一年级下册数学教案 -8.1《厘米的认识》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 -8.1《厘米的认识》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 176.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 17:18:44 | ||
图片预览
文档简介
《厘米的认识》教学设计
教学内容：厘米的认识
教学目标：
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体长度，并通过估测，形成初步的估计意识。
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体长度，形成初步的估计意识。
教学突破：以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
教学关键：根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
学具准备：直尺、1厘米的正方体、3厘米的小棒
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
师： 同学们，有没有觉得最近天气越来越热了？阿福也觉得天气越来越热，于是他决定去裁缝店做一件穿起来凉快一点的衣服。来到裁缝店经过，量衣、裁布、做衣，没过几天衣服做好了，可是试穿之后却发现衣服做的........?
（设计意图：以故事形式导入新课，激发学生兴趣。但老师对故事情节不做过细的描述，目的在于希望培养孩子们认真读图的习惯，同时相信孩子们通过小组的力量可以解决这两个问题。）
生齐答：太小了！
师：是啊，衣服小的离谱，这是怎么回事呢？衣服为什么会做小了呢？你们有什么办法来避免这次失误呢？发挥你们的聪明才智，小组讨论交流一下，看哪个小组最早想到办法？
小组讨论
同学发表观点：原因 师父的拃长徒弟的拃短，所以衣服做小了。
避免失误的方法1、师父量阿福的衣服，师父量布料
徒弟量阿福的衣服，徒弟量布料
可以用尺子去量衣服和布料、、、、
（设计意图：通过讨论让孩子们充分体会统一单位的必要性）
师：同学们你们真是太聪明了，想到了这么多方法。就是因为在量阿福的衣服和裁布料的过程中用的是是师父和徒弟两个人的拃，标准不一样，所以才会出现这样的失误，应该用同一个人的拃去量衣服和布料或者用尺子来量。
在生活中我们通常用尺子测量物体长度，测量较短物体长度用厘米做单位，可以用字母cm来表示。今天我们就一起认识这个长度单位“厘米”。教师板书
二：合作探究，学习新知
认识刻度尺
师：今天老师也带来了一把尺子，我们一起来认识一下吧！仔细观察尺子上都有什么？多媒体出示课件
生：有数字、字母、一条条的直线、、、、、、
师：你们观察的真仔细！在尺子上从0开始依次排列的数字叫做刻度，在尺子最左端的0刻度表示尺子的起点。刻度上的一条条的线叫做刻度线。字母cm表示单位厘米。同学们大声告诉老师尺子上都有什么？
生齐答：刻度、刻度线、cm
2、感知1厘米
师：棒极了！我们认识了尺子，那你能在尺子上找到一厘米的长度吗？哪两个数字之间是一厘米?
生;0到1是一厘米。
师：非常棒！还有吗？
生：2到3、3到4、4到5、、、、、
师：对，这些都是一厘米，也就是相邻两个数字之间的这一个大格子的距离就是一厘米。那0到3是几厘米呢？
生：3厘米
师：对，因为0到3占了三个格子。同学们，我们再刻度尺上知道一厘米有多长了？那如果没有刻度尺，你还知道一厘米有多长吗？
生：不知道
师：老师有办法，拿出我们边长是一厘米的小正方体。用左手的拇指和食指捏住我们的小正方体，右手慢慢地抽出小正方体。好，现在我们拇指和食指之间的距离是多少？
生齐答：1厘米。
师：对，认真观察两个手指的距离，记住两个手指之间有多长？闭上眼睛感受一下。好，现在我们知道一厘米有多长了，想一想生活中有哪些一厘米大小的物体？
生答：课本的厚度、胶囊的长度、眼睛的宽度、鼻子根部的宽度、笔帽的宽度、、、、、
（设计意图：通过在刻度尺上找一厘米和利用一厘米厚度的正方体来观察两个手指之间一厘米的长度两个活动来促进学生对一厘米长度的感知）
三：用刻度尺测量物体长度
师：你们真是太厉害了，老师也带来了两个1厘米大小的物体，你们想看一下吗？课件出示图钉、手指。同学们，现在我们知道1厘米有多长了？估计一下你们手中的小棒有多长？
生：4厘米。
师：到底是不是4厘米呢？拿起你们手中的直尺试着量一量。
生试量，师巡视指导。
学生展示测量方法，师生共评。
师：看一看老师是怎么量的。多媒体出示课件，讲解测量方法。小棒放平，小棒的左端与0刻度线对齐，这时小棒占了几个大格子?
生：4个
师：所以小棒长4厘米。这时小棒的右端与刻度几对齐？
生：4
师：也就是说小棒的左端与0刻度线对齐，右边与几对齐就是几厘米。同学们你们知道怎么测量小棒的长度了吗？老师要出两道题考考大家，有没有信心完成？多媒体出示题目
师：看来你们是真的会用尺子测量物体长度了。用刚刚学到的方法量一量你们一拃的长度吧！我们的拃长是指拇指指尖与食指指尖的距离，可以同桌合作。
学生尝试测量，教师巡视指导。
学生展示测量方法，师生共评。
师：老师看到你们都是用尺子直接测量的，不太好操作，老师这里还有一种测量方法，你们看看可以吧？多媒体展示以绳为中介测量拃长的方法。
4、测量线段长度：
师：同学们仔细观察这三个图形有什么共同点？
生：直直的、两端有两个点
师：对，像这样直直的、有两个端点的图形我们称为线段，拿起你们的直尺量一量这三条线段都有多长吧？同桌之间互相说一说自己都是怎么量的？
生量，教师巡视指导。
自主练习。
设计意图：进一步体会测量的方法，强化对长度的估计训练
课堂小结
教师引导学生共同回顾本节内容，重视引导学生体会本节对厘米的认识来源于生活中阿福做衣服失败这样一个生活实例，而又将本节知识用于生活，体会数学与生活的密切联系。
教学内容：厘米的认识
教学目标：
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体长度，并通过估测，形成初步的估计意识。
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体长度，形成初步的估计意识。
教学突破：以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
教学关键：根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
学具准备：直尺、1厘米的正方体、3厘米的小棒
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
师： 同学们，有没有觉得最近天气越来越热了？阿福也觉得天气越来越热，于是他决定去裁缝店做一件穿起来凉快一点的衣服。来到裁缝店经过，量衣、裁布、做衣，没过几天衣服做好了，可是试穿之后却发现衣服做的........?
（设计意图：以故事形式导入新课，激发学生兴趣。但老师对故事情节不做过细的描述，目的在于希望培养孩子们认真读图的习惯，同时相信孩子们通过小组的力量可以解决这两个问题。）
生齐答：太小了！
师：是啊，衣服小的离谱，这是怎么回事呢？衣服为什么会做小了呢？你们有什么办法来避免这次失误呢？发挥你们的聪明才智，小组讨论交流一下，看哪个小组最早想到办法？
小组讨论
同学发表观点：原因 师父的拃长徒弟的拃短，所以衣服做小了。
避免失误的方法1、师父量阿福的衣服，师父量布料
徒弟量阿福的衣服，徒弟量布料
可以用尺子去量衣服和布料、、、、
（设计意图：通过讨论让孩子们充分体会统一单位的必要性）
师：同学们你们真是太聪明了，想到了这么多方法。就是因为在量阿福的衣服和裁布料的过程中用的是是师父和徒弟两个人的拃，标准不一样，所以才会出现这样的失误，应该用同一个人的拃去量衣服和布料或者用尺子来量。
在生活中我们通常用尺子测量物体长度，测量较短物体长度用厘米做单位，可以用字母cm来表示。今天我们就一起认识这个长度单位“厘米”。教师板书
二：合作探究，学习新知
认识刻度尺
师：今天老师也带来了一把尺子，我们一起来认识一下吧！仔细观察尺子上都有什么？多媒体出示课件
生：有数字、字母、一条条的直线、、、、、、
师：你们观察的真仔细！在尺子上从0开始依次排列的数字叫做刻度，在尺子最左端的0刻度表示尺子的起点。刻度上的一条条的线叫做刻度线。字母cm表示单位厘米。同学们大声告诉老师尺子上都有什么？
生齐答：刻度、刻度线、cm
2、感知1厘米
师：棒极了！我们认识了尺子，那你能在尺子上找到一厘米的长度吗？哪两个数字之间是一厘米?
生;0到1是一厘米。
师：非常棒！还有吗？
生：2到3、3到4、4到5、、、、、
师：对，这些都是一厘米，也就是相邻两个数字之间的这一个大格子的距离就是一厘米。那0到3是几厘米呢？
生：3厘米
师：对，因为0到3占了三个格子。同学们，我们再刻度尺上知道一厘米有多长了？那如果没有刻度尺，你还知道一厘米有多长吗？
生：不知道
师：老师有办法，拿出我们边长是一厘米的小正方体。用左手的拇指和食指捏住我们的小正方体，右手慢慢地抽出小正方体。好，现在我们拇指和食指之间的距离是多少？
生齐答：1厘米。
师：对，认真观察两个手指的距离，记住两个手指之间有多长？闭上眼睛感受一下。好，现在我们知道一厘米有多长了，想一想生活中有哪些一厘米大小的物体？
生答：课本的厚度、胶囊的长度、眼睛的宽度、鼻子根部的宽度、笔帽的宽度、、、、、
（设计意图：通过在刻度尺上找一厘米和利用一厘米厚度的正方体来观察两个手指之间一厘米的长度两个活动来促进学生对一厘米长度的感知）
三：用刻度尺测量物体长度
师：你们真是太厉害了，老师也带来了两个1厘米大小的物体，你们想看一下吗？课件出示图钉、手指。同学们，现在我们知道1厘米有多长了？估计一下你们手中的小棒有多长？
生：4厘米。
师：到底是不是4厘米呢？拿起你们手中的直尺试着量一量。
生试量，师巡视指导。
学生展示测量方法，师生共评。
师：看一看老师是怎么量的。多媒体出示课件，讲解测量方法。小棒放平，小棒的左端与0刻度线对齐，这时小棒占了几个大格子?
生：4个
师：所以小棒长4厘米。这时小棒的右端与刻度几对齐？
生：4
师：也就是说小棒的左端与0刻度线对齐，右边与几对齐就是几厘米。同学们你们知道怎么测量小棒的长度了吗？老师要出两道题考考大家，有没有信心完成？多媒体出示题目
师：看来你们是真的会用尺子测量物体长度了。用刚刚学到的方法量一量你们一拃的长度吧！我们的拃长是指拇指指尖与食指指尖的距离，可以同桌合作。
学生尝试测量，教师巡视指导。
学生展示测量方法，师生共评。
师：老师看到你们都是用尺子直接测量的，不太好操作，老师这里还有一种测量方法，你们看看可以吧？多媒体展示以绳为中介测量拃长的方法。
4、测量线段长度：
师：同学们仔细观察这三个图形有什么共同点？
生：直直的、两端有两个点
师：对，像这样直直的、有两个端点的图形我们称为线段，拿起你们的直尺量一量这三条线段都有多长吧？同桌之间互相说一说自己都是怎么量的？
生量，教师巡视指导。
自主练习。
设计意图：进一步体会测量的方法，强化对长度的估计训练
课堂小结
教师引导学生共同回顾本节内容，重视引导学生体会本节对厘米的认识来源于生活中阿福做衣服失败这样一个生活实例，而又将本节知识用于生活，体会数学与生活的密切联系。