第三章 中国的自然资源
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大集体备课
第三章中国的自然资源
商店中学 肖文强
二00九年九月
大集体备课
一、分析教材：
本章单元介绍的是中国的自然资源，是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容。是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展理论的基础章节，在教材体系中具有承前启后的作用。1、在结构上，具有开放性的特点，有所侧重的地选取部分重点讲述。如在讲述水资源时，只侧重资源本身，而将与之相随的水能源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，省略了大量需要死记硬背的东西，更注重于知识的实际应用；介绍中国的海洋资源时，重点反映了新的学科研究成果。2、在知识的选择上，注重客观的、规律性的、能帮助学生建立地理思维的知识内容。如，中国土地资源的区域差异明显，与气温和降水关系密切；中国水资源的时空分布不均，与降水的关系。3、教材中设计了大量的具有训练学生绘图统计、探究实践能力更方面的活动练习和辅助学生认识的阅读资料。
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二、分析学生：
从年龄上来说，初二学生具有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够自主学习、合作交流，并能进行问题的探究。初步掌握了一定的学习地理知识、提取地理信息的方法。从知识基础来说，初二学生在前两单元的学习中，已经了解中国的疆域范围、临海的地理位置、中国的人口和中国的自然环境（地形、气候、河流等），这些内容都与本单元联系密切，能辅助学生学习，解决疑难。从本单元内容来说，与人们的生活、生产紧密相连 ，应用性强，学生的亲身体验和能观察到的多，能激发学生学习发的动机。
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三、教学目标：
知识与技能：
1、举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型，及自然资源的特征。
2、认识我国土地资源、水资源和海洋资源等自然资源的现状、面临的问题及解决的措施。
3、理解认识我国制定的“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护好耕地”之一国策。
4、说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
过程与方法：
1、运用验证性资料，认识自然资源的特征。
2、运用资料，说出我国土地资源的主要特点、种类及分布状况。
3、运用资料，说出我国水资源的时空分布特点、解决的措施以及对于社会经济发展的影响。
情感态度与价值观： 以我国的自然资源国情特征，结合我国经济发展的实际，帮助学生提高保护和节约自然资源的意识，走可持续发展的必要性。
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四、教学重、难点
教学重点：
1、自然资源的分布所具有的规律性和不均匀性。
2、我国土地资源的基本国情“人多地少”。
3、我国土地资源区域差异明显。
4、我国水资源的空间分布差异与解决措施。
教学难点：
1、如何认识自然资源的范畴是不断变化的，自然资源数数量巨大，但又是有限的 。
2、我国土地资源的区域差异，导致土地生产力的区域差异。
3、我国水资源的时间分布不均及原因。
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五、教法与学法 ：
教学方法上，采用目标教学和分组学习的方法。学生依据学习目标，提取、整合各种地理信息，分析现状与存在的问题，探究问题的根源、寻求解决问题措施方法。
学法上，教师指导学生课前进行必要的预习，整体感知教材内容，搜集相关信息，从分组中学会合作交流，从问题的现状分析与解决的出路中学会探究、学会体验。
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六、教学构思：
对于本单元内容，整体的构想是，教师采用目标教学、分组学习。教师依据课程标准，结合学生认识水平，制定学习目标。以小组学习为载体，提取、整合教材提供的地理信息，上网搜集有关我国土地资源、水资源 和海洋资源等方面的信息，调查当地土地资源、水资源的现状与问题，探求问题解决的思路与措施。让学生在自主学习、合作交流、共同探究中，实现信息资源共享，共同解决疑难。最后达到学习目标的要求。
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第一节自然资源概况。教师先让学生课前了解“自然资源”的概念，课堂上结合教材中界定的概念，让学生举例认识。举例或分类时，注意从学生身边容易感知的入手。对自然资源的特征，教师可先布置学生以学习小组为单位，阅读教材，提取信息，归纳五个特征，并举出验证性材料。对于难以理解的，如“自然资源的数量是巨大的，但又是有限的”,教师也应根据学生的认识状况，给予补充（不合理的利用）。分析教材中安排的对话时，教师注意不要作倾向性结论，可安排学生辩论，可以适当给予揭示或提供补充材料。对教材P56页“中国年太阳总辐射量分布”，可让学生根据中国降水的情况，认识其分布规律，抓住对学生这一较高训练思维的练习。
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第二节中国的土地资源。教师必须先让学生明白土地资源的实际意义。再认识“人多地少”是我国的基本国情、种类、区域差异和利用中存在的问题及解决措施。处理“人多地少”时，教师提出“为什么会出现这种状况？”激发学生完成教材中设计的活动练习，突出这一重点。使学生学会比较、分析。如，中国与美国、印度比，中国耕地少，可从地形种类、气候等方面分析。给学生时间，完成绘制比较统计图。处理“种类齐全”时，不但让学生阅读图3—10，教师最好给学生提供“我国土地利用构成示意”图，帮助学生课后完成P61页的社会时间活动。处理“区域差异明显”时，指导学生依据前面中国的地形、降水两个方面辅助分析掌握。处理“珍惜每一寸土地”时，可采用阅读指导和学生开放式讨论交流。
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第三节中国的水资源。也是先让学生明白水资源的实际意义，再了解认识我国水资源分配不均的现状与解决的措施。对水资源的时空分配不均，一是指导学生提取教材中的信息，获得结论。二是指导学生从降水的分布特征分析水资源的分配不均原因，加深对结论的印象。特别强调的是，水资源的时间分配不均，不但分析降水的季节分配不均，还要从降水的年际变化去分析，帮助学生突破这一难点。这一环节也是安排学生讨论完成。在认识水资源分配不均及分析其根源后，让学生结合教材提供的信息，探讨解决的办法与思路。但是必须让学生明白缓解水资源短缺，要多措并举。对教材中安排的两个阅读材料，教师可精心设计问题来处理实际案例。
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第四节中国的海洋资源。教师先让学生明白海洋资源所包含的种类，既包含陆地自然资源的大部分种类，又含有海洋所独有的资源。因此，教师可设计“你知道海洋资源包括什么？”这样一个问题。教师指导学生以小组为单位，提取教材中“多样的生物资源”、“丰富的矿产资源”和“巨量的化学资源”相关信息，教师可提供有关的图、文资料，以课件的形式展现出来，辅助学生了解。以如何保护“蓝色国土”？让学生讨论完成这一内容。为升华教材内容，教师可补充事实信息，如南海海洋资源的开发问题，让学生关注事实地理信息，进行国情教育。
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七、注意的问题：
1、多指导学生运用身边的实例或数据分析，使学生容易接受、认识。
2、处理好教材中的阅读材料，因为这些材料起到了验证、辅助、训练学生思维的作用。
3、运用好教材中的各种类型的分布图和图表。训练学生从途中提取地理信息的能力。
4、根据实际，合理的安排学生进行一些相关的社会实践活动。
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八、教学中的疑惑：
结合当地土地资源的现状，特别是在大力建设经济开发区的背景下，如何引导学生怎样保护土地资源，怎么解决这个矛盾？
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第三章中国的自然资源
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二00九年九月
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一、分析教材：
本章单元介绍的是中国的自然资源，是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容。是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展理论的基础章节，在教材体系中具有承前启后的作用。1、在结构上，具有开放性的特点，有所侧重的地选取部分重点讲述。如在讲述水资源时，只侧重资源本身，而将与之相随的水能源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，省略了大量需要死记硬背的东西，更注重于知识的实际应用；介绍中国的海洋资源时，重点反映了新的学科研究成果。2、在知识的选择上，注重客观的、规律性的、能帮助学生建立地理思维的知识内容。如，中国土地资源的区域差异明显，与气温和降水关系密切；中国水资源的时空分布不均，与降水的关系。3、教材中设计了大量的具有训练学生绘图统计、探究实践能力更方面的活动练习和辅助学生认识的阅读资料。
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二、分析学生：
从年龄上来说，初二学生具有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够自主学习、合作交流，并能进行问题的探究。初步掌握了一定的学习地理知识、提取地理信息的方法。从知识基础来说，初二学生在前两单元的学习中，已经了解中国的疆域范围、临海的地理位置、中国的人口和中国的自然环境（地形、气候、河流等），这些内容都与本单元联系密切，能辅助学生学习，解决疑难。从本单元内容来说，与人们的生活、生产紧密相连 ，应用性强，学生的亲身体验和能观察到的多，能激发学生学习发的动机。
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三、教学目标：
知识与技能：
1、举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型，及自然资源的特征。
2、认识我国土地资源、水资源和海洋资源等自然资源的现状、面临的问题及解决的措施。
3、理解认识我国制定的“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护好耕地”之一国策。
4、说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
过程与方法：
1、运用验证性资料，认识自然资源的特征。
2、运用资料，说出我国土地资源的主要特点、种类及分布状况。
3、运用资料，说出我国水资源的时空分布特点、解决的措施以及对于社会经济发展的影响。
情感态度与价值观： 以我国的自然资源国情特征，结合我国经济发展的实际，帮助学生提高保护和节约自然资源的意识，走可持续发展的必要性。
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四、教学重、难点
教学重点：
1、自然资源的分布所具有的规律性和不均匀性。
2、我国土地资源的基本国情“人多地少”。
3、我国土地资源区域差异明显。
4、我国水资源的空间分布差异与解决措施。
教学难点：
1、如何认识自然资源的范畴是不断变化的，自然资源数数量巨大，但又是有限的 。
2、我国土地资源的区域差异，导致土地生产力的区域差异。
3、我国水资源的时间分布不均及原因。
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五、教法与学法 ：
教学方法上，采用目标教学和分组学习的方法。学生依据学习目标，提取、整合各种地理信息，分析现状与存在的问题，探究问题的根源、寻求解决问题措施方法。
学法上，教师指导学生课前进行必要的预习，整体感知教材内容，搜集相关信息，从分组中学会合作交流，从问题的现状分析与解决的出路中学会探究、学会体验。
大集体备课
六、教学构思：
对于本单元内容，整体的构想是，教师采用目标教学、分组学习。教师依据课程标准，结合学生认识水平，制定学习目标。以小组学习为载体，提取、整合教材提供的地理信息，上网搜集有关我国土地资源、水资源 和海洋资源等方面的信息，调查当地土地资源、水资源的现状与问题，探求问题解决的思路与措施。让学生在自主学习、合作交流、共同探究中，实现信息资源共享，共同解决疑难。最后达到学习目标的要求。
大集体备课
第一节自然资源概况。教师先让学生课前了解“自然资源”的概念，课堂上结合教材中界定的概念，让学生举例认识。举例或分类时，注意从学生身边容易感知的入手。对自然资源的特征，教师可先布置学生以学习小组为单位，阅读教材，提取信息，归纳五个特征，并举出验证性材料。对于难以理解的，如“自然资源的数量是巨大的，但又是有限的”,教师也应根据学生的认识状况，给予补充（不合理的利用）。分析教材中安排的对话时，教师注意不要作倾向性结论，可安排学生辩论，可以适当给予揭示或提供补充材料。对教材P56页“中国年太阳总辐射量分布”，可让学生根据中国降水的情况，认识其分布规律，抓住对学生这一较高训练思维的练习。
大集体备课
第二节中国的土地资源。教师必须先让学生明白土地资源的实际意义。再认识“人多地少”是我国的基本国情、种类、区域差异和利用中存在的问题及解决措施。处理“人多地少”时，教师提出“为什么会出现这种状况？”激发学生完成教材中设计的活动练习，突出这一重点。使学生学会比较、分析。如，中国与美国、印度比，中国耕地少，可从地形种类、气候等方面分析。给学生时间，完成绘制比较统计图。处理“种类齐全”时，不但让学生阅读图3—10，教师最好给学生提供“我国土地利用构成示意”图，帮助学生课后完成P61页的社会时间活动。处理“区域差异明显”时，指导学生依据前面中国的地形、降水两个方面辅助分析掌握。处理“珍惜每一寸土地”时，可采用阅读指导和学生开放式讨论交流。
大集体备课
第三节中国的水资源。也是先让学生明白水资源的实际意义，再了解认识我国水资源分配不均的现状与解决的措施。对水资源的时空分配不均，一是指导学生提取教材中的信息，获得结论。二是指导学生从降水的分布特征分析水资源的分配不均原因，加深对结论的印象。特别强调的是，水资源的时间分配不均，不但分析降水的季节分配不均，还要从降水的年际变化去分析，帮助学生突破这一难点。这一环节也是安排学生讨论完成。在认识水资源分配不均及分析其根源后，让学生结合教材提供的信息，探讨解决的办法与思路。但是必须让学生明白缓解水资源短缺，要多措并举。对教材中安排的两个阅读材料，教师可精心设计问题来处理实际案例。
大集体备课
第四节中国的海洋资源。教师先让学生明白海洋资源所包含的种类，既包含陆地自然资源的大部分种类，又含有海洋所独有的资源。因此，教师可设计“你知道海洋资源包括什么？”这样一个问题。教师指导学生以小组为单位，提取教材中“多样的生物资源”、“丰富的矿产资源”和“巨量的化学资源”相关信息，教师可提供有关的图、文资料，以课件的形式展现出来，辅助学生了解。以如何保护“蓝色国土”？让学生讨论完成这一内容。为升华教材内容，教师可补充事实信息，如南海海洋资源的开发问题，让学生关注事实地理信息，进行国情教育。
大集体备课
七、注意的问题：
1、多指导学生运用身边的实例或数据分析，使学生容易接受、认识。
2、处理好教材中的阅读材料，因为这些材料起到了验证、辅助、训练学生思维的作用。
3、运用好教材中的各种类型的分布图和图表。训练学生从途中提取地理信息的能力。
4、根据实际，合理的安排学生进行一些相关的社会实践活动。
大集体备课
八、教学中的疑惑：
结合当地土地资源的现状，特别是在大力建设经济开发区的背景下，如何引导学生怎样保护土地资源，怎么解决这个矛盾？