一年级数学下册教案-2.2 十几减8、7、6 -人教版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-2.2 十几减8、7、6 -人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 151.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 19:25:23 | ||
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文档简介
十几减8，7,6
教学内容：教材第13页例2及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
知识目标：
通过独立探究和合作学习，学生主动获取十几减8的计算方法。
能力目标：
初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。
教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。
课前准备：多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
复习旧知，沟通联系。
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
出示口算卡片：
（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）
8+5 =??? ? 7+8 =??? 6+7 =??
15-9 =??? ?6+8 =??? 5+7 =??
5+9 =??? 13-9 =???? 16-9 =??
18-9 =? 14-9 =? 17-9 =??
大家都算的很熟练，老师请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？
还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境，提出问题。
请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示）
星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车，所以就开心跑去买风车。
【设计意图：通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的事，引出故事,更加激发学生学习兴趣。】
提问：在图中你都知道了什么？生答。
你有什么问题想问大家？
预设：还剩几个风车？
要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？
怎样列式？
板书：12-8=（ ）。
如何计算呢？
3、交流汇报算法。
学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。
哪一组愿意来汇报？
预设：第一组学生汇报，算法可能有：
a.组员1：用“破十法”算出答案。
先用10-8＝2，2再加个位的2等于4。
那12-4呢？10-4=6 6+2=8。
b.组员2：想加算减法，算出答案。
8+4＝12，12-8＝4。
c.组员3：12-2＝10，10-6＝4。
d.把8看成10，12-10=2 ， 2+2=4。
为什么要加2？
（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）
教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。
让学生多摆一摆、多说一说。
【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算理。】
4、小结
同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是
哪几种方法？
师生一起总结。
一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把
一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。
【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】
三、巩固练习
1、完成书第13页“做一做”第1题。
学生独立完成，教师巡视。
全班交流，说一说你是怎样算的？
强调算的方法。
学生汇报。
2、完成书第13页“做一做”第2题。
全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。
先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。
3、完成书第13页“做一做”第3题。
以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的
方法。
【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学生乐于接受。】
四、课堂总结
这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？
学生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？
学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，
这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧
知识来解决新问题。
你们真棒！
五、作业布置
练习口算。
六、板书设计
教学反馈：
教学内容：教材第13页例2及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
知识目标：
通过独立探究和合作学习，学生主动获取十几减8的计算方法。
能力目标：
初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。
教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。
课前准备：多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
复习旧知，沟通联系。
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
出示口算卡片：
（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）
8+5 =??? ? 7+8 =??? 6+7 =??
15-9 =??? ?6+8 =??? 5+7 =??
5+9 =??? 13-9 =???? 16-9 =??
18-9 =? 14-9 =? 17-9 =??
大家都算的很熟练，老师请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？
还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境，提出问题。
请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示）
星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车，所以就开心跑去买风车。
【设计意图：通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的事，引出故事,更加激发学生学习兴趣。】
提问：在图中你都知道了什么？生答。
你有什么问题想问大家？
预设：还剩几个风车？
要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？
怎样列式？
板书：12-8=（ ）。
如何计算呢？
3、交流汇报算法。
学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。
哪一组愿意来汇报？
预设：第一组学生汇报，算法可能有：
a.组员1：用“破十法”算出答案。
先用10-8＝2，2再加个位的2等于4。
那12-4呢？10-4=6 6+2=8。
b.组员2：想加算减法，算出答案。
8+4＝12，12-8＝4。
c.组员3：12-2＝10，10-6＝4。
d.把8看成10，12-10=2 ， 2+2=4。
为什么要加2？
（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）
教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。
让学生多摆一摆、多说一说。
【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过在疑问中寻求算理。】
4、小结
同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是
哪几种方法？
师生一起总结。
一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把
一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。
【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】
三、巩固练习
1、完成书第13页“做一做”第1题。
学生独立完成，教师巡视。
全班交流，说一说你是怎样算的？
强调算的方法。
学生汇报。
2、完成书第13页“做一做”第2题。
全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。
先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。
3、完成书第13页“做一做”第3题。
以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的
方法。
【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学生乐于接受。】
四、课堂总结
这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？
学生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？
学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，
这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧
知识来解决新问题。
你们真棒！
五、作业布置
练习口算。
六、板书设计
教学反馈：