一年级下册数学教案 6.1 认识人民币 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 6.1 认识人民币 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 11:12:00 | ||
图片预览
文档简介
认识人民币
教学内容：
课型：新授课
课时：第一课时
教学目标：
1、
知识与技能：
（1）认识常用的人民币，知道人民币的单位是元角分。
（2）知道元、角、分之间的进率，学会简单的单位换算。
2、过程与方法：
运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、情感与态度：
让学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识人民币的单位：元、角、分进率及简单计算
教学难点：人民币单位间的简单换算
教学准备：教师准
一、情景导入
同学备几张人民币、多媒体课件、雪糕模型；学生准备人民币样品、硬币
教学过程：们看（展示几张人民币），这是什么？谁来说说看生活中什么时候用到钱？这么多地方要用到钱，看来我们的生活离不开钱呐！那如果我们不了解钱的知识恐怕不行哦！今天我们就来学习有关钱的知识。现在我们所用的钱都是我们国家发行的，叫做人民币。今天我们就一起来认识人民币。（板书课题）
学习新知
认一认
PPT先后出示所有的第五套人民币。请学生说出出现的人民币是多少钱，并从课前准备的人民币样品中找到一模一样的人民币。（活动过程中，换一换顺序，最后几张人民币先不出示。师先说人民币的面值，请生找出相应面值的人民币，最后PPT再出示相应人民币。）
PPT出示几张人民币在一起的，请学生说一说它们是多少钱。
分一分
请同学们把桌面的乱乱的人民币样品分分类。（自己动手，分好的跟同桌介绍一下你的分法。介绍完的同学双手平放桌面，老师就知道你已经完成任务了）
点名说一说是怎么分的。
总结学生的分法。PPT出示学生最常用的两种分法，即按纸币、硬币分两类（按质地分）；按元、角、分分三类（按单位分）。
其实呢，元，角，分就是人民币的单位。（板书：人民币单位
元
角
分）
大家观察一下，哪一种单位的人民币最多呢？
5、重复人民币的单位是什么
想一想
那么这些元、角、分之间又有什么关系呢？同学们刚才表现那么棒，肯定也能找到他们的关系。
2、出示
一根雪糕
1（
）
猜猜看，一根雪糕多少钱？
天气真热呀！你们想吃雪糕吗？请拿起你的人民币样品来跟老师买雪糕吧！
现场模拟学生跟老师买雪糕的场景。并多次提问，为什么这么买，还可以怎么买。
请生思考，通过刚才的活动，你发现了1元跟10角有什么关系？
教师板书：1元=10角。
5、我们知道了1元=10角，那么以此类推，2元=（）角呢？5元=（）角呢？
反过来，你还会不会？10角=1元，那么20角=（）元？60角呢？
6、同学们真了不起！知道了元和角的关系之后，我们可不能忘了人民币单位除了元、角，还有分。根据我们刚才的探讨1元=10分的过程一样，你知道1角是几分吗？PPT显示过程。板书：1角=10分。全班齐读
三、闯关练习
1、第一关
判断，用手势作答
（1）买一支铅笔4角，如果给售货员1元，应找回5角。
（2）一枚一角的硬币可以换两张五分的硬币。
（3）今天小明买了一双袜子，花了3钱。
2、填一填
1角=（
）分
20分=（
）角
1元=（
）角
10角=（
）元
40角=（
）元
5元=（
）角
四、全课小结。
这节课同学们表现得很好，你们学会了什么呢？既然我们现在用的人民币是我们国家发行的，那么平时我们应该怎么对待它们呢？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。
五、课后作业：练习册相应内容
六、板书设计
认识人民币
人民币的单位：元、角、分
1元=10角
1角=10分
课后反思：
认识人民币是人教版小学一年级数学第五单元的内容，本单元主要目的在于让学生认识人民币的面值，知道人民币的单位以及单位之间的进率。单位之间的换算，以及简单的如何付钱、补钱等交易应用是重难点。对于这些，学生都有生活经验,所以如果过分强调、单纯讲授，显然无法激起学生的兴趣。在此，设计本节课之前，我有如下想法：
第一，了解学生的知识水平。人人都有探索新知的欲望，小学生也一样，如果课程内容没有新知，没有难题，是无法激起他们的思考的欲望的。所以了解学生知识水平很重要，对于他们已经很熟悉的知识就没必要重点强调了。所以，学生对认识多少面额的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的。
第二，联系实际，创设实际情景。人民币是生活中常用的东西，所以书面知识联系实际，会显得知识更加形象具体，学生更加容易理解。同时，也让他们知识数学来源于生活，应用于生活。总之，学数学是有用的。所以在用实际事例来引出新知识，他们显得是那样兴奋。
第三，让学生多动手，自主探究。
给钱分分类、买东西如何付钱等等活动，都需要学生自主尝试才能更快的运用。从自己的活动中，自己总结出数学规律，这种成就感是教师教不出来的。不仅如此，多动手还能扩大学生的参与面，激发他们的兴趣。因此，我设计了分一分、拿钱来买一买等活动，至始至终，学生的积极性一直都很高。
当然，在我的教学中还有一些不足之处，如自身语言表达水平还有待提高，教学技能也有待提高等。但是，我相信，一份耕耘一分收获。
教学内容：
课型：新授课
课时：第一课时
教学目标：
1、
知识与技能：
（1）认识常用的人民币，知道人民币的单位是元角分。
（2）知道元、角、分之间的进率，学会简单的单位换算。
2、过程与方法：
运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、情感与态度：
让学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识人民币的单位：元、角、分进率及简单计算
教学难点：人民币单位间的简单换算
教学准备：教师准
一、情景导入
同学备几张人民币、多媒体课件、雪糕模型；学生准备人民币样品、硬币
教学过程：们看（展示几张人民币），这是什么？谁来说说看生活中什么时候用到钱？这么多地方要用到钱，看来我们的生活离不开钱呐！那如果我们不了解钱的知识恐怕不行哦！今天我们就来学习有关钱的知识。现在我们所用的钱都是我们国家发行的，叫做人民币。今天我们就一起来认识人民币。（板书课题）
学习新知
认一认
PPT先后出示所有的第五套人民币。请学生说出出现的人民币是多少钱，并从课前准备的人民币样品中找到一模一样的人民币。（活动过程中，换一换顺序，最后几张人民币先不出示。师先说人民币的面值，请生找出相应面值的人民币，最后PPT再出示相应人民币。）
PPT出示几张人民币在一起的，请学生说一说它们是多少钱。
分一分
请同学们把桌面的乱乱的人民币样品分分类。（自己动手，分好的跟同桌介绍一下你的分法。介绍完的同学双手平放桌面，老师就知道你已经完成任务了）
点名说一说是怎么分的。
总结学生的分法。PPT出示学生最常用的两种分法，即按纸币、硬币分两类（按质地分）；按元、角、分分三类（按单位分）。
其实呢，元，角，分就是人民币的单位。（板书：人民币单位
元
角
分）
大家观察一下，哪一种单位的人民币最多呢？
5、重复人民币的单位是什么
想一想
那么这些元、角、分之间又有什么关系呢？同学们刚才表现那么棒，肯定也能找到他们的关系。
2、出示
一根雪糕
1（
）
猜猜看，一根雪糕多少钱？
天气真热呀！你们想吃雪糕吗？请拿起你的人民币样品来跟老师买雪糕吧！
现场模拟学生跟老师买雪糕的场景。并多次提问，为什么这么买，还可以怎么买。
请生思考，通过刚才的活动，你发现了1元跟10角有什么关系？
教师板书：1元=10角。
5、我们知道了1元=10角，那么以此类推，2元=（）角呢？5元=（）角呢？
反过来，你还会不会？10角=1元，那么20角=（）元？60角呢？
6、同学们真了不起！知道了元和角的关系之后，我们可不能忘了人民币单位除了元、角，还有分。根据我们刚才的探讨1元=10分的过程一样，你知道1角是几分吗？PPT显示过程。板书：1角=10分。全班齐读
三、闯关练习
1、第一关
判断，用手势作答
（1）买一支铅笔4角，如果给售货员1元，应找回5角。
（2）一枚一角的硬币可以换两张五分的硬币。
（3）今天小明买了一双袜子，花了3钱。
2、填一填
1角=（
）分
20分=（
）角
1元=（
）角
10角=（
）元
40角=（
）元
5元=（
）角
四、全课小结。
这节课同学们表现得很好，你们学会了什么呢？既然我们现在用的人民币是我们国家发行的，那么平时我们应该怎么对待它们呢？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。
五、课后作业：练习册相应内容
六、板书设计
认识人民币
人民币的单位：元、角、分
1元=10角
1角=10分
课后反思：
认识人民币是人教版小学一年级数学第五单元的内容，本单元主要目的在于让学生认识人民币的面值，知道人民币的单位以及单位之间的进率。单位之间的换算，以及简单的如何付钱、补钱等交易应用是重难点。对于这些，学生都有生活经验,所以如果过分强调、单纯讲授，显然无法激起学生的兴趣。在此，设计本节课之前，我有如下想法：
第一，了解学生的知识水平。人人都有探索新知的欲望，小学生也一样，如果课程内容没有新知，没有难题，是无法激起他们的思考的欲望的。所以了解学生知识水平很重要，对于他们已经很熟悉的知识就没必要重点强调了。所以，学生对认识多少面额的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的。
第二，联系实际，创设实际情景。人民币是生活中常用的东西，所以书面知识联系实际，会显得知识更加形象具体，学生更加容易理解。同时，也让他们知识数学来源于生活，应用于生活。总之，学数学是有用的。所以在用实际事例来引出新知识，他们显得是那样兴奋。
第三，让学生多动手，自主探究。
给钱分分类、买东西如何付钱等等活动，都需要学生自主尝试才能更快的运用。从自己的活动中，自己总结出数学规律，这种成就感是教师教不出来的。不仅如此，多动手还能扩大学生的参与面，激发他们的兴趣。因此，我设计了分一分、拿钱来买一买等活动，至始至终，学生的积极性一直都很高。
当然，在我的教学中还有一些不足之处，如自身语言表达水平还有待提高，教学技能也有待提高等。但是，我相信，一份耕耘一分收获。