《景阳冈》教学设计
一、教学目标及重难点
１、知识与技能：
学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
２、过程与方法：
通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
３、情感态度价值观：
激发学生学习英雄、研读名著的热情；思维拓展：今时今日对打虎的客观论点。
本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。?（注重学生阅读体验）
难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。（落实品读课文精彩段落的方法指导）
二、教法学法及教学准备:???
教学方法主要用到了：
1.信息技术导入渲染教学法：相关音频视频等信息技术的导入渲染：如《武松打虎》片段，充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，有效加强对文本的感性理解
。
2.智慧课堂信息化管理教学法：通过乐课网教学平台大数据分析和预习测试系统，生成学情报告，通过行为分析、作业分析，为实现针对性教学提供依据，提高教学效果。
3.以读促悟，情境教学法。
学法：1、微课学习法，
2、线上小组讨论法
3.自主学习、合作探究、交流法。
4.品读感悟学习法?
师生课前准备和预习安排：平板电脑教学十分注重学生个性化学习行为，特别重视学生的预习过程和效果。所以在预习方面，我发布了以下线上作业：
三、教学过程?
第一板块.交流小说，激发兴趣，导入新课。
1.交流激趣。
播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。
学生展示自己带来的不同版本的《水浒传》，浅谈一下自己的阅读感受。借此引导学生初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动的特点，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；神情面貌如见其人。无形中拉近了学生与《水浒传》的距离。
2.适时地导入新课，板书课题。
第二板块，依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络、
根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。筛选出正确率比较低的几个词汇，如“请勿自误”“踉踉跄跄”“榜文”“印信”等，我鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。
2.在理解文言词汇的基础上，结合预习，得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。
在这一环节一并检查预习效果。利用学习平台线上实时奖惩红花功能进行学习激励。
第三板块，品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
喝酒这一部分，主要突显了对武松语言方面的描写。设计情景，分角色进行人物对话的朗读，体会武松的倔强、豪爽。
描写武松上冈，作者着重从心理描写入手。画出相关语句，默读三处心理描写的相关语句，体会武松的内心变化。侧面烘托武松的勇敢无畏。
景阳冈上打虎时，需抓动作见特点。在明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。孩子们大声朗读相关段落，并想象画面。
多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，对相关文段仔细品读，对重点词语情境体验，感受武松武艺高强。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？顺势提问，“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？
适时地插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。?
这样层层递进，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，临危不乱，同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。
4.武松打虎后下冈，主要抓心理和动作描写见特点。教学这段时我让学生读课文，理解作者写这段的用意。一个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
第四板块，拓展延伸，加深领悟。
对全文内容有了较为全面的理解后，我设计了一个个性化的思维拓展练习，提出问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”请结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。
针对这个问题，我开启平板电脑线上小组讨论功能，教学系统自动匹配小组成员，小组成员在平板对话框里交流资料、发表看法，大家畅所欲言，进行实时讨论。小组长负责梳理本组论点和意见
其次全班交流，根据同学们的意见，我引导小结：这个问题要一分为二的看待，在古今形式的差异之下，要辩证的，发展地看待问题，评价事物。明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。
因为在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。
第五板块，归纳总结，布置作业，激发学生对古典名著的兴趣。
下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。
四、板书和作业设计?
1.这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，凸显课堂目标的重难点，有效辅助了教学，提高了教学效率。
具体如下，
2.用平板电脑推送给学生两项作业，依次设计为：?
?(共18张PPT)
《景阳冈》信息化教学说课
部编版小学语文五年级下册
1
说教材分析
2
结合学情说教学理念
3
说教学目标及重难点
4
说教法学法及教学准备
说课顺序
5
6
说教学过程
说板书及作业设计
文本内容
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇武、机智的性格特点；同时通过教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
写作顺序
课文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
分析文本特点
1.篇幅较长。
2.本文生字和难读字较多。
3.文言词汇较多，很多字词的古今意义相差较大。
4.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。
1.说教材分析
《新语文课程标准》
指出
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”
学生阅读现状
孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。
信息化平板教学的优势
通过自主品读、平板电脑微课教学，乐课网线上小组合作探究等方式，让学生更好的发挥自己的主体学习地位，真正成为学习的主人。
2.结合学情说设计理念
学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
知识与技能：
1
通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
过程与方法：
2
激发学生学习英雄、研读名著的热情；通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。
情感态度价值观：
3
[
本课的教学目标]
3.说教学目标及重难点
本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。?（注重学生阅读体验）
重点：
难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。（落实品读课文精彩段落的方法指导）
难点：
[
重难点]
3.说教学目标及重难点
信息技术导入渲染教学法：
教学方法
相关音频视频等信息技术的导入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，有效加强对文本的感性理解
。
智慧课堂信息化管理教学法：
通过乐课网教学平台大数据分析和预习测试系统，生成学情报告，通过行为分析、作业分析，为实现针对性教学提供依据，查缺补漏，找出“短板”，提高教学效果。
以读促悟，情境教学：
有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。
4.说教法学法及教学准备
学法指导
平板电脑微课学习法
4.说教法学法及教学准备
线上小组讨论法
自主学习、合作探究交流法
品读感悟学习法
1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。
2.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。
3.发布“智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。
4.发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。
5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。
预习作业
5.说教学过程
1.播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。
2.学生展示自己带来的不同版本的《水浒传》，浅谈一下自己的阅读感受。借此引导学生初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动的特点，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；神情面貌如见其人。无形中拉近了学生与《水浒传》的距离。
环节一：交流小说，激发兴趣，导入新课。
1.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。筛选出正确率比较低的几个词汇，如“请勿自误”“踉踉跄跄”“榜文”“印信”等，我鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。
2.在理解文言词汇的基础上，结合预习请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。
在这一环节一并检查预习效果。利用学习平台线上实时奖惩红花功能进行学习激励。
环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。
多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，对相关文段仔细品读，对重点词语情境体验，感受武松武艺高强。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
适时地插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。?
这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，临危不乱，同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。
环节三：品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄特质。
对全文内容有了较为全面的理解后，我设计了一个个性化的思维拓展练习，提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”请结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。
针对这个问题，我开启平板电脑线上小组讨论功能，教学系统自动匹配小组成员，小组成员在平板对话框里交流资料、发表看法，大家畅所欲言，进行实时讨论。小组长负责梳理本组论点和意见
环节四：拓展延伸，加深领悟。
下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。
要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。
环节五：归纳总结，布置作业，激发学生对古典名著的兴趣。
6.景阳冈
喝酒（语言） 豪放、倔强
上冈（心理） 勇敢、无畏
打虎（动作） 力大、机敏
下冈（心理） 洒脱、率性
英雄-武松
6.说板书及作业设计
最后，说说我的教学反思：
信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:
一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。
二是大数据网络平台生成的学情报告，可以使教师准确及时的针对性教学，从而因人施教，提高了学习效率。
三合理的教学过程和教学方法为学生阅读名著指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。
感谢聆听！
