤和黏膜等
功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物
1、指导学生阅读
2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生观看投影，并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
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2、第二道防线
组成：杀菌物质和吞噬细胞等
功能：溶解、吞噬和消灭病原体
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
2、教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
3、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用；并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
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3、人体的第三道防线
组成：免疫器官、免疫细胞
功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）
1、引导学生阅读资料3。
2、教师播放抗体和抗原作用的动画，并讲解和分析他们之间的关系和作用。
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看动画、学习抗体与抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、特异性免疫和非特异性免疫
提问：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线的差异，导出特异性免疫和非特异性免疫的概念和特点。
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学生比较两者的产生和功能，设计并填写“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。
免疫的功能
1.防御感染
2.自身稳定
3.免疫监视
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引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。
主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。
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学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。
在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。
计划免疫
设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提出质疑：疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？
讲述：计划免疫对提高人体的健康的意义。
展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
阅读，并分析回答。
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课后小结
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师生共同回忆这节课主要内容
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反馈练习
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通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与，教师及时进行鼓励性评价。
分析资料，发表观点等。
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