《分类与整理》教学设计
教学内容：
人教版一年级下册第三单元例1、例2
教学目标：
知识目标：1、使学生能够根据标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的目的——计数，是收集、整理、描述数据的基础。
经历完整的分类统计的过程，会用简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。
体会分类结果在单一标准下的一致性，不同分类标准下的多样性，不同分类标准下结果总数是一样的。
能力目标：在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。
情感目标：让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。
教学重点：感知分类的目的—计数；用简单的图或表呈现计数的结果，分析结果；体会单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
学情分析：
对于《分类与整理》这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：在学习《认识图形（一）》这部分内容时，要求学生把形状相同的长方体、正方体、圆柱体等立体图形放在一起，有时还会让学生数一数每一类图形分别有多少个，这就是引导学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类别。
在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。对此，学生也有一定的认识和感受。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验。
教学过程：
情境引入
师：小朋友们，圣诞节马上就要到了。圣诞老人想上超市给大家购买大礼包，开心吗？
生：开心。
师：这里有两家超市，你觉得他会去哪一家？
生：第二家。
师：为什么呢？说说你的理由。
生1：因为她摆得很整齐。
师：你观察的真仔细，这样看确实很整齐。还有其他的奥秘吗？
生2：她把蔬菜摆一排，文具摆一排，水果摆一排。
师：也就是说不仅很整齐，还把同一类的商品放在了一起。
师：那像这样把同一类的东西摆在一起就叫做分类。
今天我们就一起来学习《分类与整理》。（板书课题：分类与整理）
【设计意图：由圣诞老人入手，激发学生的兴趣和积极性，由熟悉的生活情境入手，明确分类的定义，突出分类的实际意义】
二、动手操作，研究分类计数的方法
师：瞧，圣诞老人果真来到了这家超市，你想知道他买了什么吗？（想）
师：这么多的卡片，老师想知道每种卡片有几张，我该怎么办呢？
【设计意图：揭示分类的目的是计数】
生：黄色有6个，红色有3个，蓝色有3个
生：你的意思是要把它们分成不同的颜色，才能一个一个数出来。
师：是这样吗？
生：是。
师：除了按颜色分类，还有不同意见的吗？（板书：按颜色分）
生：还可以按照形状来分。
师：行吗？（行）好，我们说还可以按照形状来分类。
师：先想一想可以怎么分类，再和你同位商量一下确定一个标准。
师：同位合作动手分一分，数一数每种卡片有几张，把结果呈现在白板上，完成之后坐姿端庄告诉老师。
【设计意图：让学生充分的探究，从而体现分类是收集、整理、描述数据的基础】
师：老师这里有好几个同学的作品，你看懂了吗？
生：有的是按颜色分
有的是按形状分
师：有的是按颜色分，有的是按形状分，都混在一起了有点乱，你有什么好方法吗？
生：按颜色分的放在一起，按形状分的放在一起。
师：真是好方法，板书按颜色分
按形状分。生指挥作品移动
师：我们这样整理一下之后与之前的相比，你们感觉怎么样？
生;不那么乱了
师：这样就分的清了
一目了然了。
【设计意图：进行再次分类活动，加深对分类含义的理解，初步体会不同分类标准，分类结果不同。】
师：我们先来看按形状分的这些，你觉得哪一幅最好
生：第二
师：为什么
生：因为这样比较整齐。
师：好不好？（好），还有哪些同学也是这样摆得很整齐，举手我看一下，真好。我有问题了，你们能一眼看出来谁最多谁最少吗？
生：圆形最多，三角形最少。
师：你怎么看出来的？我还没来得及数呢，你就看出来啦。
生：因为圆形比正方形多一个，正方形比三角形的多一个，所以圆形的最多。
师：唉，那不用数是吗？为什么不用数啊？你们怎么就一眼看出来的？那你来说。
生：圆形最高
师：听懂了，不用数，看高矮就行，是不是？唉，我也有一个作品，你们看啊（出示作品3），我这作品一摆出来，我就发现了，这两个一样高，他们就一样多。
生：不一样多。
师：明明是一样高的啊，怎么不同样多呢？
生：圆形有5个，正方形有4个。
生：圆形之间的空比较小，正方形之间的空比较大
师：你的意思就是说横着没有一个一个对齐是吗？也就是说他没有一一对应。
【设计意图：学生探究活动结束后，教师结合学生分类计数结果进行讨论对比，优化象形统计图。如一一对应。感受统计图的优势，高矮看多少】
师：哪一幅图是第一名？（2）
师：你想把你的作品整理成第一名的样子吗？
师:把你的作品举起来让大家看一看。迅速收起来。
师：好了，为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上一些内容，我要在我的图上画上一条起跑线，告诉大家我是从这开始数的，这第一列都是圆形的，第二列都是正方形的，第三列都是三角形的。
（颜色同上）
师：那你们多棒啊！可以用图整理你们的结果。（板书：图）
还有好多同学啊，也有很多创意的作品呢！现在咱们也把他们的作品拿出来给大家展示一下。（展示学生作品）
师：我们先横着看，我给它画上一条线，唉，你们看上面这一行它都记着什么？（图形），嗯，图形，我们说都记录着形状是不是。（师边划线边板书：）
师：唉，下面这一行记着什么？
（数量），
师：好，我们说它记着都是个数。
师：唉，横着看完，我们这次再竖着看看，你看通过这第一列，你能知道圆形的气球有几个吗？（5个，师边说边画上线）
师：第二列你又知道了什么？
（正方形有4个），
师：第三列表示什么？一起说。（三角形有3个）
师：你们看，通过老师给它们画上一些线，它就变成了一张表格。
生：特别像一张表格。（板书：表）
【设计意图：让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果】
三、相互交流，分析数据。
师：这个时候圣诞老人寄来一封信，你想打开吗。（想），我说12
你们说开。
你知道圆形比正方形多几个吗？
生：1个
师：你是怎么知道的？
生：圆形有5个，正方形有4个。5-4=1
师小结：既能从图中看出来又能从表中算出来。
师：谁还能像圣诞老人一样提出数学问题？
生：正方形的卡片比三角形的卡片多几个？
……
师：老师这里还有一个比较难的问题想考考大家，按形状分的卡片一共有多少个卡片？
生：12
师：按颜色分的卡片一共有几张？（12）为什么？
【设计意图：根据分类计数的结果提出问题，以逐步培养学生根据所收集的信息发现并提出问题的能力。体会分类结果在单一标准下的一致性和不同分类标准下的多样性，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。】
四、知识拓展，思维提升。
师：老师给她准备了生日礼物（出示一个黄色爱心卡片），应该放在哪里呢？
生：应该放在黄色那里头。
师：是吗？可是我这是爱心，这儿都没有爱心的呀，能放这吗？（能）
师：怎么也能啊？你接着说。
生：因为它是黄色。
师：真好，不管什么形状的，只要是这颜色的就得放这，是吗？（对）
师：唉，图的问题解决了，我这表应该怎么改变呢？
生：把黄色6改成7
师：是不是这样，好，听你们的，把4个改成5个，现在行了吗？（边说边在表上更改数字）
12改成13
师：还可以摆在哪里？
生：上台摆
师：为什么呀？
生：因为上面没有心形的。
师：嗯，说得真好。还有其它需要改的吗？
生：上台在表中加一列。
12改成13
师：真好，那看来啊，虽然增加的都是一个卡片，黄色是增加了一个，而心形是增加了一类，对不对啊。
【设计意图：心形的安置，开拓了学生的思维，“牵一发而动全身”进一步加深对单一标准下一致性的深刻理解，进一步体会不同标准下结果不同，但是总数是一样的】
师：孩子们，你看你们多棒啊，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它们整理成图或者表。
四、联系生活。
师：我们今天学了分类与整理，你觉得有什么用吗？
生：有
师：那你们见过生活中的分类这个整理现象吗？
生1：我见过垃圾分类。
师：你们见过吗？（见过）对，垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出示垃圾分类的图片）。
生2：我去过超市，饮料放在一起，蔬菜放在一起。
师：你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市分类的图片），这样我们取物品就更加方便。
师：看来啊，分类在生活中的作用可真大。
师：老师希望大家在生活中也可以做一个善于分类和整理的好孩子。
【设计意图：联系实际生活，感受分类思想的实际意义和好处。】
活动练习，巩固提升。
师：这些卡片可以怎么分类？（说一说上台演示）
生：颜色
形状
加减法
结果.....
师:你能在表中把分类的结果表示出来吗？
个数
【设计意图：让学生在游戏活动中充分感受不同分类标准结果的多样性，学生在讲台上亲身完成一幅象形统计图，活跃课堂气氛；使学生经历完整的分类收集整理数据的过程，体会分类的目的计数；也为完成表做铺垫，对数据进行简单地分析，体会单一标准下的一致性，这里的统计表是非常简单的，非正规的。】
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1(共18张PPT)
超市
2
按形状分，
每种卡片有几张？
○卡片比□卡片多几张？
按形状分的卡片一共有几张？
垃圾分类
4+2=6
5+1=6
7-1=6
9-3=6
6-2=4
5-1=4
2+2=4
3+3=6
8-4=4
天气万年历
超2
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