一年级下册数学教案 3.2 《100以内数的大小比较》 青岛版

《100以内数的大小比较》教学设计
教学内容：数的大小比较
教学目标：
1．知识技能目标：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：
（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。：
（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教具和学具：
教具：多媒体课件、作业单
学具：计数器（组长保管）、小棒
教学过程：
一、情境引入
出示小学生拔河情境图
师：同学们实验小学四年级同学要进行拔河比赛，四一班有42人，四二班有37人。能进行比赛吗？
【设计意图:
校园生活贴近孩子，他们会感到很熟悉，不会陌生。让学生体会数学源于生活。】
（生：不能，一个班人多，一个班人少，不公平），
师：哪个班人多？
这节课我们就来学习：100以内数的大小比较
【设计意图:从情景中入手,引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】
二、合作交流，探究新知
1．具体情境中比较两个数的大小
说说你是用什么办法来比较的？
课件显示小棒图，让学生同桌两人摆一摆，比一比。
生4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一
所以42大于37
板书：42＞37
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。
【设计意图:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】
2．借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较23和25的大小
请同学们认真听要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。
（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。
师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。
23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法
教师小结：
1、数位多的数大
2、位数相同，先比十位，十位上的数大这个数就大；
3、十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）
【设计意图:本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】
3．抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
（请同学们打开数学书第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。）
练习题1：打开数学书第39页完成“做一做”
在○里填上“＞”
“＜”或“=”。
48○45????68○78????69○69
57○56????80○90????98○89
提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。
开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。
【设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】
三、练习应用，及时反馈
1、25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）
2、写出5个大于70而小于85的数：
3、按要求把卡片放在
上
98、58、60、79
<
<
<
<
板书：
100以内数的大小比较
位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）