3 天窗 课件 (共31张PPT)

(共31张PPT)
第一单元
第3课
天窗
部编版语文四年级下册
学习目标
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
同学们，每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天，我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。
导入新知
天窗
天窗
茅盾(1896年-1981年)，原名
沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎
损沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡
市人。他是新文化运动的先驱者、
中国革命文艺的奠基人。茅盾同
时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
走近茅盾
（1）自读课文4—7节，读通课文。
（2）完成填空:
当（
）时或（
）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（
）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（
），想到应该（
）发明这“天窗”的大人们。
①注意读准多音字:慰藉（jiè）狼藉（jí）。
夏天阵雨来了
夜晚
唯一的慰藉
美丽神奇的
感谢
自读课文
1.读第四节：
文中两次提到“天窗是孩子们唯一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，找到有关的语句，联系上下文说说你的理解。
品读课文
（1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。
（2）想象一下孩子此时此刻的心情。
（3）同桌互读。
（4）左边:读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快（“顶”“偏就不许”“关”）右边:想亲近大自然的那份渴望之情。（“偷偷地”、“仰着”）
（6）在你无奈的时候，什么是你的慰藉?
（5）天窗丰富了孩子的想象。
2.读第五节:
（1）透过天窗孩子看到什么、想到什么?
（2）体会词语表达情感。
“卜落卜落”
形容（
），闪电“带子似的、一瞥、掠过”形容（
）
体现了作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。
声音轻巧
动作快捷、利落
3.品析第四、五节：
（1）男女读。
请女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞一般快乐的雨点、闪电时的惊喜。
请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时的不快。
小结:天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明透过它，我们和作者一起翱翔在想象的田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!
4.学习第六节。
晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。
（1）
想一想作者从小小的天窗里看到了什么？
从少看到多，从“虚”看出“实”，从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰
（2）你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。
①仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?
②任选你喜欢的句式说话。
看到（
）想像到（
）;看到（
）想到（
）你会从（
）、（
）、（
），想像到（
）、（
）（
）。
5.自由读读，你也有这种快乐的感受吗?
小结:天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗让孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。
1.想象的来源，就是观察。——茅盾
茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。
2.大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?
老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。
感受“天窗”的神奇力量
3.你们想不想看看月夜的景色?
（1）说说你看到什么?想到什么?
（2）看看窗外，仔细观察，用看到什么?想到什么说一段话。
课堂总结
天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。
课后练习
再见