一年级下册数学教案-5.2.3 两位数减整十数 冀教版 (表格式)
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.2.3 两位数减整十数 冀教版 (表格式) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 59.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 12:45:48 | ||
图片预览
文档简介
学
科
数学
年级
一年级
备课教师
课
题
两位数减整十数
课
时
1课时
教材分析
本课在前三节的基础上，直接设计了摆小棒和学生列分解式的过程。教学时要，鼓励学生自己去观察、发现图中的数学信息，在充分操作和列分解式的基础上，经过师生、生生的交流，学会适合自己的算法。
学生分析
学生通过前三节的学习已经具备了摆小棒和列分解式去口算的能力，对问题具有了一定的分析能力。已经初步具备了合作探究的能力，但仍然缺少综合分析能力及用语言准备表达的能力。本课内容对学生来说并不陌生，因此教师要合理实施认知冲突引导学生，激发学生的好奇心和求知欲。
教学目标
1、使学生进一步掌握两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力。
教学重点
使学生学会两位数减整十数减法的口算方法。
教学难点
通过分解式、摆小棒的方法掌握两位数减整十数的口算方法。
教具准备
每人50跟小木棒、多媒体课件等。
教法
疑探教学法
学法
探究发现法，通过动手摆小棒、分析讨论
学科新课程开放式教学活动方案
副页
教学过程设计
教学环节
教学活动
设计意图
授课效果（手写）
复习导入新课探究新知（一）设疑自探（二）解疑合探（三）质疑再探拓展运用四、全课小结
同学们，上节课我们学习了两位数加整十数，我们一起来复习一下看，谁回答的又快有正确。
25+40=
32+50=
60+22=
40-20=
40+9=
45-5=
70+16=
98-8=
80+9=
同学们掌握的真不错，今天我们学习两位数减整十数，我们一起读一下课题。六一儿童节马上到了，我们做了一些花，我们一起来看一下。
通过观察你都发现了什么数学问题？
学生口述：我们做了46朵花，送给幼儿园一些后还剩20朵。要解决的问题是什么？生：送给幼儿园多少朵纸花？师:该用什么方法计算、该怎样列算式呢？
讨论回答学生口述，师板书。46-20=师：
我们先来解决算式46-20，应该怎样计算呢？用自己的方法算一算。
小组讨论，再汇报。学生都用分解式来计算。教师总结：46可以分成40和6先算40-20=20，再算20+6=262.提出用小棒摆一摆，算一算的要求，给学生充分操作和计算的时间。师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。3.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法学生试做，教师巡视、指导。 师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？教师总结：46由4个十6个一组成拿走2个十，就剩2个十6个一就是26。
在做口算两位数减整十数时，我们可以用分解时的方法，也可以用摆小棒的方法去想。 师：剩下的6根是拿走还是加上为什么？生：加上，因为20已经从4捆里拿走，六根是拿走后剩下的，需要加上不能再减掉了。学生口述，教师板书。师：同学们真厉害，这么快就解决了问题。1.幼儿园的小朋友们搬进了新教室，可是他们的子不够了，我们去帮帮他们吧！练一练第1题，让学生说一说图意，重点理解“椅子的数量与学生数量的关系”再独立完成，并汇报。2.游戏智力大闯关。师：今天你都学到了什么？
激发学生学习兴趣通过小组讨论了解分解式的算法通过摆小棒的形式理解算法理解最后要加6对新知识进行巩固练习
学生能够掌握两位数加整十数学生能够找到数学信息并能列出算式学生能够用分解式进行计算少数学生能用摆小棒的方式能够理解为什么加6学生基本掌握算法
作业布置
课本第43页练一练第2、3、4题
板书设计
两位数减整十数
46 －
20
＝26
6
40
20
一年级《整十数减整十数》教学反思
《整十数减整十数》的教学上过后，我静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：
1、我把“高效课堂小组合作学习”
教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中提供的资源，来吸引学生的注意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和掌握计算方法和算理，增强学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。
2、利用小组交流互学活动，在交流中做到小组个别汇报，学习氛围热烈活跃。
3、注重培养学生的算理能力。比如：46-20等于几？学生出现了以下几种算法：
（1）、摆小棒：先摆4捆小棒6根，拿走2捆，还剩2捆6根，所以46-20=16
（2）、分解式：46可以分成40和6先算40-20=20，再算20+6=26从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。
4、教学中，我注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：理解掌握几个一与几个十之间的区别，使学生抓住这个突破点，迅速、正确地进行口算，使学生顺利的掌握整十数减整十数的计算方法和算理。
5、存在的问题。
（1）、教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开始和中间学习过程中，时间分配不均先松后紧，学生提出问题的能力较弱，在引导上挤占了时间，课下延长了10分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生是能够正确计算的。
（2）、在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会做但是不会表达。说明了学生平时说的少了，应该让学生多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。
在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的学习形式，让每一位学生都积极参与到学习中来，在欢乐中学习和巩固的新知识。
科
数学
年级
一年级
备课教师
课
题
两位数减整十数
课
时
1课时
教材分析
本课在前三节的基础上，直接设计了摆小棒和学生列分解式的过程。教学时要，鼓励学生自己去观察、发现图中的数学信息，在充分操作和列分解式的基础上，经过师生、生生的交流，学会适合自己的算法。
学生分析
学生通过前三节的学习已经具备了摆小棒和列分解式去口算的能力，对问题具有了一定的分析能力。已经初步具备了合作探究的能力，但仍然缺少综合分析能力及用语言准备表达的能力。本课内容对学生来说并不陌生，因此教师要合理实施认知冲突引导学生，激发学生的好奇心和求知欲。
教学目标
1、使学生进一步掌握两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力。
教学重点
使学生学会两位数减整十数减法的口算方法。
教学难点
通过分解式、摆小棒的方法掌握两位数减整十数的口算方法。
教具准备
每人50跟小木棒、多媒体课件等。
教法
疑探教学法
学法
探究发现法，通过动手摆小棒、分析讨论
学科新课程开放式教学活动方案
副页
教学过程设计
教学环节
教学活动
设计意图
授课效果（手写）
复习导入新课探究新知（一）设疑自探（二）解疑合探（三）质疑再探拓展运用四、全课小结
同学们，上节课我们学习了两位数加整十数，我们一起来复习一下看，谁回答的又快有正确。
25+40=
32+50=
60+22=
40-20=
40+9=
45-5=
70+16=
98-8=
80+9=
同学们掌握的真不错，今天我们学习两位数减整十数，我们一起读一下课题。六一儿童节马上到了，我们做了一些花，我们一起来看一下。
通过观察你都发现了什么数学问题？
学生口述：我们做了46朵花，送给幼儿园一些后还剩20朵。要解决的问题是什么？生：送给幼儿园多少朵纸花？师:该用什么方法计算、该怎样列算式呢？
讨论回答学生口述，师板书。46-20=师：
我们先来解决算式46-20，应该怎样计算呢？用自己的方法算一算。
小组讨论，再汇报。学生都用分解式来计算。教师总结：46可以分成40和6先算40-20=20，再算20+6=262.提出用小棒摆一摆，算一算的要求，给学生充分操作和计算的时间。师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。3.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法学生试做，教师巡视、指导。 师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？教师总结：46由4个十6个一组成拿走2个十，就剩2个十6个一就是26。
在做口算两位数减整十数时，我们可以用分解时的方法，也可以用摆小棒的方法去想。 师：剩下的6根是拿走还是加上为什么？生：加上，因为20已经从4捆里拿走，六根是拿走后剩下的，需要加上不能再减掉了。学生口述，教师板书。师：同学们真厉害，这么快就解决了问题。1.幼儿园的小朋友们搬进了新教室，可是他们的子不够了，我们去帮帮他们吧！练一练第1题，让学生说一说图意，重点理解“椅子的数量与学生数量的关系”再独立完成，并汇报。2.游戏智力大闯关。师：今天你都学到了什么？
激发学生学习兴趣通过小组讨论了解分解式的算法通过摆小棒的形式理解算法理解最后要加6对新知识进行巩固练习
学生能够掌握两位数加整十数学生能够找到数学信息并能列出算式学生能够用分解式进行计算少数学生能用摆小棒的方式能够理解为什么加6学生基本掌握算法
作业布置
课本第43页练一练第2、3、4题
板书设计
两位数减整十数
46 －
20
＝26
6
40
20
一年级《整十数减整十数》教学反思
《整十数减整十数》的教学上过后，我静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：
1、我把“高效课堂小组合作学习”
教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中提供的资源，来吸引学生的注意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和掌握计算方法和算理，增强学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。
2、利用小组交流互学活动，在交流中做到小组个别汇报，学习氛围热烈活跃。
3、注重培养学生的算理能力。比如：46-20等于几？学生出现了以下几种算法：
（1）、摆小棒：先摆4捆小棒6根，拿走2捆，还剩2捆6根，所以46-20=16
（2）、分解式：46可以分成40和6先算40-20=20，再算20+6=26从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。
4、教学中，我注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：理解掌握几个一与几个十之间的区别，使学生抓住这个突破点，迅速、正确地进行口算，使学生顺利的掌握整十数减整十数的计算方法和算理。
5、存在的问题。
（1）、教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开始和中间学习过程中，时间分配不均先松后紧，学生提出问题的能力较弱，在引导上挤占了时间，课下延长了10分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生是能够正确计算的。
（2）、在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会做但是不会表达。说明了学生平时说的少了，应该让学生多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。
在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的学习形式，让每一位学生都积极参与到学习中来，在欢乐中学习和巩固的新知识。