一年级下册数学教案 3.2 100以内数的大小比较 青岛版

100以内数的大小比较
教学目标：
比较100以内数的大小，并能正确使用“>”、“<”或者“=”表示两个数的大小关系。
让学生在独立思考的基础上，体会比较的方法的多样性，找出简便的比较方法。
在教师的引导下能试着用语言总结比较的方法。
重点难点：
探索并总结100以内数的比较方法。
一、创设情境，发红包。
(多媒体显示拜年的场景。）
此情此景，老师不禁想吟诗一首：炮竹声声迎新年，妙联横生贴门前。笑声处处传入耳，我们开心过大年。
过年，大人都忙着在手机上抢红包。小朋友们最期待什么呢？
生:恭喜发财，红包拿来！
老师这里准备了几个红包，想分享给坐得最端正的三个人。
创设活动，探究新知
抽红包，探寻数位不同的奥秘。
（预设场景）抽中100元的同学手舞足蹈，抽中1元的很沮丧。师将三张钱贴在黑板上。
师：想知道这三张钱谁大谁小，就是要比较这三个数的大小。今天这节课我们就一起来探讨100以内数的大小比较。（板书）
师：这三个数都有一个1,0又表示什么也没有，所以它们一样大。生质疑、解惑。
(预设三位数大于两位数，数位不同，位数多的它就大。）
师：学起于思，思源于疑。敢于质疑老师，好样的！
师引导生总结：数位不同，位数多的数大。
小练习，指生说理由。
十位不同的两位数，交流不同的比较方法
师：接下来，我们重点学习两位数比大小。（预设）我先抽一个两位数，生：35，再抽一个。生53。
师：这两个数都有一个3，一个5，所以他们一样大。生议论纷纷。
师：接下来，我们四人一小组热烈讨论35和53大小比较的方法有哪些？汇报：
(预设：根据数的顺序来比，53在35的后面，所以43大于34；根据小棒图比较；在计数器上拨；根据数的组成来比；有的只看十位，就比较出数的大小。）
重点突出这一小组，不用拨，不用摆，不用想，看十位上的数就知道大小了。师:请你来当小老师，好吗？
师：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，仍然是各有一个苹果；但今天你有一种想法，我有一种想法，彼此分享，我们就有了两种想法，甚至更多。在这么多种方法中，哪种方法最简便呢？指生说。
小练习，第一关，比大小。
第二关，在本上按照从小到大的顺序，写出个位是5的两位数。指一生把对应数字竖着贴在黑板上。（这关重点引导孩子发现数位相同，先比十位上的数，十位上的数大它就大。）
第三关，46<6，里可以填几？
3、体会十位相同，个位不同的两位数的比较。
师在计数器拨23，请一位同学上台拨数，要求拨的数比老师拨的数要大.(预设:生在十位上多拨几颗珠子，为什么要这样拨？生在个位上多拨几颗珠子，为什么这样拨？）
学生把两组数据分别记录到本子上，读一读。小练习。
师生一起小结：数位相同，先看十位，十位上的数大的这个数就大；十位相同再比个位上的数，个位上的数大这个数就大。
三、活动巩固，体会高位的决定性作用。
师:这节课我们研究了百内数比较大小的方法，接下来，我们在游戏中继续比大小。既然是在数学课上玩游戏，你能不能向我保证，你在玩游戏的过程中边玩边思考，怎么能赢。
第一场：师准备一套0～9的数字卡片。游戏规则：
全班分两队（男、女），每队派一个代表来抽签。
第一次抽到的数放到个位上，第二次抽到的数放到十位上。
哪个队组成的数大，哪个队就获胜。
能确定胜负时，比赛就结束。
第二场：更改游戏规则，第一次抽的数放到十位上，第二次抽到的数放到个位上。其它不变。
第三场：再次更改游戏规则，每一次抽到的数由抽签者自己决定放在哪一位上。
师：每次比，最关键的是看哪个数位？用铅笔把这最重要的部分圈住。
师板书：两位数比大小，关键看十位。
四、课堂小结。
师：100以内数的大小比较的方法是什么?给大家分享。希望在以后的学习中，我们也要像今天一样带着问题，带着思考去学习，这样我们就成为学习的主人啦！