《认识人民币》教学设计
【教学内容】
【教学目标】
1、掌握用“尝试-调整”“有序罗列”的策略，解决如何把钱正好用完的实际问题。
2、让学生经历解决问题的一般过程，积累解决问题的方法和经验。
3、学会有条理地思考，养成观察能力、动手能力及归纳概括能力，体会解题方法的多样性和优化策略，体会人民币在生活中的作用。
【教学重难点】学生掌握用“尝试-调整”“有序罗列”的策略解决如何把钱正好用完的实际问题。学会有序的思考。
【教学过程】
创设情境，激发兴趣。
师：同学们，上课前老师想问问大家你们爱看书吗？
生：爱看
师：哇，看来大家和杨老师一样都爱阅读呢，杨老师真为你们高兴。大家知道吗？这个月正好是我们开发区中心小学第8届读书节呢，杨老师鼓励大家做一个爱读书的人，每天都能看些有意义的课外书，让阅读成为一种习惯！
师：瞧小明的生日到了，妈妈让他去挑选自己喜欢的生日礼物。妈妈给小明13元钱。小明也是个爱读书的孩子，他来到了快乐书店，里面的书可真多了。（出现主题图）
二、学习策略，解决问题。
1、理解问题
师：从图中你知道了什么？
生：我知道每本杂志价格。（师板书杂志挂图）
生：要解决的问题是用13元钱正好可以买下面哪两种杂志。
（全班齐读问题）
师：读了这个问题之后，你们觉得有哪个词语是比较重要的？
生：正好。
师：“正好”是什么意思？
生：刚刚好。
师：还有其他意思吗？生汇报。
师：“正好”的意思就是两种杂志的价钱总和刚好是13元，不多也不少。
设计意图：实际生活问题引入，抓住“关键词”理解“正好”的意思。
引导学生解决问题
师：今天我们一起来学习这样简单的解决问题。（板书课题：简单的解决问题）
师：现在同学们可以拿出练习纸，在练习纸上写写，再跟同桌说说你的想法。
师：哪一组同学上来分享你们的想法。
（1）教学“尝试—调整”策略
生：我选了6元的《画报》和7元的《连环画》
师：为什么选这两本？
生：因为6元+7元=13元。
师：为什么我们不选《画报》和《卡通世界》？
生：因为《画报》和《卡通世界》合起来是14元，
14元比13元多了。
师：比13元多了，怎么办？
生齐答：换一本。
师：怎样换？
生：把《卡通世界》换成便宜点的。
师：那我们就选5元的《我是小学生》吧。
生：也不可以！因为6元的《画报》和5元的《我是小学生》合起来是11元，11元比13元少了，要换贵点的。
师：对了。当发现结果比13元多时，我们可以把其中一本换成便宜点的（板书：换便宜）；当结果比13元少时，把其中一本换成贵点的（板书：换贵），一直换到正好为止。
（2）教学“有序罗列”策略
师：刚才是选了两本，再根据结果进行调整。如果现在我们只是先选定5元的《我是小学生》这一本，又能怎样准确地把答案找出来呢？可以先跟同桌讨论一下。
学生讨论交流
生：将《我是小学生》和《画报》、《卡通世界》、《连环画》一本一本地合起来。（生上台边说边连线）
师：同学们想不想也像这位同学一样动笔连一连？那我们打开数学书，一起跟着老师来连一连。
师：刚才我们先选定《我是小学生》这一本，再跟其他杂志一本一本地合在一起。接着选定哪一本和其他杂志合起来呢？
生：6元的《画报》
师：我们用刚刚的这种方法，一起选定6元的《画报》，再动笔来跟其他杂志合在一起。
师：最后我们要选定哪一本？
检查结果
师：刚才我们用了两种方法去解答问题，知道用13元钱正好可以买《我是小学生》和和《卡通世界》，或正好可以买《画报》和《连环画》。
师：我们的解答正确吗？怎样知道我们的答案是对的呢？
师：你学的很仔细！我们可以算一算两种杂志价钱的总和是不是正好等于13元。
4、师生齐口答。
5、总结
今天我们学习了解决问题的两种方法。第一种是先选两本，再根据结果进行换一换。第二种是先选定一本，再有顺序地和其他杂志一本一本地进行试算。
设计意图：使学生明白解决问题有不同的策略！
三、运用策略，拓展提高。
师：
下面老师要考考你们今天学得怎样。看谁能用刚才学的两种方法来解决下面题目。
1、（课件出现如下）：
师：哪位同学来介绍一下这些物品的价格。
生：一包果汁糖4元，一对挂钩6元，一辆玩具车7元，一本童话选集9元。
师：要解决的问题是什么呢？
生：16元钱正好能买下面哪两种物品？
（实物投影并生汇报结果）
师：为什么选这种方法？
生：因为第二种方法可以做到不把其他答案漏了。
师总结：看来第二种方法可以更好地有顺序地把答案都找出来。
2、
师：比比谁的眼睛最灵敏，快速地告诉我每样物品的价格。
生：一个乒乓球2元，一条跳绳7元，一个呼啦圈8元，一盒跳棋5元，一个羽毛球3元。
师：要解决什么问题？
生：用10元钱正好能买下面哪两种物品？
师：现在我们一起来解决这个问题。（生完成，投影展示）
设计意图：用有趣的数学活动是低年级儿童喜欢的学习方式，在活动中运用所学的知识解决问题！
四、课堂总结。
师：你学习了什么？
生：学习解决问题的两种策略。
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教案：《人民币简单的计算》
##教学内容：
##学情分析
一年级学生年龄小，缺乏社会经验，市场购物经验也少，但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
##教学目标
1.
理解关于元、角的加、减法计算方法，会进行一些简单的计算。
(
进行人民币计算时，为了不混淆，全都带单位计算。
-
1.
单位相同时，直接相加减。
-
2.
单位不相同时，要先转化成相同单位名称，再计算。
在日常生活中，当满10角时就化成“元”。)
2.
在教师指导下，从日常生活中，抽象出数的过程，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
3.
通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。
##教学重点、教学难点
进行人民币计算时，为了不混淆，全都带单位计算。
-
1.
单位相同时，直接相加减。
-
2.
单位不相同时，要先转化成相同单位名称，再计算。
在日常生活中，当满10角时就化成“元”。
##教学过程
一、复习旧知：
我们现在一起来复习一下：
⑤2元7角=（
）角
⑥5元6角=（
）角
③17角=（
）元（
）角
④69角=（
）元（
）角
⑤
这是多少钱呢？（6元7角）
怎么那么快得出6元7角？（1元+5元=6元，2角+5角=7角，6元和7角合起来是6元7角）
师总结：我们必须把元和元、角和角合起来才能快速这散乱的人民币有多少钱！我们今天要运用上面这些知识来学习人民币的简单计算！（贴题目）
二、探究新知
（一）新授——元、角的加减法计算
师：同学们，张老师带来了5个漂亮的气球（出示气球图片）。现在我们先一起
来统一下气球的名字：5角的圆形气球、8角的心形气球、1元的笑脸气球、5元的花形气球、3元1角的天鹅气球。（学生说）
##
环节一
张老师挑了其中的2个不同的气球（出示圆形气球、心形气球图片）（出示PPT（1）），全班一起来找找已知①、②，求：……,并出示相应的人民币。
提问：想想用什么方法来解决这道题？（加法）
为什么用加法？（把圆形和心形气球合起来）
怎么列式呢？（5角+8角=13角=1元3角）（板书）
为什么是1元3角呢？（10角=1元，所以，13角=1元3角）。
是的！在生活中，当满10角时就化成“元”。（最下面贴小结）。
答：要1元3角。
张老师再给出几道题，看谁都能答对！
5元-1元=（
）元
9角-1角=（
）角
7角+7角=（
）角=（
）元（
）角
师：喔！刚刚我们做的这4道题，它们的单位都有什么样的特点呢？（每道题单位都是相同的）
嗯！单位相同的情况下，我们直接相加减！（贴板书：相同单位才相加减）
##
环节二
接下来老师把上面的2个气球换成花形气球和心形气球，
我们先一起来找找已知①、②，求：……，并出示相应的人民币。
这道题用什么方法列式呢？（用加法）
为什么用加法？（因为题目求的是一共要多少钱？也就是花形气球和心形气球合起来要多少钱）
怎么列式呢？（5元+8角）（板书第（2）算式）
师：咦！这道题和刚刚我们的哪些算式有哪些不一样呢？（这道题单位一个是“元”，一个是“角”）
我们还能直接相加减吗？（不能）
能直接5+8=13角吗？为什么不行呢？（单位不一样）
是的。5角+8角是相同单位，可以直接相加减。而5元+8角是不同单位。所以在人民币的计算过程中，为了不混淆，全部带单位计算。还要仔细观察单位的不同。
答：要5元8角。
##
环节三
师：老师现在变一下，把题目变难一点点，气球变成了笑脸气球和天鹅气球，
师：请同学们找找已知①、②，求：……
用什么方法解决？（用加法）
为什么用加法？
怎么列式呢？（1元+3元1角）（板书第（3）算式）
师：哇！这个算式比刚刚又复杂了一点点，又该怎么办呢？看谁最厉害，能帮老师算出来！请你在练习纸上完成！（巡视，找找看有无做了不同标记的）
投影学生作品（正例和错例），
提问：你是怎么得到4元1角的呢？（1元+3元=4元，4元再加1角等于4元1角）为了区分单位元、角的计算，张老师在1元+3元下面用横线做出标记，1角下面用波浪线来标记。
##
小结
从刚刚这题里，我们知道了：除了观察数字，我们还要留意它们的单位。我们要相同单位才相加减。
答：要4元1角。
我们现在一起来看看屏幕上面这几道题目，看谁反应最快，能挑战成功的！
4角+6元=（
）元（
）角
1元3角+6元=（
）元（
）角
5角+1元3角=（
）元（
）角
3元6角+4元3角=（
）元（
）角
##
环节四
师：看来前面这些题都难不倒大家！最后张老师给出一道最难的！谁算的出来，谁就是今天学得最棒的！（买一个笑脸气球比一个爱心气球贵多少钱？）（出示第（4）题）
“贵”字是什么意思呢？
请同学来找找已知①、②，求：……
我们应该用什么方法来解决这道题呢？（用减法）
为什么用减法？（求得是…比…贵？，所以用减法）
怎么列式呢？（1元-8角）（板书）
师提问：哎！单位名称不相同，怎么办呢？
（单位不同时，要把1元换成10角，相同单位才相加减）。
##小结：单位名称不同时，先转化成相同单位名称，再计算。（贴板书小结）
请你自己列式解答：
1元-8角
=
10角-8角
=
2角
投影学生作品。（正例和错例）
答：买一个笑脸气球比一个爱心气球贵2角。
总结：我们今天学了人民币的简单计算，为了不混淆，全都带单位计算。
-
1.
单位相同时，直接相加减。（相同单位相加减）
-
2.
单位不相同时，要先转化成相同单位名称，再计算。（单位不同，先变后算）
在生活中，当满10角时就化成“元”。
二、知识运用（每道题用什么形式让学生完成呢？要达到什么目的？）
（一）做一做（出示前两题，独立完成；投影学生作品，订正。再出示第3题，独立完成后，与同位说一说；请学生说一说；最后出示第4题，老师解读题目，并提问着完成。）
师：老师逛超市来到了生活用品区，你们看看有牙膏、牙刷、洗发水、香皂、毛巾。
1.（1）买一个香皂和一条毛巾一共多少钱？
（审题、独立完成、展示学生作品、订正）
3元+9元=12元
答：买一个香皂和一条毛巾一共12元。
一根牙刷比一包洗发水贵多少钱？
（审题、带着学生完成，列式、注意有无对元、角加减的标记）
2元2角-1元=1元2角
答：一根牙刷比一包洗发水贵1元2角。
一根牙刷比一支牙膏便宜多少钱？
（审题、独立完成、与同桌讨论、注意有无对元、角加减的标记
）
3元7角-2元2角=1元5角
答：一根牙刷比一支牙膏便宜1元5角。
张老师买了一包洗发水和一块香皂，付给售货员10元钱，应找回多少元？
审题、
师提问：“找回”是什么意思呢？“找回”的是哪些钱？（剩下的）
同学来找找已知条件1、2，求：...，
（二）拓展练习
1.
如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？
价格是多少？
方案
搭配
价格
一
二
三
四
2.
把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排。
##
板书
练习纸
空空如也。。。《人民币的简单计算》教学设计
教学内容:
教材分析：本节课是在认识完商品买卖中常使用的人民币，主要以“元、角、分”为单位的各种面值的人民币和熟悉元、角之间的十进关系的基础上，开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算，从而让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基础单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用，这部分的数据只限于20以内的数的加、减法和不进位和不退位的简单计算，教学中让学生通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题,同时培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯。
学情分析：
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，在教学过程中要注重过程的指导，从直观到抽象。学生在入校前就已经经历了购物过程，有的学生可能早就会简单的人民币之间的换算和计算,但大部分学生缺乏购物经历，对于人民币的认识还不够透彻,我们需要把学生感性的认识抽象化，在教学过程中可让学生借助直观学具，并调动学生已有的兑换经验完成计算，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。
教学目标：
1、掌握人民币单位---元和角之间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表达方式，经历简单的购物过程。
3、提高学生的观察能力、动手操作能力以及归纳总结能力。
4、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活中的作用。
教学重点：掌握人民币单位间的换算及简单的计算。
教学难点：熟悉人民币之间的进率的基础上进行简单的换算和计算，提高学生的推理能力。
教法与学法：
1、引导探究法、活动教学法、语言训练法。
2、多媒体辅助教学。
3、运用小组合作学习的方式，分组探究。
4、调动学生动手操作，帮助理解。
课前准备：
1、学生每组有教师课前准备各种图案的气球的卡片袋和学习单。
2、实物投影仪和多媒体课件；
3、教师课前准备各种图案的气球的卡片袋
教学建议：
根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法，我创设了孩子感兴趣的生活情境---购物活动，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展基于以上观点，联系教学内容，本课的教学策略主要体现如下特点：
1、为实现教学目标，有效地突出重点，体现学生的是学习的主体性，根据《新课标》：教师作为学生学习的引导者。为此我便创设了分一分、说一说等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历探究知识的过程。
2、以学生主动观察、感受人民币之间的换算及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习引入
1、填一填。
6元＝（
）角
1角＝（
）分
80角＝（
）元
5角＝（
）分
4元＝（
）角
9元＝（
）角
10分＝（
）角
1元＝（
）分
2、写出下面的钱数。（课件出示相应图片）
2张5角纸币和1张1角纸币
（
）元(
)角
2张1元1个5角和1张1角
（
）元(
)角
1个5角硬币和1张5角纸币和2个1角硬币（
）元(
)角
3、你知道人民币的单元有哪些吗？（元、角、分）
【设计意图：设置有针对性的复习，为新课做铺垫，新旧知识形成联系，使知识形成系统化。】
二、新课教学
谈话导入：
同学们，今天我们的课堂来了一位神秘的嘉宾，你们想认识他吗？(想)嗯，他已经感受到大家的热情了!但是想见到神秘嘉宾也不是件容易的事，他有三个要求（课件出示）：第一、仔细观察、认真倾听、用心思考。第二、迎难而上、团结协作、攻克难题。第三、大胆发言，不懂就问、分享经验。你们准备好了吗？
（一）游戏导入，激发学习兴趣。
看大家这么有信心，老师也想和大家玩个游戏，你们愿意吗？
1、出示：1元2角,你能摆出相应的金额吗？(能)让我们先来看清活动要求，再来动手摆一摆，好吗？(好)
活动要求：先和同桌小朋友说一说，你想怎么摆？
然后各自动手摆一摆。
如果你摆出的和他的不一样，想一想：这是为什么？
你摆的对吗？说说理由。
活动开始，教师巡视。（巡视过程中，对有困难的学生给予指导）
指名汇报。
师：谁想来说一说，你是怎么摆的。（指名说，边说出示。）
生1：2张5角纸币和一张2角纸币。
生2：2个5角硬币和一张2角纸币。
生3：2个5角硬币和2个1角硬币。
生4：1个1硬币和1张2角纸币。
......
师：刚刚大家摆出了那么多不同的1元2角，老师真是佩服你们的聪明劲儿呀！老师也忍不住想摆一摆，可以吗？(可以)
师摆出：1张1元纸币和2个1角硬币。(适时出示）
请看，我是这样摆的，对吗？(对)
师：请大家观察一下，老师摆的和刚才大家摆的有什么不同呢？(老师摆的里面有“元”，我们的只有“角”)
追问：那我们摆的都是对的吗？它们都1元2角吗？让我们一起来验证一下。(逐一核算，验证对错。)
小结：我们的摆法都对，它们都1元2角！
2、板书：1元2角=（
）角？
师：你知道1元2角等于多少角吗？先想一想，再和同桌说一说。
生1：1元里面有2个5角合起来是10角，10角再加上另外2角就是12角，所以1元2角等于12角。
生2:
1元里面有5个2角合起来是10角，10角再加上另外2角就是12角，所以1元2角等于12角。生3：1元里面有10个1角合起来是10角，10角再加上另外2角就是12角，所以1元2角等于12角。(课件出示)
【设计意图：创设学生感兴趣的话题，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，牵引学生的参与到学习中去。】
3、练习做换钱游戏：教师指名一学生配合老师做示范。
师：你好！我有3元9角，想全部换成以角为单位的钱，可以换成多少角？
生：可以换成38角。你算算对吗？
生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是38角。
师：你好！我想把我的26角零钱换成几元几角钱可以吗？
生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。
同桌学生模仿做换钱游戏并相互纠正，逐步熟练零整互换。
【设计意图：创设有趣的对话来提问，能充分激发学生的学习兴趣，为学习计算做铺垫，既发散了学生的思维，又使学生对元、角之间的换算有了更深的认识。调动了学生的多种感官的能力，使学生在玩中学到了数学。】
（二）情境激趣，合作实践学习。
谈话过渡：大家已经熟练地掌握了换钱的本领，想不想去逛一下玩具店呢？(想)课件出示：主题图（各种气球及相应的价格）
师：商店里有都些什么？它们的价钱分别是多少？
师：你喜欢这些气球吗？(喜欢)
师：因为数量有限，商店的阿姨说了，每个小朋友只能选择两个自己最喜欢的气球，明白了吗？
师:选好的同学需要根据自己的选择，来提出一个数学问题，加法和减法问题都可以，成功解答后就能带走你喜欢的气球啦！
先想一想，你想选哪两个？再和同桌说一说你的问题是什么？最后把你提出的问题大声告诉大家，开始吧！
【设计意图：创设感兴趣的情景，充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导学生合作探究，自主学习。】
指名汇报：(板书问题)
生1：买一个蓝气球和一个红气球，一共要多少钱？
5
+8=13（角）
13角=1元3角
生2：黄气球比粉气球贵多少钱？
1元=10角
10-6=4（角）
生3：买一个黄气球和一个绿气球，要多少钱？
1元+3元1角=4元1角
问：你是怎么算的？(先用1元加3元等于4元，再加上另外的1角就是4元1角了)
......
小结：进行人民币的计算时，如果单位相同，就可以直接相加或相减。如果单位不同，要先换成相同单位再计算。
【设计意图:这个环节的探究点设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，自主探究算法和算理】
三、巩固练习，加深理解。
1、拓展练习。
如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？
要求孩子们任意选一种蛋糕和一种饮料配成套餐，自己计算出应付的钱，然后到“收银台”（老师处）结账。
学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对出现差错的学生及时辅导。（实施此环节时，教师一定要将学生组织好，使购物活动有序进行，务求收到实效。）
【设计意图:巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生掌握人民币——元和角之间的换算方法和简单计算。】
四、课后练习。
有条件的学生可在家长陪同下做购物体验。要求：自己看价格标签，自己计算金额，自己算账付款。
【设计意图:利用所学的知识解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。】
五、课堂小结：
同学们，这节课你有什么收获呢？（各抒己见）大家通过自己的努力，学会了人民币的换算本领，很了不起！有了这个本领，我们就能解决不少生活中的问题呢！
回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧!另外，老师想提醒大家：购物的时候一定要养成勤俭节约的好习惯，不随便乱花钱，能做到吗？
【设计意图】：培养学生学会归纳整理的良好习惯和学生学会应用所学的知识应用到生活中的去，体会数学来源于生活，数学知识与生活经验是息息相关的。］
最后，我们一起来揭开神秘嘉宾的面纱吧！他在哪儿呢？(孩子们东张西望)孩子们，其实神秘嘉宾就是我们自己！(充满疑惑)在课堂上，大家仔细观察、认真思考、动手探究、大肚发言，这些品质都是最棒的学习方法。长此下去，你们就是未来的数学家、科学家！你们说，你们是不是最神秘的嘉宾呢？(是)因为你们的未来有无限种可能，加油吧孩子们！
六、课件播放有关人民币的小知识。（人民币发行小知识）
【设计意图】：帮助学生了解更多书本中学不到的知识，知道：随着我国经济快速发展综合国力显著提升，作为国家名片的人民币在境外也得到了广泛的使用。这一切都让我们深深地感到作为一个中国人的骄傲和自豪。
板书设计：
人民币简单的计算
1元2角=（12）角
18角=（
1
）元(
8
)角
10角
12角
