20《曹刿论战》教案

学科
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
部编教材
课题名称
第六单元20曹刿论战
教学目标
分析《曹刿论战》人物形象
重难点分析
重点分析
要调动学生的学习兴趣，发现和领悟文言语言的丰富内涵，这要通过理解文章的对话描写等转化为自己解答分析人物形象还有一定的难度。
难点分析
文言文的教学一直是语文课堂教学中的难点，主要原因在于学生的文言知识积累不够，不能很好地进入文本，我们教师的职责就在于将文本与学生的学习沟通起来。本文的亮点在于能够抓住本文故事中的人物，分析人物形象，让历史走近生活，调动学生的学习兴趣，发现文言语言的丰富内涵。然而大部分学生赏析人物时，觉得难于下手，或是说理不清，缺乏系统性概括，学生容易出错丢分，答题不规范。
教学方法
1.利用多媒体课件中创设情境，用新闻播报复习导入，以导演说戏讨论人物形象，借课本剧演绎深入角色整理复习，为我做编剧的作业--改写做好准备。
教学环节
教学过程
导入
一、新闻播报
观众朋友们，大家好！欢迎收看鲁国电视台。现在为您播送本台今天的电视节目安排。首先您看到的是新闻播报，敬请关注举世瞩目的长勺之战的战况。之后是我台的跟踪报道——电视剧《曹刿论战》的拍摄过程。下面请看详细内容：
1、新闻播报（请同学模仿主持人将自己写的“长勺之战”的新闻简讯进行播报，教师随机评价。）
知识讲解
（难点突破）
二、导演说戏
（一）、角色定位
1、这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？
用“我欣赏……，因为……，从……可以看出”的句式说说原因。
（1）学生小组交流。
（2）学生发言。
（3）教师评价、总结。
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
形成板书：
曹刿活动
曹刿性格
请求入见
爱国热情
论何以战
政治远见
从战指挥
军事才能
论何以胜
谋略过人
本文标题是“曹刿论战”，曹刿无疑是本文的中心人物，但文中庄公也是一个重要的形象，课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但这个人物是否真的就一无是处，我们要辩证地、一分为二地看待这个形象。
鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
幻灯展示：
故事内容
课文内容
人物性格
庄公备战见刿
三问三答
实事求是答问
虚心听取意见
庄公作战用刿
公与之乘
大胆任用人才
战于长勺
自己亲自参战
庄公战后问刿
一问一答
不因胜而自喜
为真知而求教
综合上述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
课堂练习
（难点巩固）
（二）剧本剪辑
1、课文剪裁详略得当。请你发表一下自己的看法。
2、本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。
三、课本剧演绎
学生表演，教师学生同评价。
小结
今天我们学习的内容，你有那些收获和启示？
1.
本文在于细读文本，品味语言，立足于文本的语言来全面分析人物形象。
2.
曹刿是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。