一年级下册数学教案-5.2.2 两位数加整十数 冀教版 (3)

《两位数加整十数》教学设计
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第40、41页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历学习两位数加整十数计算方法的过程。
2、会口算两位数加整十数的加法。
3、初步学会分析简单问题的方法，增强学习数学的兴趣。
课前准备：每人准备小棒40根。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境1、教师谈话，由小猴子喜欢吃桃，到小猴子摘桃，并由电子书动态呈现情境。
由小猴子喜欢吃桃的事，引起学生的兴趣，由小猴子摘桃进行爱劳动的教育，并引出问题情境。
师：同学们都喜欢吃水果，那谁知道小猴子喜欢吃什么水果呢？生：喜欢吃桃子。师：同学们说得对！小猴子喜欢吃桃子，你们知道吗？小猴子还是一个爱劳动的好朋友，现在请同学们看一个小猴子摘桃的问题。电子书动态呈现小猴子摘桃的情境。
2、让学生观察情境，了解信息，鼓励学生提出数学问题，给学生充分提问题，并讨论的空间。
给学生提供了解信息、提出问题、讨论问题的机会，培养问题意识，并生成要研究的问题。
师：从刚才的情境中，你知道了什么？生1：小猴子摘了16个桃子。生2：树上还剩20个。师：根据已知的两个数据，可以提出一个什么数学问题呢？学生可能提出两个问题：（1）剩下的比摘的多（或少）多少个？（2）树上原来有多少个桃？对学生提的问题给予肯定，根据本班学生情况，还可以让学生说一说问题（1）用什么方法计算，怎样列式？如果能算出来，给予激励性评价。
3、提出今天重点解决的问题，把问题情境转化为括线图，提出可以怎样解答？学生讨论后，列出加法算式：16＋20
把问题情境转化括线图，使学生直观了解摘下的、还剩下的与原来有多少个的关系。
师：今天我们重点来解决“树上原来有多少个桃的问题”。下面我们先把情境中的信息和问题用括线图表示出来。点击电子书问题中的“？”呈现括线图。师：观察括线图，你能说一说这个问题可以怎样解答吗？生：摘下的16个和树上还剩的20个合起来，就是树上原来有的个数。师：怎样列式呢？
二、自主学习1、提出用小棒摆一摆，算一算的要求，给学生充分操作和计算的时间。
为学生提供在已有知识和经验背景下动手操作、计算和解决问题的空间。培养学生自主学习的能力。
师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。学生试做，教师巡视、指导。
2、交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法。
学生操作方法的展示，既是学生个性化算法的交流，又为形成口算方法提供活动经验。
师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？学生可能出现：（1）我是边摆边算的。1捆小棒是10根，20就摆2捆小棒，16
就摆1捆零6根，合起来，就是3捆零6根，20＋16＝36。（2）
我先摆再想的。先摆出2捆小棒，再摆1捆零6根，把整捆的放在一起，是3捆零6根，就是36根。所以20＋16＝36。（3）我摆小棒以后这样想：2捆加1捆就是2个十加1个十是3个十，3个十加6个一就是36，所以20＋16＝36。如果方法（3），学生说不出，教师可启发：师：把2捆和1捆合在一起，实际上就是几个十加几个十呢？生：2个十加1个十，是3个十。
3、教师谈话，总结大家摆小棒计算的特点，提出“不摆小棒你会计算吗”的问题，鼓励学生大胆说出自己的想法。
在交流、讨论的活动中，使学生经历由动手操作到形成“想算”的过程，学会计算方法。
师：同学们通过摆小棒算出20＋16＝36。你们发现了吗？大家摆小棒的时候，都是先把整捆的加在一起，也就是先算20＋10。现在，老师提出一个问题，如果不摆小棒，你会计算吗？说说你是怎样想的。学生可能说：（1）先算20＋10等于30，再算30＋6＝36。（2）这样想：16里面有1个十，6个一，把16分成10和6，先算20加10等于30，再算30＋6＝36。……学生说出方法（2），教师给予关注，进行对话并板书。师：你的想法是不是这样……边说边完成板书：学生说不出，教师介绍。
三、尝试应用补充两道题：36＋4030＋64先让学生说一说各题的得数的十位上得几，再计算。
先交流得数十位上是几，帮助学生进一步掌握两位数加整十数口算的方法。
师：现在请大家看这两道题。谁能马上说出每道题得数的十位上是几？学生回答后，自己完成，交流时，让学生说一说是怎样想的。
四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说一说怎样解答，再独立计算，然后再交流。
考查简单问题理解、掌握情况。
师：大家看练一练第1题，谁能说一说幼儿园一共有多少皮球？学生讨论后，自主解答，然后交流。
2、练一练第2题，鼓励学生说出已知的信息，然后自主解答。
简单加法计算问题，给学生独立思考的时间。
师：同学们看41页第2题，说一说你了解到哪些信息，问题是什么？学生讨论后，自己列式计算。
3、练一练第3题,采取自由结组进行比赛的方式进行，看谁能很快地把小动物送到家。
学生大都喜欢小动物，让他们帮助小动物做事是每名学生乐此不疲的事情。采取这样的练习形式，也能调动学生练习的积极性。
师：下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。邻近的3个同学为一组，每个人帮小动物计算4道算式，看谁能又对又快的帮小动物回到家。交流人订正口算结果。
4、练一练第4题，以小组比赛的形式进行练习。对全部算对的小组给予表扬。
采用小组比赛的形式进行练习，使枯燥的计算变得生动有趣，激发学生的兴趣，培养集体荣誉感。
师：下面我们来进行一次小组口算比赛。大家看教材上的第4题
，要求小组内每个同学都要完成，把结果写在书上，看哪个组的同学算得又快又对。
学生计算，教师注意观察小组完成的先后。然后订正计算的正确率。小组汇报，教师视情况进行评价。
五、问题讨论请同学们观察图，说说看到了什么，再提出兔博士的问题，让学生讨论。重点说一说自己是怎么想的。
通过问题讨论，感受数学与生活的联系，发展数学思维。
师：同学们看问题讨论中的图，你发现了什么？生1：有一个纸盒子，里面装着20个
瓶子。生2：外面放着13个瓶子。生3：这个纸盒子一共有30个格子，最多能装30个瓶子。第三名学生的发现学生说不出，教师引导。如：看一看，这个纸盒子有多少个格子，最多能装多少个瓶子呢？师：兔博士提了一个问题：把这些瓶子都装进箱子里，能装得下吗？说一说你是怎样想的？生：箱子里还空着2排，每排5瓶，箱子里还能装10瓶，箱子外有13瓶，还剩3瓶，所以装不下。师：其他同学又是怎么想的呢？生：一共有33瓶，可箱子里只能装30瓶，所以装不下。师：同学们从不同的角度思考并解答了兔博士提出的问题，太棒了！
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