五年级上册数学教案 分数的再认识(一) 北师大版（表格式）

教学课题 分数的再认识 授课时间
教学课时 1课时 主备课教师
教学目标 1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点与难点 重点：理解单位“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学准备 PPT
教学过程 教师个体思考部分
回顾旧知，复习导入 1、唤醒对分数的认识
课件出示二分之一
你认识它吗？你知道关于它的哪些知识？
预设1：这是二分之一，下面的数字叫分母，中间的叫分数线，上面的数字叫分子
预设2：它表示把一个物体平均分成2份，取其中的1份
预设3：它表示把一个物体分成2份，取其中的1份
2、给二分之一找具象
课件出示一个苹果
你能从中找到二分之一吗？说一说你是怎么找的？
预设1：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份就是二分之一
预设2、把一个苹果分成2份，取其中的1份就是二分之一
课件出示4个苹果
提问：你还能找到二分之一吗？
预设：把这些苹果平均分成2份，取其中的1份，就是二分之一
直观认识，教学新课
揭示分数的意义
比较一下这两个物体有什么不一样？
预设：数量不一样
这是一个物体，这是一些物体，在平均分的时候我们都把它们看成了一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。在数学当中，我们给这个整体取了个名字，单位“1” ，这就是分数的意义。
请同学们在心里，再理解一下分数的意义。你能和你的同桌说一说什么是分数的意义吗？
理解单位“1”
仔细观察这个1，你发现了什么？
预设：1的上面有双引号
那为什么它要戴个帽子呢？
预设：因为这个1不是1、2、3、4的1，它表示一个整体，很多个物体，我们也可以看成单位“1”
这里我们把什么看作单位“1” ？
预设：一个苹果，四个苹果
生活当中，我们还可以把什么看成单位“1” ？
预设：学生肯定会有很多答案
一粒大米行吗？我们生活的地球行吗？一堆大米行吗？
如果把我们班的同学看成单位“1”，你会怎么来表示你自己？
预设：三十九分之一
看来单位“1”可以很大也可以很小
练习：完成练一练的第一题和第二题。交流的时候，关键是让学生说一说单位“1”
体会整体与部分的关系
同学们，老师一直不明白，为什么它（一个苹果）的二分之一只有那么一点，而它（四个苹果）的二分之一却有那么多呢？
不急，现在我们先来做一个小游戏。
老师这里有两盒水笔，我想请两位同学上来分别拿出它们的二分之一。
同样的情况又出现了，是他们拿错了吗？如果是对的，那这是一种巧合呢？还是它们之间确实存在某种关系呢？请大家自己动一动手，请你拿出课前准备的纸，从中找一找二分之一，并且用画斜线的方式表示出来。然后和你旁边的同学的二分之一比一比，你发现了什么？为什么？
预设：发现同样是二分之一，有些同学的是一样的，有些同学的是不一样的
结果不一样的是因为单位“1”不同，结果一样的是因为分数所对应的单位“1”是相同的。
接下来是见证奇迹的时刻，先请同学们猜一猜他的单位“1”是？那他的呢？
小结：看来确实，相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。
练习：完成说一说和练一练3、4，再加PPT上的两道题目。
了解分数单位
课件出示画一画
从这句话中你能得到哪些数学信息？他们的画法对吗？还有其他画法吗？你有什么肯定能对的诀窍吗？
预设：一个图形的四分之一是一个小正方形，那这个物体就是四个小正方形，只要是四个小正方形，怎么放都没关系。
指示：画好的同学同桌之间相互看一看，是不是都对了，不会画的同学请你轻声的问一问会画的同学。
选一选：只要学生能说为什么即可。不要求指出单位“1”
第6题：你发现了什么规律？
预设：分的份数逐渐增加
分数发展史
正如人类的进化一样，分数的产生也经历了一个漫长的过程，课后我们未来的小数学家们可以去了解了解。
回顾总结，反思提升
这节课你有哪些收获？

板书设计 分数的再认识

单位“1” 平均分 若干份 一份 或几份
一个物体
一个整体
一些物体
教学反思