部编版七年级上学期寒假班教案：环境描写在阅读与写作中的作用

环境描在阅读与写作中的作用
【课堂导入】
我的爸爸
我的爸爸40多岁了。他对我的学习非常关心。 那是四年级时，因为我贪玩，所以功课很差，期末各科平均才60多分。老师决定利用暑假给我补一补，免得上五年级时跟不上。 这天外面下着大雨，瓢泼一般。“这不是成心跟我作对吗？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在发愁时，爸爸走过来对我说：“走，小飙，我送你去！”我本来不想去了，听爸爸说要送我去，又不好说不去。没办法，我只好跟着爸爸钻进雨幕。一路上，雨越下越大，浇得人睁不开眼。爸爸尽量把雨衣往我这边挪，生怕我淋透了。快到学校了，我忽然想起自己没拿课本。爸爸对我说：“你在这等着，我给你拿去。”说着，爸爸把我领到一家门楼儿下面躲雨，自己又转身钻进雨雾里。他一步三滑地往回走着。突然，他一下栽倒了，又不顾一切地站起来，满身是泥水。接着，爸爸那跌跌撞撞的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中了。
此时，我的眼睛湿润了，心里热乎乎的：我还有什么理由不好好学习呢？
1.这篇文章如何通过环境描写突出中心思想的？
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2.翻开一至两篇自己以前状物或写人叙事的习作，看看文中是怎样通过描写环境突出中心思想的。文中还有什么问题，动笔改一改。
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【分析】这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型环境及作者巧妙穿插环境描写是分不开的。作者几次描写环境：“这天外面下着大雨，瓢泼一般。”→“雨越下越大，浇得人睁不开眼。”→“爸爸又转身钻进雨雾里。”→“身影渐渐地消失在茫茫的雨雾中了。”这样，既交代了事情发生的背景，推动了情节的发展，更映衬出爸爸坚强的意志，为了“我”的学习、不惧任何困难的高大形象。难怪爸爸的行动令“我”感动得“眼睛湿润了，心里热乎乎的”。
这篇短文也告诉我们，随着故事情节发展穿插环境描写时：穿插的时机要妥当；描写的目的要明确；描写的语句要精练，防止喧宾夺主。
一、环境描写的作用
【知识梳理】
1．含义：
是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2.环境描写常见的作用：
（1）交代作品发生的背景，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，增加事情的真实性；
（2）渲染气氛；
（3）烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；（与人物相关）
（4）推动情节发展；（与情节相关）
（5）突出、深化主题。（与主旨相关）
3.答题步骤：（1）先概括，即划线句描写了……的环境
（2）从以上5个作用里选（一般需要选2个以上）
（3）考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……）
【例题精讲】
作用一：____________________（交代背景，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。）
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（《社戏》）
1、小说发生的时间是？（夏天暑假中）
2、小说发生的地点是？（平桥村）
3、平桥村的环境如何？（离海不远、偏僻、住户少）
作用二：____________________（渲染气氛）
小雨如泣如诉。长安街两旁的树木，无精打采地低垂着头。压抑和沉重，是凝固的空气，拥塞了每一个空间，每一个角落。世界在这一刻停止了呼吸。
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【分析】写周恩来去世了，灵车即将通过长安街时，这样一段环境描写，来表现人们的心理、情绪和感受，营造压抑悲伤的氛围。（如果是我们写作文使用环境描写来代替自己直接描写心情会不会更好一点。）
作用三：____________________（衬托人物心情）
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
【分析】月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（嗅觉视觉触觉，写出河面朦胧香气扑面怡人心神，显示了幽静之美，体现了心情的愉悦）。
“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
《羚羊木雕》：当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
【分析】烘托出“我”悲凉、哀伤的心情。
表现人物性格：
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
　　夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
　　“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
……
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
　……
　　“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
　　寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
——《李时珍夜宿古寺》
【分析】“风啸鹰叫”写出了师徒夜宿荒野的艰苦生活。“皓月当空”则写出了夜之深，从而衬托出李时珍师徒不畏艰苦、一心修订《本草纲目》为民造福的可敬形象。这篇课文中对环境的描写很精心，第1小节对古寺之破败描写的也甚为经典，表现了李时珍随遇而安，因繁就简，为修订《本草纲目》而甘愿吃苦。
作用四：____________________（推动情节发展）
“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”
……
众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃，也解暑气。”
……
那七个贩枣子的客人，立在松树傍边，指着这一十五人说道：“倒也！倒也！”只见这十五个人头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：“聒噪！”一直望_é????????_下推了去。
七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人_???????????°_。次后吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里，这个便是计策。那计较都是吴用主张，这个唤作“智取生辰纲”。?（《智取生辰纲》）
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【分析】杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜也演地毫无破绽。这时杨志开始放松紧惕，便同意买。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。
作用：?渲染天气的炎热，为下文“买酒”解渴中计埋下伏笔，推动情节发展。
作用五：____________________（环境描写可以深化作品主题）
车披着水光，消失在街的尽头。
我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞顶，无限的温柔。
这处环境描写出现在文章的末尾，不仅渲染了__________的气氛，也起了____________的作用。
【分析】和谐温馨 深化作品主旨
《散步》：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
【分析】表达了作者对生命的礼赞。——寄托人物的思想感情
【课堂练习】
（一）这一刻的疼，温暖你一生
（1）深冬，厚雪，无风。炊烟袅袅地飘，弥散在粉红的朝霞里，亦如《诗经》里飘出的那一缕缕情思。踏雪而行的人们，穿着厚重而温暖，心态安然。呼着热气，小心慢行，怕踩疼了雪。
（2）天儿好蓝，世界好安静。
（3）老爷爷推着自行车，也慢慢地走，是怕摔疼了小孙女。穿红羽绒服的孙女，驼在车后座上，红线帽捂得她只露着双亮亮的眼睛，却举着戴了厚而俏皮白兔手套的手，边拍边喊：“大雪！白雪！……”双脚还踢着车子，震得枝头的雪团儿，闪着光泽，无声地纷落。喜鹊也从枝头，“呀”地一声打着弧线飞走了。
（4）化了一部分又被冻了一宿的雪地，格外打滑。爷爷握紧有点抖动的车把手，脚下迈得更仔细，不敢回头，嘴里轻呵着：“坐好，坐好！别摔了。手套戴好，别冻着。冻坏了可怎么上学哟。”（句子鉴赏：运用了动作描写、语言描写（细节描写），用“握紧”“迈得更仔细”“不敢回头” 等动词短语，细腻地写出“爷爷”行走的小心；用 “别摔了”“别冻着”等语言描写，写出“爷爷”对小女孩的细心体贴；从而表现出“爷爷”对小孙女的关怀与疼爱之情。? ）
（5）“爷爷，我戴着呢。你怎么忘戴了呢？冻坏了可怎么送我上学哟！”女孩学着爷爷的腔调，稍稍安静了下来。
（6）“我不冷。爷爷抗冻，不用手套。”
（7）“冻得疼吗，爷爷？”
（8）“不疼。你坐好！戴好手套啊……”
（9）女孩的红，爷爷的灰蓝，慢慢消失在白皑皑的雪里……
（10）校门口的女孩，举起手，用毛茸茸的小兔子和爷爷说，拜拜。爷爷疼爱地注视着，久久没有离去。
（11）女孩，你可知道，这疼将温暖你一生。
（12）因为，这温暖，一直在我心里。
（13）也是儿时，也是隆冬早晨的雪地里。只是那时，没有小手套捂住我的小小手。脚下穿的，是那个年代里最熟悉不过的黄帮鞋。这鞋伴我走过了春秋——夏天是要打赤脚的，又踏在冬天的坚冰利雪上。要快跑啊，到爷爷家的热炕头上。不然鞋都冻透了，脚能不疼吗？手已经被冻僵了呢。
（14）一到冬天的白天，爷爷家的炕头上，总是捂着一床小被子，等待着哪个冒了风雪扑进来的孩子，好伸进手脚去取暖。我家的热炕头儿，白天是不太热的，冬天也是忙在队上的爸妈，舍不得也没时间让那炕头儿像个热炕头儿。
（15）于是吃过早饭，奔往爷爷家。在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。脚丫子捂在被底下，冰冷的小手儿捂在爷爷满握的手心里，雪凉的小脸儿贴在爷爷温暖的脸颊上。我暖了，爷爷却疼了：
（16）“噢，凉死我了，你这小淘气……”
（17）我傻傻地笑着，知道呵呵笑着的爷爷，心疼着我呢。
（18）一晃三十多年过去了，爷爷的笑依然清晰，我的一双早已长大了的手，却抓握不到爷爷那粗糙的双手，只留下满握的温暖，是爷爷曾经给我的疼。
（19）女孩，远在异地的南方求学。瑞雪纷披北国时，南方的枝头上，依然有繁的花，硕的果。女孩想家了，想家乡的雪。电话里，偏要找姥爷，问的是雪，撒的是娇。接电话的父亲，笑语盈盈，说的都是孩子话。我知道，一份可以穿越时空的疼和历久弥新的爱，已跨过千里，飞临女儿的身边。
（20）一句念，一握手，那一刻，那份疼，要温暖，你一生。
1.根据文章叙述的顺序，梳理出“温暖一生”的三个事件。（格式不要求）（6分）
_________________________→（小时候）我去爷爷的热炕头暖脚→___________________________。
2.找出文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子，把它抄在横线上。（3分）
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3.赏析下面句子。（3分）
在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。（从修辞手法的角度）（3分）
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4.本文前④段运用了什么描写？有什么表达效果？（5分）
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5.理解“那一刻，那份疼，要温暖，你一生”这句话，请联系实际，谈谈你的看法。（6分）
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【参考答案】
1.爷爷送小孙女上学。 （异地求学的）女儿想家电话里找姥爷。?
2.因为，这温暖，一直在我心里。
3.运用比喻，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。
4.前④段是景物描写，用富有诗意的语言写出了冬日雪后的美丽景色，渲染了安静纯洁的气氛，为下文写小女孩和爷爷的美好故事做了铺垫。
5.示例：文章通过三个“温暖一生”的故事，表现爷爷辈对孙子辈的无私的疼爱之情；“疼”字，一语双关，既是爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼与关爱；这一题目新颖别致，以此为题设置了悬念，能引起读者的阅读兴趣。（言之有理即可，能答出“疼”的双关义给3分）
【解析】
1.概括能力考查，根据记叙文六要素，某人做什么，某某怎么样，再补充时间地点结果。
2.内容的理解，1-11段写的是老爷爷与小女孩的故事，这个故事引发了“我”对往事的回忆，引发回忆的句子是12段：因为，这温暖，一直在我心里。
3.对修辞手法的辨别和赏析能力，修辞使用使语言更加生动形象，使景物特征更加突出，表达上的效果，表面物的什么特点，表达作者怎样的感情角度作答。
4.试题分析：本题考查学生对自然环境描写的作用的分析。自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。
5.试题分析：本题考查学生对文中最后一段句子含义的理解能力。仔细阅读文章，文中讲了三个祖孙之间的故事，体现出“温暖一生”的主题。“疼”字，一语双关，既是写爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小孙女的心疼与关爱。这一题目新颖别致，设置了悬念，能引起读者的阅读兴趣。
（二）池塘里的童年
①记得在哪本书上读到过一句话，人的一生是由太多的回忆来支撑组成的，我品味着这句话，它像一朵慢慢绽放的莲，浸润着心灵的悸动，一圈圈涟漪层层展开，在我童年岁月的那洼池塘。
②那洼池塘在村子的西头，不深，不大。
③春天，它披着一层翠绿的浮萍，像个的少女一样，悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦，放学后，脱光了脚丫，试探地把淘气的脚浸入池塘里，微微的凉气让我们不得不甩甩脚上的水滴，贪地看着这满塘的清秀，重又穿上鞋子。三三两两地坐在河边，看那些悠闲的鸭子霸占了池塘，有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹，像一个曼妙的仙子翩翩起舞，扔石片的孩子看着水面上的波纹慢慢消失，蹲下来，托了红润的腮，眼里满是憧憬。
④在孩子们吵闹的期盼中，夏天终于悄悄地来了。大片的荷叶，舒展着带露的心事，一点点长大，足以挡住水里捉迷藏的孩子，一簇簇粉嫩的荷花，怒放着少女般明的脸。淘气的孩子们脱得只剩下一条小裤衩，一个个像小青蛙一样跳进了池塘，又像一条条小鱼一样畅游在荷叶之间，分不出哪是孩子的脸，哪是莲花的瓣。炎热的中午也阻挡不住孩子们的脚步，一并瞒了大人，相约在池塘边戏，撩飞溅的水花，追赶慵懒的鸭子，偷吃饱满香甜的莲蓬，和头上的太阳一起捉迷藏。哪家大人在池塘边喊：“大晌午的也不睡一会儿觉！”那一刻，池塘的小家伙们捂着嘴巴偷偷笑着；等大人一走，又赶紧抓住池塘给予的快乐痛快撒欢，有上学的孩子迟到了，老师问：“是不是到河里疯去了？那孩子扭捏着不承认。老师伸出指甲轻轻地在迟到的孩子路上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来。迟到的孩子低下头，说：“我只玩了一会儿。”顿时引来同学们哄堂大笑。
⑤秋天来了，水中的荷叶蜷着枯黄的身子，荷花全部散尽，似一池的哀伤。孩子们还不歇着，拿着用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具，里面放上一块从家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等着馋嘴的鱼儿上钩。不远处，有谁的妈妈在河边的石板上悠闲地洗衣服，夕阳下，似一副柔美的画。
⑥不知什么时候，顽皮的雪精灵着夜色，悄悄地潜入那注池塘。池塘已经结了厚厚的冰，孩子们挽着雪精灵的手，一起滑冰，排倒了，抹抹鼻沸揉揉屁股又站来。池塘的一边，大人们穿着胶鞋，挖开池的一角，露出了深黑色的混土和胖乎乎的莲藕。
⑦池塘里的童年，变换着岁月，抚摸着落在池塘里清脆的笑声。不经意间，那群孩子就这样长大了。
1. 整体感知全文，说说作者写了童年与池塘有关的哪些事情？
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2. 从全文看，文中划线的语句有什么作用？
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3. “有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹，像一个曼妙的仙子能起舞，”请从人物描写角度赏析这个句子。
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4. 结合语境，品味下列语句中画线词语蕴涵的情感。
（1）在孩子们吵闹的期盼中，夏天终于悄悄地来了。
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（2）老师伸出指甲轻轻地在迟到的孩子胳膊上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来。
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【答案】
1. ①春天在池塘边看鸭子游泳，并用石子扔向水面溅起波纹，②夏天在池塘里游泳，甚至中不午睡、上课迟到③秋天，用煎腊肉和自己做的钓鱼工具在池塘边等馋嘴的鱼儿上钩。④冬天在池塘上和雪精灵滑冰。
2. 通过描写池中的萍、荷、藕，展现了池塘优美景色，渲染四季不同的气氛，暗示季节的变换和孩子们的成长，使文章富于诗意与情趣。
3. 动作描写用一系列的动词写出了孩子们向水中扔石头时的情形，表现出他们欢快、喜悦的心情。
4. （1）表现了孩子们对夏天到来的期盼之情（2）体现了老师对迟到孩子责问时的疼爱之情。
【解析】
【1题详解】
试题分析：考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。根据第3段中的“悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦” 可知，文章叙写了春天里孩子们在河边嬉戏；根据第4段中的“淘气的孩子们脱得只剩下一条小裤衩，一个个像小青蛙一样跳进了池塘”可知，文章叙写了夏日里孩子到池塘游泳；根据第5段中的“孩子们还不歇着，拿着用罐头瓶或家用的筛子做的钓鱼工具，里面放上一块从家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等着馋嘴的鱼儿上钩”可知，文章叙写秋天的时候，孩子们在池塘钓鱼；根据第6段中的“孩子们挽着雪精灵的手，一起滑冰”可概括为：冬日里孩子们在池塘上滑冰。据此概括作答。
【2题详解】
试题分析：考查环境描写的作用。环境描写的作用：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情，袒露作者胸怀。细读文中四处划线句可知，文章四处均是景物描写，通过描写池中的萍、荷、藕的变化暗示了四季的变迁，暗示了孩子们在一天天地长大，季节的变化与孩子的成长相映成趣，使文章富于诗情画意。所引理解作答。
【3题详解】
试题分析：考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理等。从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。作用：形象生动地刻画出人物……的性格特征，或是衬托、突出……的特点。语句“有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹，像一个曼妙的仙子能起舞”使用“捡、弯、扬起、扔”等动词，具体准确地描写了孩子们向水中扔石头时的情形，突出了孩子们玩耍时的喜悦之情。据此理解作答。
【4题详解】
试题分析：考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。注意要做到“词不离句，句不离段”。语句“在孩子们吵闹的期盼中，夏天终于悄悄地来了”中的“终于”表现了孩子们对夏天到来已经期盼很久的心情。语句“老师伸出指甲轻轻地在迟到的孩子胳膊上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来”中的“轻轻地”写老师的动作，表现了老师对孩子们既有责备，也有疼爱。据此理解作答。
二、环境描在写作中的作用
【知识梳理】
学习完环境描写的基本作用后，我们需要将所学知识运用到日常写作中，这将为我们的作文增色添彩。一篇作文如果能够成功地用到环境描写的片段将更有利于文章情感的表达。那么在实际写作中，我们又该如何熟练地灵活运用环境描写呢？同学们不妨从以下几方面获得灵感和启发：
1.环境描写的方法：
（1）眼中有景细观察。看，春天到了，春草春花春风春雨争先恐后，那脚下的泥土，屋顶的轻烟，地上的孩子都成了春景的一员。只要细心观察，身边的美景俯拾皆是！
（2）多种角度抓特点。在《春》中：草绿花艳雨丝细，蝶飞蜂多野花俏，泥土散发青草味，短笛声声多嘹亮！因此，写景时要抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声音、神韵，突出景物自身的特点。
（3）多种顺序有层次。《春》从整体到局部描绘春色，《从百草园到三味书屋》从整体到局部描绘百草园景色，采用空间顺序描写三味书屋的环境；《竹林深处人家》以游踪为顺序；《树林和草原》则用一天之中时间的变化为序。写景顺序清晰，文章的层次就水到渠成了。
（4）多种手法巧描绘。景物千姿百态，绘景的方法很重要：各种修辞离不了，动静结合增趣味。发挥想象不可少，情景交融甚是妙。
总之，在写景作文中，倘若做到以上四步，一篇佳作就马上诞生了！
2.融情入景，以情动人
我国近代一位著名的学者、文学家、国学大师——王国维，他用一句话回答了这个问题:“一切景语皆情语。”他还说：“以我观物，则物与我尽著我之色彩也。”“景语”就是——自然环境。“情语”就是人们的思想情感。也就是说，我们所看到的景色，都包含着我们的情感。就像王国维还说过的：“以我观物，则物与我尽著我之色彩也。”融情入境就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物描写来抒发感情的一种方式。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。
3．环境描写的要求
目的明确——为表达中心思想服务；
具体生动——给人身临其境之感；
抓住特征——写出独具特色的景物。
【例题精讲】
给下面这篇作文添加环境描写，要求与当时心情相符合。
细雨真情
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（细雨绵绵，如同剪不断理还乱的长线，我们的烦恼也似这悠长的雨丝，没有尽头。）
想起刚才的那一幕，心中不禁涌起阵阵委屈和酸楚。
今天，我穿了同学刘菲一件很时尚的衣服回到家，爸爸一见就发火。“咋穿这么件扎眼衫子，快脱了扔掉。”妈妈也一反常态开始数落我：“这么一件前露肚皮后露脊背的衫子，谁见了谁都要笑话，快换了去。”说着她拿出一件早已退色的旧T恤，我一见就想起刘菲那些漂亮流行的衣服，便呛了一句：“这么旧的衣服谁还穿？你们就这么抠，不怕别人笑话吗？”接着爸妈开始唠叨，我听不进去，最后流着泪换了T恤就跑出门。爸妈在后面喊，我也没回头。　　
雨水打湿了我的头发，也打湿了刚穿上的单薄的T恤。我感到阵阵凄凉，________________________
___________________________________________（泪水和着雨滴流过脸颊。雨丝牵着我的脚步在风中游荡……） “爸爸——”一声清脆的呼唤截住了我的思绪，我停下脚步注视着雨中的父女俩。父亲穿着一件单薄的衬衣，嘴唇冻成了乌青色。小女孩套着一件大得出奇的外套——显然是她爸爸的。“爸爸，你冷吗？”。“不冷！”深沉的男中音回答，“你暖和，爸爸就暖和了！”父亲下意识地摸摸小女孩的肩头，又帮她扯了扯外衣。“爸爸，你背着我吧？”我怔怔地看着那女孩，心里有种说不出的味道。“那样我们就可以共同穿这件衣服了。”听小女孩说完这话，我的脸不知为何一下子红了。我还没有回过神来，那个父亲已经笑着背起了小女孩。小女孩用手绢擦拭着父亲额头上的雨水。父女俩满脸漾着幸福的笑容。　　
我呆呆地伫立在雨雾中，想起去年父亲刚刚下岗，我又得了肺炎。父亲为给我治病，卖掉心爱的机动三轮摩托，妈妈拿出她积攒的钱，送我去医院。爸爸也是这样背着我，一路小跑，他的汗水顺着脸颊往下淌。妈妈跟在后面紧护着我……一股暖流涌上心头。父母一次次在雨中为我送伞，一次次在风雪中给我送衣服的身影一一浮现在雨幕中。　　
可怜天下父母心，最真最爱父母情。他们的唠叨都是怕我学坏了。______________________________
___________________________________________________________（雨依然飘洒。不过，雨丝却变成了母亲的手指，在轻抚奔跑的我；也像父亲爱抚的目光，擦过我的面颊。）我不知不觉走进自家的小巷，只见家里亮起了暖暖的灯光。____________________________________________________________________________________________（不知什么时候，雨已经停了，只见院子里的月季花经过雨滴滋润更加清新芬芳……）
【析读小语】小作者选取了一件日常生活中的小事，自己因为穿回了同学的“时尚”衣服而遭到了父母的严厉批评，被迫换上了不喜欢的旧T恤，这是常常发生在父母和儿女之间的实实在在的感情纠葛。这一纠葛的化解写得非常巧妙，街头偶然见到父女二人相互怜惜的情景激起了作者内心深处的情感波澜。　　更可贵的是作者把这个普通故事放在了一个细雨绵绵的背景中，随风飘散的雨丝，弥漫天地的雨雾衬托了作者伤心、惆怅、孤独和凄凉的心情，情景交融，可以让读者受到感染，引起共鸣。景物的烘托渲染使文章增色不少。
【课堂练习】
1.（1）今天英语测验，我经过认真复习，上学的时候充满信心。
（2）由于昨晚看球赛，我没有复习英语，上学的时候满心懊悔。
根据以上提示，任选一题，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。
要求：①有一个明确的中心； ②景物描写要有序； ③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；④150字左右。
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【示例】略（根据学生完成的程度予以指导讲评）
2.作文修改
难忘那一个春天
春天，是最美好的季节。每当春天冰雪消融、小溪重新流淌时，我都会去抓鱼。
这年春天，我动员全家去怀柔找条小河好让我抓鱼。我们找到了一条很窄的小河，但那里水流很急。
我准备好了大抄子，中抄子，小抄子，到了河边准备捉鱼。我拿起了大抄子，定睛往水中搜寻鱼的踪迹。这时，水中一道黑影闪电般地从我眼前穿过，我还没反应过来，它便游了过去。这时，河水好像流得更快，声音更响了。我定住心神，更专注地往水中看，只见一群棕色的鱼在我的面前的水草边游过。我猛地一抄，却什么也没捞着，又试了几次，也是什么收获也没有，这时河流好像越来越急了，声音越来越响了。
我见暂时也没什么办法捉到鱼，心中开始急躁起来。我心想：这些鱼我抓不着，无非是因为他们速度太快，不过他们肯定不吃东西是不行的，而且经我刚才那么一弄，鱼肯都累了，我若给它们一点食物肯定都来抢。想到这里，我愉快了很多，而河水好像也平缓、安静了。
我在抄子里放了些食物，放在水里，果不其然，我一会儿就抓到了很多鱼。
真是一个难忘的春天啊！
1.文章第一段你能帮助小作者想几句描写春天的诗句吗？帮他把第一段改一下吧。
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2.文章第三段进行了景物描写“这时，河水好像流得更快，声音更响了”，但是描写得不到位，你能帮他改得更详细一些吗？
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3.文章的事件基本都是叙述，没有展开描写，所以造成文章字数不足，你能挑“我”捕鱼的一个片段进行详细描写吗？
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【示例】略（根据学生完成的程度予以指导讲评）
【课后作业】
（一）
①记得那天是农历正月初六，北风吹到脸上像刀割一般。一辆拖拉机颠簸在崎岖的山路上，铺了稻草的车斗里，我跟姐姐紧紧依偎在母亲胸口。
②母亲带我们去叔公家“吃酒”。叔公家住在“山洼子”，交通不便，我们平日难得去一回。今年叔公过寿，特意把生日提到正月，将侄儿侄女们都喊过来热闹一番。
③母亲把我的衣领理好，对着袖口看了又看。过年的新衣裳，几天下来，有了好多污渍。母亲摇头叹气，责怪我“不顾好”。
④到叔公家，已近中午。堂屋、厢房里都摆了酒席，大人、孩子各自忙活。来叔公家“吃酒”的，有亲戚，也有庄邻，我大多不认识。一位帮忙上菜的中年男子，倒是眼熟，但想不起来曾在哪里见过。他没有像其他帮忙的人那样，系围裙或戴护袖，身上不像是新衣服，但平时应该很少穿。我敏锐地发现，他的袖口比我的还要油亮些。姐姐记性好，她扯了扯坐在一旁的母亲的衣角，脆脆地喊了声“来福舅舅”。
⑤我一下子想起来，是他，来福舅舅。这是我第二次见他，头一次是在年前腊月二十六，我家门口。
⑥那是个阳光灿烂的冬日。母亲端一张方桌放在门口，给我和姐姐写作业。临近中午，来福挑着担子走过来。没有听到叫卖声，只看见扁担两头挂着竹匾，里面放着春联、福字、香烛……
⑦没有人招呼，来福径自放下担子，挺了挺弓着的背，站到身后看我写字。我很不自在，他不以为意，只管眯着眼睛笑。
⑧这时，母亲从厨房快步走出来，对来福说：“赶下一家哟，我家没有要买的。”
⑨来福挑起扁担，一抬头，看见家里的一面墙上贴满了奖状，对母亲说：“孩子成绩不错呀！”这样的夸奖，母亲听过多次，依然受用。姐姐和我上学以来，每个学期都各拿一张奖状回家。母亲把奖状整整齐齐贴在墙上，在她眼里，那是老屋最好的装潢。
⑩ “还好吧，不调皮。”母亲说。紧接着出自一位农村妇女的本能，反问：“你家孩子呢？”
?来福一愣，依旧笑嘻嘻地说：“我家也是一个姑娘一个小伙，念大学了，一个在南京，一个在上海。”
?“哎呀，了不起。”母亲端来一张板凳，“两个孩子都培养出来了，真不容易！”
?坐下的来福把脊背挺了挺，说：“我跟孩子妈妈，每天起早贪黑，走村窜巷，脚板底都磨破了，还不是为了孩子嘛，付出总算有回报。”
?“是的呀，农村孩子只有读书一条出路。”母亲应和。
?这时，有隔壁邻居路过，跟母亲打招呼，喊了声“卜大姐”。来福又是一愣，笑着问：“你也姓卜，家里排行什么？”两人一叙，竟是同一个族谱呢。
?母亲当即让我和姐姐喊“舅舅”，一边留来福吃饭，一边打招呼：“真对不住，今天中午做的是菜饭。”来福笑着说：“等将来孩子们出息了，老俩人天天在家吃鱼吃肉。”
?来福走时，母亲买了些香烛，说：“你家卖的香烛，保佑孩子读书一定灵验。”
?经过提醒，母亲认出来福。姐姐打趣：“年前年后这十天，天天拿人家的例子教育我们，耳朵听出茧，结果人都认不得。”母亲说：“不用认得，只要你们跟人家姐弟俩学习就行。”
?话是这么说，不一会儿，来福给我们这桌上菜，母亲叫住了他。见来福没有印象，母亲提醒，“买香烛的”，姐姐在一旁补充，“吃菜饭”。来福一愣，倏地转身走开，不小心碰翻身边人手中的盘子，连汤带菜泼在衣服上。
?母亲满腹疑惑，饭后去问叔公：“来福是你们庄子的？”“是的。”“他家一对儿女都进城读大学了？”“哪呀，你肯定弄错了，卜来福光棍一条！”……那天回家的路上，北风呼呼作响。我被拖拉机颠得难受，闭着眼睛，依偎在母亲胸前。迷迷糊糊里，感觉粗粝的手掌抚在我的脸上。母亲像是自言自语，又像是说给我听：“还是要好好读书呀。”
1. 从人物描写的角度赏析第?段画线句中加粗的词。
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2. 请写出你对最后一段画线句子理解。
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3. 寻觅情感：
对“来福舅舅”这个人物形象，作者仅截取、描写取了两次见面的情形，并没有花太多笔墨，但作者又对他充满了复杂情绪。试分析作者在“来福舅舅”这个人物身上寄寓了哪些情感？
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【答案】
1. 动作描写，生动形象地写出了来福听了母亲夸赞后的情态，表现了他的自豪，与第7段来福放下担子后的动作相呼应。
2. 环境描写，渲染了沉重的氛围，点明了文章的主旨：来福舅舅、母亲这一辈人对子女的期盼，对美好生活的向往。首尾呼应，总结全文。
3. （1）“来福舅舅”自卑而自尊，为了虚荣和面子对别人说了谎话，作者对此含蓄的表达了批评之意。
（2）“来福舅舅”乐观、助人，但身世可怜、遭遇让人感叹，作者对他充满同情。
（3）作者借“来福舅舅”可悲可怜的境遇，呼吁社会对底层的“小人物”多些关爱与理解。
【解析】
1.本题考查赏析词语表达效果。“挺了挺”是对来福的动作描写。联系语境可知，听到母亲说他了不起，把两个孩子都培养出来了，他挺了挺背，生动形象地表现他此时的情态，表现了他得到他人肯定后的自豪之情。与第七段中的“挺了挺弓着的背”相呼应。
2.本题考查赏析句子。末段画线句是一处环境描写。“北风呼呼作响”“被拖拉机颠得难受”是明显的环境描写，结合此时情境可知，我们知道了来福舅舅根本就没有子女，他是一条光棍，此处环境渲染了我们内心的沉重。母亲说的话“还是要好好读书呀”点明了文章主旨，表现了她与来福舅舅那一辈人对于知识的重视，对于幸福生活的向往。在结构上来看，末段的环境描写与首段“北风吹到脸上像刀割一般。一辆拖拉机颠簸在崎岖的山路上”相呼应，使文章结构完整。
3.本题考查赏析作者情感。读文可知，来福本来是无儿无女，可却杜撰出自己上大学的一双儿女，表现了他对知识的重视，对得到他人尊重的渴望，从中体现了他自尊又自卑的性格，作者对其持批评之意。来福生性乐观，总是脸上带笑，又帮人张罗酒席，可知他的乐观助人，这么好的一个人却无儿无女，表现了作者对他的同情。来福身世可怜，对幸福的生活充满了向往之意，他的遭遇既可怜又可悲，而社会上像他这样的平凡小人物还有很多，作者希望社会能对这些小人物多一些关爱与理解。
（二）散 步
龙应台【注】
①回屏东看母亲之前，家萱过边境来访。细致的她照例带了礼物。一个盒子上写着“极品燕窝”，我打开看了一下，黑溜溜的一片，看不懂。只认得盛在瓷碗里头加了冰糖的白糊糊又香又甜的燕窝。不过，家萱当然是送给母亲吃的，我不需操心。
②她又拿出一个圆筒，像是藏画的。一卷纸拿出来，然后一张一张摊开，她说：“我印得多了，想想也许你妈可以用。”
③海报大小的白纸，印着体积很大、油墨很浓的毛笔字，每一张都是两三行，内容大同小异：
最亲爱的妈妈：
我们都是您含辛茹苦抚养大的。
我们感念您。
我们承诺：您所有的需要，都由我们承担。
请您放心。相信我们对您的深爱。
您的孩子：家萱 家齐 家仁
④我看着家萱，忍不住笑。上一回，我们在交换“妈妈笔记”时，她说到八十岁的母亲在安养院里如何如何地焦虑自己没钱，怀疑自己被儿女遗弃，而且一转身就忘记儿女刚刚来探视过而老是抱怨孩子们不记得她。我拿出自己“制造”的各种银行证明、抚养保证书，每一个证明都有拳头大的字，红糊糊、官气赫赫的印章，每一张都有一时的“安心”作用。没想到家萱进步神速，已经有了独家的海报！
⑤“是啊，”她笑着说，“我用海报把她房间的墙壁贴得满满的。她在房间里走来走去，可以一张一张读，每一张我们姐弟都给签了名。”“有效吗？”我问。她点头，“还真有效，她读了就安心。”“你拿回屏东，贴在你妈房里吧。”
⑥她的笑容，怎么看都是苦的。我也发现，她的白发不知何时也多了。
⑦我把这些海报一张一张拾起，一张一张叠好，卷起，然后小心地塞回圆筒。摇摇头，“妈妈又过了那个阶段了。她已经忘了字了。我写的银行证明，现在她也看不懂了。”
⑧回到屏东，春节的爆竹在冷过头的冬天，有一下没一下的，凉凉的，仿佛浸在水缸里的酸菜。陪母亲卧床，她却终夜不眠。窗帘拉上，灭了大灯，她的两眼晶亮，瞪着空蒙蒙的黑夜，好像瞪着一个黑色的可以触摸的实体。她伸出手，在空中捏取我看不见的东西。她呼唤我的小名，要我快起床去赶校车，不要迟到了，便当已经准备好。她说隔壁的张某某不是个东西，欠了钱怎么也不还。她问，怎么你爸爸还没回家，不是说理了发就马上回来吗？
⑨我到厨房拿热牛奶给她喝。她不喝。我抚摸她的手，拍她的肩膀，像哄一个婴儿，但是她安静了一会儿又开始躁动。我不断地把她冰冷的手臂放回被窝里，她又固执地将我推开。我把大灯打开，她的幻觉消失，灯一灭，她又回到四十年前既近又远、且真且假的彷徨迷乱世界。
⑩大年初三，2008年的深夜，若是从外宇宙看过来，这间房里的灯亮了又暗，暗了又亮，一整夜。清晨四时，我下了床，光脚踩在冰冷的地板上，说：“妈，既然这样，我们干脆出去散步吧。”帮她穿上最暖的衣服，围上围巾，然后牵着她的手，出了门。
冬夜的街，很黑，犬吠声自远处幽幽传来，听起来像低声呜咽，在解释一个说不清的痛处。
路底有一家灯火通明的永和豆浆店，我对她说：“走吧，我带你去吃你家乡浙江淳安的豆浆。”她从梦魇中醒来，乖顺地点头，任我牵着她的手，慢慢走。空荡荡的街，只有我，和那生了我的女人。 (选自龙应台《目送》，有删改)
【注】龙应台：中国台湾著名女作家。文中家萱是她的好友。
1．“我”和家萱对因年迈而失智的母亲的照顾，有什么相似之处？阅读②～⑦段，概括回答。（2分）
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2．比较下列两个句子，联系上下文，说说甲句在表达上的好处。（2分）
甲 我把这些海报一张一张拾起，一张一张叠好，卷起，然后小心地塞回圆筒。
乙 我把这些海报一张张拾起，一张张叠好，卷起，然后塞回圆筒。
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3．第段作者描写“冬夜的街”和“犬吠声”有什么用意？ （2分）
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4．文章接近结束才写到散步的内容，却以“散步”为题，你是怎么理解的？ （2分）
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5．参考下面材料，探究本文所蕴含的思想感情。（3分）
材料一 抒情的文章人们有个误解，以为把感觉抒发出来就是了，而忽视了对深刻的要求。深刻，可以是思想，可以是感情。(龙应台)
材料二 有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。(莫怀戚)
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【答案】
1.“我”和家萱都制作了让自己母亲“安心”的各种证明。
2.甲句“一张一张”“小心地”这些词，使描写更细腻，更能表达“我”的理解、无奈等复杂心理。(大意对即可)
3.烘托散步时特殊的环境气氛，以及衬托当时“我”难以言喻的痛处。(大意对即可)
4.“散步”这一细节是文章主题的集中体现，前面大量的篇幅都是为这一细节做铺垫，以“散步”为题，使文章构思显得更巧妙。 (大意对即可)
5.本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰老引发的思考。
【解析】
1.梳理我和家萱为母亲做的事，在此基础上概括作答。
2.找出差别，“一张一张”和“一张张”，并多“小心地”一词。依此作答。
3.根据11段“冬夜的街，很黑，犬吠声自远处幽幽传来，听起来像低声呜咽，在解释一个说不清的痛处。”
4.“散步 ”是文题，它体现了文章的主题，全文大部分内容为这一主题做铺垫，更让文章有深意。
初一寒假班教案（教师版）