一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数（不进位） 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数（不进位） 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 261.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 13:51:22 | ||
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文档简介
两位数加一位数、整十数（不进位）
【教学内容】
【教材分析】
本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【学情分析】
学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算。因此本节课应让学生通过观察、思考，动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中的主体地位。另外，学生用摆小棒的方法进行计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。学生在计算过程中，相同数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算的正确性。
【教学目标】
理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法，能正确地进行口算。
【教学重难点】
重点：理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】
多媒体课件、小棒若干。
教学设计
情境引入
（课件出示老师照片）
师：同学们，照片上的人漂亮吗？
生：漂亮。
师：你们喜欢她吗？
生：喜欢。
师：她是谁呀？
生：她是牛老师。
师：是我呀，我还是谁呀？
生：还是数学老师。
师：我还是谁呢？
生：班主任。
师：我还是谁？
(学生被问住了，莫名其妙的看着老师。)
师：同学们。我告诉你，我不但是牛老师，数学老师，班主任，我还是一个魔法师，我有特异功能，我能看出你想什么。不信咱们就试试。我找一个同学在黑板上写一个100以内的两位数，我不看黑板，就能猜出他写的是什么数。现在咱们试一下。请XX同学到黑板上写个数。
XX在黑板上写了一个数，老师不看黑板就立刻正确的说出了数。同学们的积极性得到了提高，争先恐后的举手要求到黑板上写数。老师又连叫了一个同学到黑板前写数，老师都正确的说出了数。学生们既惊奇又佩服，注意力非常集中。
师：同学们，老师厉不厉害？
生：厉害！
师：更厉害的还在后面呢。我找一个同学在黑板上写出算式，同学们只要说出得数，我就能猜出他写的算式。不过算式必须是整十数加一位数或整十数加整十数。
（找学生在黑板上写，同学们说得数，老师猜算式。结果老师都说对了。）
师：同学们，老师是不是特别厉害？
生：是。
师：哈哈，老师告诉你们，其实老师没有特异功能，老师也不像你们想的那么神奇，老师之所以能正确的猜出结果，是因为XX同学和老师合作，我们提前说好，左手代表十位，右手代表个位，所以只要同学写出，老师一看XX的手势就立刻说出答案来了。
师：大家听明白了吗？
生：明白了。
师：好玩吗？
生：好玩。
师:喜不喜欢上牛老师的课？
生：喜欢。
师：老师也喜欢给你们上课，因为老师认为你们是学校里纪律最好、表现最棒、最聪明的孩子了。你们今天一定好好表现，你们不会让我失望吧？
生：不会。
师：那现在老师就要看你们的表现了。我们现在观察一下这两组题，看你们有什么发现？
（找学生说一说。通过观察发现整十数加整十数就是直接把十位上的数相加，几十加几就是几十几。）
师：同学们说得真好，现在我们已经学会了整十数加一位数、整十数加整十数的计算方法，现在我们一起学习一下两位数加一位数、两位数加整十数的不进位加法。（板书题目）
探究新知
师：老师很喜欢你们，老师给你们带来一张照片，你们想不想看看是谁的照片呀？
生：想。
（出示课件）
师:同学们看看照片上是谁呀（出示的是班上两个同学的照片，引发孩子的兴趣。）
生：杨济铭、许博涵
（出示课件）
师：你们从照片上看到了哪些信息？（找学生回答）
1、 要求杨济铭一共要写多少个字？应该用到哪些条件？怎样列式？(找同学说一说）
（1） 25+2怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算过程。（学生动手操作，摆小棒。）
老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过程，并引导出计算过程是先算5+2=7，再算20+7=27。
（2） 25+2你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算吗？现在我考考你们。
出示课件。 36+3 53+4 2+84
结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。）
同桌讨论36+3 53+4 2+84在计算时有什么相同点。找同学说一说。（都是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。）
老师小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。
杨济铭和许博涵已经写了多少个字？要解决这个问题需要哪些条件？哪个条件是没有用的？应该怎样列式？（找同学说一说）
（1）25+20怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算过程。（学生动手操作，摆小棒。）
老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过程，并引导出计算过程是先算20+20=40，再算40+5=45。
（2） 25+20你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算吗？现在我考考你们。
出示课件。 46+30 53+40 20+64
结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。）
讨论46+30 53+40 20+64 在计算时有什么相同点。找同学说一说。（相同点：都是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。）
老师小结：两位数加整十数就是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。
3、小组讨论：25+2和25+20在计算时有什么相同点？有什么不同点？（相同点：都是把相同数位上的数相加。不同点：25+2是先算5+2=7，也就是说先把个位上的数相加。25+20是先算20+20=40，也就是先把十位上的数相加。）
小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。两位数加整十数就是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。
知识应用
现在同学们学会了两位数加一位数，两位数加整十数的计算方法，老师现在要考考你们，看看你们是不是掌握的很熟练了，是不是真正明白了。这样，我们进行一次比赛，看看哪组表现最好，哪个同学学的最好，哪个同学表现最棒。
抢答 你有什么发现
34+4 42+3 62+7 86+2
23+30 47+20 64+30 76+10
2、开锁游戏 里填几
3 +20 54
4 4+2 26
3、在下面的 O 里填上＞、＜或=
26+3 36 34+5 40 86 46+40
30+26 56 6+92 68 63+30 66
算一算谁的得分多
小结：通过刚才的学习，这节课你们都学会了什么？（找同学说一说）
同学们的表现棒极了，这么短的时间就把这节课的知识都学会了，你们真的是又聪明，纪律又好。老师都对你们刮目相看了，老师对你们的表现非常满意，老师相信，今后你们一定会表现的更好。这节课我们就上到这吧。
【教学内容】
【教材分析】
本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【学情分析】
学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算。因此本节课应让学生通过观察、思考，动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中的主体地位。另外，学生用摆小棒的方法进行计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。学生在计算过程中，相同数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算的正确性。
【教学目标】
理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法，能正确地进行口算。
【教学重难点】
重点：理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】
多媒体课件、小棒若干。
教学设计
情境引入
（课件出示老师照片）
师：同学们，照片上的人漂亮吗？
生：漂亮。
师：你们喜欢她吗？
生：喜欢。
师：她是谁呀？
生：她是牛老师。
师：是我呀，我还是谁呀？
生：还是数学老师。
师：我还是谁呢？
生：班主任。
师：我还是谁？
(学生被问住了，莫名其妙的看着老师。)
师：同学们。我告诉你，我不但是牛老师，数学老师，班主任，我还是一个魔法师，我有特异功能，我能看出你想什么。不信咱们就试试。我找一个同学在黑板上写一个100以内的两位数，我不看黑板，就能猜出他写的是什么数。现在咱们试一下。请XX同学到黑板上写个数。
XX在黑板上写了一个数，老师不看黑板就立刻正确的说出了数。同学们的积极性得到了提高，争先恐后的举手要求到黑板上写数。老师又连叫了一个同学到黑板前写数，老师都正确的说出了数。学生们既惊奇又佩服，注意力非常集中。
师：同学们，老师厉不厉害？
生：厉害！
师：更厉害的还在后面呢。我找一个同学在黑板上写出算式，同学们只要说出得数，我就能猜出他写的算式。不过算式必须是整十数加一位数或整十数加整十数。
（找学生在黑板上写，同学们说得数，老师猜算式。结果老师都说对了。）
师：同学们，老师是不是特别厉害？
生：是。
师：哈哈，老师告诉你们，其实老师没有特异功能，老师也不像你们想的那么神奇，老师之所以能正确的猜出结果，是因为XX同学和老师合作，我们提前说好，左手代表十位，右手代表个位，所以只要同学写出，老师一看XX的手势就立刻说出答案来了。
师：大家听明白了吗？
生：明白了。
师：好玩吗？
生：好玩。
师:喜不喜欢上牛老师的课？
生：喜欢。
师：老师也喜欢给你们上课，因为老师认为你们是学校里纪律最好、表现最棒、最聪明的孩子了。你们今天一定好好表现，你们不会让我失望吧？
生：不会。
师：那现在老师就要看你们的表现了。我们现在观察一下这两组题，看你们有什么发现？
（找学生说一说。通过观察发现整十数加整十数就是直接把十位上的数相加，几十加几就是几十几。）
师：同学们说得真好，现在我们已经学会了整十数加一位数、整十数加整十数的计算方法，现在我们一起学习一下两位数加一位数、两位数加整十数的不进位加法。（板书题目）
探究新知
师：老师很喜欢你们，老师给你们带来一张照片，你们想不想看看是谁的照片呀？
生：想。
（出示课件）
师:同学们看看照片上是谁呀（出示的是班上两个同学的照片，引发孩子的兴趣。）
生：杨济铭、许博涵
（出示课件）
师：你们从照片上看到了哪些信息？（找学生回答）
1、 要求杨济铭一共要写多少个字？应该用到哪些条件？怎样列式？(找同学说一说）
（1） 25+2怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算过程。（学生动手操作，摆小棒。）
老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过程，并引导出计算过程是先算5+2=7，再算20+7=27。
（2） 25+2你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算吗？现在我考考你们。
出示课件。 36+3 53+4 2+84
结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。）
同桌讨论36+3 53+4 2+84在计算时有什么相同点。找同学说一说。（都是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。）
老师小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。
杨济铭和许博涵已经写了多少个字？要解决这个问题需要哪些条件？哪个条件是没有用的？应该怎样列式？（找同学说一说）
（1）25+20怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算过程。（学生动手操作，摆小棒。）
老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过程，并引导出计算过程是先算20+20=40，再算40+5=45。
（2） 25+20你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算吗？现在我考考你们。
出示课件。 46+30 53+40 20+64
结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。）
讨论46+30 53+40 20+64 在计算时有什么相同点。找同学说一说。（相同点：都是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。）
老师小结：两位数加整十数就是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。
3、小组讨论：25+2和25+20在计算时有什么相同点？有什么不同点？（相同点：都是把相同数位上的数相加。不同点：25+2是先算5+2=7，也就是说先把个位上的数相加。25+20是先算20+20=40，也就是先把十位上的数相加。）
小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相加，再把所得的结果和整十数相加。两位数加整十数就是先把十位上的数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。
知识应用
现在同学们学会了两位数加一位数，两位数加整十数的计算方法，老师现在要考考你们，看看你们是不是掌握的很熟练了，是不是真正明白了。这样，我们进行一次比赛，看看哪组表现最好，哪个同学学的最好，哪个同学表现最棒。
抢答 你有什么发现
34+4 42+3 62+7 86+2
23+30 47+20 64+30 76+10
2、开锁游戏 里填几
3 +20 54
4 4+2 26
3、在下面的 O 里填上＞、＜或=
26+3 36 34+5 40 86 46+40
30+26 56 6+92 68 63+30 66
算一算谁的得分多
小结：通过刚才的学习，这节课你们都学会了什么？（找同学说一说）
同学们的表现棒极了，这么短的时间就把这节课的知识都学会了，你们真的是又聪明，纪律又好。老师都对你们刮目相看了，老师对你们的表现非常满意，老师相信，今后你们一定会表现的更好。这节课我们就上到这吧。