Unit 2 What time do you go to school 五栏式全单元表格式教案（共5课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit
2
What
time
do
you
go
to
school?
单元知识梳理
1.
—What
time
do
you
usually
get
up?
—I
usually
get
up
at
six
thirty.
2.
—When
do
you
go
to
work?
—I
usually
go
to
work
at
eleven
o'clock.
3.
—He
has
an
interesting
job.
—He
works
at
a
radio
station.
4.
—When
does
Tom
usually
get
up?
—He
usually
gets
up
at
half
past
five.
5.
I
either
watch
TV
or
play
computer
games.
6.
It
tastes
good.
第一课时
课型：听说课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
A
(1a-2c)
二、学习目标
1．知识与技能：
1)
能掌握以下单词：
up,
get
up,
dress,
get
dressed,
brush,
tooth
(pl.
teeth)
brush
teeth,
shower,
take
a
shower,
usually,
forty,
fifty,
wow,
never,
early,
job,
work,
station,
radio
station,
o'clock,
funny,
exercise
能掌握以下句型：
①
—What
time
do
you
usually
get
up?
—I
usually
get
up
at
six
thirty.
②
—When
do
you
go
to
work?
—I
usually
go
to
work
at
eleven
o'clock.
2)
用when和what
time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会问和谈论时间和制订作息时间表。
3.
情感态度价值观：本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
三、
学习重点：
1)
掌握时间的简单表达方式。
2)
学习询问和谈论时间和制订作息时间表。
四、学习难点：when和what
time引导的特殊疑问句和时间的表达法。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容
教师活动
学生活动
预设措施
设计意图
复习导入
师生问好
师生问好。?
认真倾听,并做相应互动。
学生能与老师交流。语速适中，吐字清晰。
亲近学生
师问生答
出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务go
to
school，get
up，run，take
a
shower，eat
breakfast等，学习有关的动词短语。
学生们观看教师出示的反映日常事务(如：
起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或课件，谈论这些日常事务go
to
school，get
up，run，take
a
shower，eat
breakfast等，学习有关的动词短语。
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师进入话题。
用紧扣本课时重点学习内容的话题导入，自然进入新课。
呈现新知
学生词完成1a核对答案
1.学习新知：
出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画进行搭配。2.借助PPT，核对答案。
1．学生们观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。2.核对答案。回答：I
can
see
a/an
...
几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。
把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫
听说训练
师作要求生练习生展示
OK.借助ppt图片，口述对话练习要求。Please
ask
and
answer
each
other.指导学生练习。组织学生展示并评价。
1.
听并理解要求。2.
练习。3.
展示。
部分学生运用重点句型发音不准。教读难点词汇。借助板书指导。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力生听核对答案
1.引导学生学习1b，?口述听力要求。2.播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配。3.播放听力材料（第二遍）。4.核对答案。
1．倾听要求，看图片中的听力内容。2.
学生们听1b部分的录音，根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。3.
听第二遍，搭配。4．核对答案，订正。
用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。
师播放听力生标核对答案
1.呈接上一环节，Listen
and
complete.口述2a听力要求。2.然后
播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行填空。
(注意提醒学生们听对话填空的技巧：先听、记住应填的内容，做简单的（符号）记录，最后，在听第二遍的时候再进行单词的书写。)3.
再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生。4.核对答案。
1．
理解要求。学生们先阅读2a部分的句子，理解大意。3.
写出Jim一家人的淋浴计划(时间)学生们再听2a部分的对话录音，写出Jim一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。。4.核对答案。
大多数学生能回答出来。
师播放听力生听核对答案
Good
job.
Let’s
listen
and
complete
the
sentences.口述2b听力要求。播放听力。3.核对答案。
1.理解要求。2.听并完成表格。3.核对答案。
进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用
师示范生练习生展示师生评价
Let’s
pair
work
like
the
sample.师示范。出示语言支架：
T:
S1,
what
time
do
you
usually
get
up
in
the
morning?S1:
I
usually
get
up
at
six
thirty.
T:
And
what
time
do
you
eat
breakfast?S1:
I
usually
eat
breakfast
at
seven
o'clock.
3.
组织学生展示并评价。
1．理解要求。2.理解要求，两人一组练习准备。T:
S1,
what
time
do
you
usually
get
up
in
the
morning?S1:
I
usually
get
up
at
six
thirty.
T:
And
what
time
do
you
eat
breakfast?S1:
I
usually
eat
breakfast
at
seven
o'clock.
3.展示。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
课后反思：
第二课时
课型：综合型活动课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
A
2d-3c
二、学习目标
1．知识与技能：
继续学习运用when和what
time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。
能掌握以下句型：
①
—What
time
do
you
usually
get
up?
—I
usually
get
up
at
six
thirty.
②
—When
do
you
go
to
work?
—I
usually
go
to
work
at
eleven
o'clock.
—He's
never
late
for
school.
③
—When
does
Rick
eat
breakfast?
—He
eats
breakfast
at
seven
o'clock.
④
—When
do
your
friends
exercise?
—They
usually
exercise
on
weekends.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用情态动词can。
3.
情感态度价值观：通过对该部分内容的学习，让学生们学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
三、学习重点：
1)
总结归纳用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯的句型。
2)
通过不同形式的练习方式来训练及熟练运用用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。
四、学习难点：
1)
总结归纳用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯的句型。
2)
用频率副词来造句，表达日常作息习惯。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容
教师活动
学生活动
预设措施
设计意图
复习导入
师生问好
师生问好。?
认真倾听,并做相应互动。
生能听懂语速适中
亲近学生
师导入语生模仿回答
Ask
some
Ss
about
their
abilities.
T:
Hi,
S1,
what
time
do
you
usually
get
up
in
the
morning?S1:
I
usually
get
up
at
six
thirty.
T:
And
what
time
do
you
eat
breakfast?S1:
I
usually
eat
breakfast
at
seven
o'clock.
Role-play.
Let
some
pairs
role
play
the
conversation
in
2c.
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师互相交流与本科时话题相关的信息。
用紧扣本课时重点学习内容的话题导入，自然进入新课。
呈现新知
学习生词学习重点句型
1.
Ask
Ss
to
read
the
conversation
in
2d.
Then
answer
the
questions
below:①
Where
does
Scott
work?
②
What
time
is
his
radio
show?③
What
time
does
he
usually
get
up?④
What
time
does
he
eat
breakfast?⑤
What
time
does
he
usually
go
to
work?
2.
学生们阅读对话，然后回答上述问题。老师让几位同学回答上述问题，然后和同学们一起校对一下答案。看学生们的掌握情况。应对话中学生们不明白的地方给予适当的解释。3.
Play
the
recording
for
the
Ss
to
listen
and
repeat.
Then
let
Ss
work
in
pairs
to
practice
reading
the
conversation.
Then
try
to
act
it
out.
4.
Ask
some
pairs
to
come
to
the
front
and
act
out
the
conversation.
See
which
group
does
best.
1.
Ss
read
the
dialogue
by
themselves
and
try
to
find
out
the
answers
to
these
questions.
2.
Let
Ss
read
after
the
teacher
or
play
the
recording
and
let
Ss
read
after
the
recording.3..
Then
check
the
answers:
①
Bob
joins
the
soccer
club.
②
Jane
joins
the
English
and
art
club.
4.
Come
to
the
front
of
the
classroom.
They
try
to
act
out
the
conversation.
大部分的学生可以对重点词汇句型理解透彻，部分人可能会有一定的困难。组内的优等生教读、教说。
把重点词汇融入重点句型中学习，词不离句，感知理解重点句型。为后面的听说训练作铺垫。
语法训练
师出示例子生练习生展示
1.
Look
at
3a.
Tell
Ss
to
write
questions
or
answers
with
always,
usually,
or
never.
2.
Check
the
answers
with
the
class.
1.
指导：always,
usually
or
never等副词在句子中的位置一般是在主语后面，行为动词前面。要根据问句的内容确定答语的内容；或者根据答语的内容来确定问句的内容，特别是注意问句或答语的人称或数。比如：第一个问句所为you，因此回答应用第一人称“I”;
I
usually
get
up
at
six
thirty
on
school
days.
其他与之相类似。2.
Check
the
answers
with
the
class.
部分学生可能会有一定的理解困难教读难点词汇。借助板书指导。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师导生读师生练习
1.
Look
at
3b.
Write
something
you
always
do,
something
you
usually
do
and
something
your
never
do.
2.
Let
Ss
exchange
their
sentences
with
their
partners.
Check
each
other's
answers.
1.
Ss
work
by
themselves.
Try
to
write
down
their
own
sentences.
2.
Let
some
Ss
read
their
sentences
aloud
to
their
classmates.
学生问题不大，个别辅导。
3c
1.
Look
at
the
box
below.
Ask
a
student
read
aloud
the
phrases.
Now,
interview
three
of
your
classmates.
Find
out
what
time
they
do
these
activities.
Then
give
a
report
to
the
class.
?JennyS2S3get
up7:00??exercise8:00??eat
dinner6:30??take
a
shower9:00??go
to
school7:30??2.
Then
write
a
report
in
your
exercise
book:
(提示：让学生们一定要注意正确运用动词的第三人称单数形式。)3.
Let
some
Ss
read
their
report
to
the
class.
1.
First,
ask
and
answer
your
friend:You:
What
time
do
you
usually
get
up?Jenny:
I
usually
get
up
at
7:00.You:
What
time
do
you
exercise?Jenny:
I
usually
exercise
at
eight.You:
What
time
do
you
usually
eat
dinner?Jenny:
I
usually
eat
dinner
at
6:30.You:
When
do
you
usually
take
a
shower?Jenny:
I
usually
take
a
shower
at
9:00.
…2.
Then
write
a
report
in
your
exercise
book:
In
our
group,
Jenny
usually
gets
up
late
on
weekends.
She
gets
up
at
seven
o’clock.
She
always
exercises
at
eight
o’clock.
She
usually
eats
dinner
at
six
thirty.
She
usually
takes
a
shower
at
nine
o’clock.
She
usually
goes
to
school
at
seven
thirty
on
school
days.
3.
Ss
read
their
report
to
the
class.
巩固运用
师示范生练习展示师生评价
出示语言支架：T：
What
time
do
you
usually
get
up
in
the
morning?S1:
I
usually
get
up
at
six
thirty.
T:
And
what
time
do
you
eat
breakfast?S1:
I
usually
eat
breakfast
at
seven
o'clock.
1.理解要求，对话练习。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
在对话中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
2.展示。
2.展示。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
将练习的对话在作业本上写出来，第二天上交，老师批改。
课后反思
第三课时
课型：听说课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
1a-1f
二、学习目标
1．知识与技能：
1)
能掌握以下单词：
half,
past,
quarter,
homework,
run,
walk,
clean,
quickly,
either,
either…or…,
lot,
lots
of,
taste
2)
能掌握以下句型：
①
—When
does
Tom
usually
get
up?
—He
usually
gets
up
at
half
past
five.
②
I
either
watch
TV
or
play
computer
games.
③
It
tastes
good.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会运用重点句型询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划。
3.
情感态度价值观：本部分的学习内容仍是对“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
三、
学习重点：
能过听力训练来提高学生们听说能力。
学习难点：
1）
能听懂学习到的日常活动的时间按排。
2）
通过阅读短文，综合学习运用本单元所学习的句型句式，提高学生们的综合英语水平。
教法：
1)
让学生们掌握另外两种表达时间的方式。
2)
掌握运用本节课所学习的一些日常活动的表达方式。
3)
通过听、说、读的训练来提高学生们综合运用英语的能力。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容
教师活动
学生活动
预设措施
设计意图
复习导入
师生问好
1.
Greet
the
Ss
as
usual.
2.
Check
the
homework.
Let
some
Ss
report
their
family
member's
daily
activities.
学生能与老师交流。
亲近学生
师导生听生模仿
出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生时间“What
time
is
it?”。Ss:
It's
six
o'clock.
It's
seven
twenty.
…
用past和to来回答时间：It's
twenty
past
six.
(1)
数字表达法：按照时间的顺序，用数词先说“时”，再说“分”。如：six
thirty
六点半；seven
fifteen七点十五分；nine
fifty-five
九点五十五分。(2)
文字表达法：先说“分”，再说“时”，中间加介词past(半点或半点以内，表示“超过”)、to(半点以上，表示“差”)。如：ten
past
five五点十分；。quarter
past
seven
七点一刻；half
past
nine
九点半；a
quarter
to
twelve十二点差一刻，即十一点四十五分。
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿实际情况谈论单元话题。
用紧扣本课时重点学习内容的话题导入，自然进入新课。
呈现新知
学习生词学习重点句型
Work
on
1a:
1.
引导学生将用英语表达的时间与钟表上用数字表达的时间一一配对。学生们将两个不同形式的时间配对。2.
核对答案。
1．学生们将活动与时间一一配对，完成1a部分的教学任务。
2.
核对答案。
几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。
把重点词汇融入重点句型中学习，为后面的听说训练作铺垫。
听说训练
师指导生练习展示
1.
引导学生进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型:—When
do
students
usually
eat
dinner?
—They
usually
eat
dinner
at
a
quarter
to
seven
in
the
evening．等。2.
学生们进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型来完成1b部分的教学任务。3.
Let
some
pairs
ask
and
answer
aloud.
1.
听并理解要求。问答练习—When
do
students
usually
eat
dinner?
—They
usually
eat
dinner
at
a
quarter
to
seven
in
the
evening．2.
练习。3.
展示，评价。
部分学生对个别重难点词汇发音不准。教读难点词汇。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力生听核对答案
1.
Let
Ss
read
the
activities
in
1c
first.
If
they
have
any
problem,
they
can
put
up
their
hands
and
ask
for
help.
Then
tell
Ss
they
will
listen
to
the
recording
and
circle
the
activities
they
hear.
2.
播放录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇。学生们听录音，一边听录音，一边圈出所听到的表示活动的词汇，完成1c部分中的学习任务。3.
Check
the
answers
with
the
class.
1．倾听要求，看图片中的听力内容。2.
听第一遍，理解材料大意。听第二遍，listen
to
the
recording
and
circle
the
activities
they
hear.
3．核对答案，订正。
用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。
师播放听力生听核对答案
1d
1.
T:
Now
let's
listen
to
the
recording
again.
Write
the
time
next
to
the
activities
you
circled
in
1c.
2.
再播放1d部分的录音，引导学生根据所听到的内容写出活动所发生的时间。学生们再听1d部分的录音，根据所听到的内容写出活动所发生的时间，完成1d部分中的学习任务。
3.
Check
the
answers.
1．
理解要求。2.听，完成1d部分中的学习任务。方法指导：第一遍只听不写，第二遍边听，边写时间。一定要将活动的内容听准确。3.
Check
the
answers.
大多数学生能听懂并配好对。进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用
师出示语言支架生练习生展示师生评价
1e
1.Let’s
group
work
like
the
sample.师示范。2.出示语言支架：S1:
Bill
can
play
the
guitar,
but
he
can't
sing.
S2:
Cindy
can
sing
and
play
the
drum,
but
he
can't
play
the
piano.
S3:
Frank
can
play
the
piano,
but
he
can't
sing
or
dance.
S4:
…
3.
组织学生展示并评价。
1．理解。理解要求，小组练习准备。S1:
Bill
can
play
the
guitar,
but
he
can't
sing.
S2:
Cindy
can
sing
and
play
the
drum,
but
he
can't
play
the
piano.
S3:
Frank
can
play
the
piano,
but
he
can't
sing
or
dance.
S4:
…
3.展示。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
将练习的电话号码用英文单词写出来，第二天上交，老师批改。
课后反思
第四课时
课型：综合型阅读课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
2a-2c
二、学习目标
二、学习目标
1．知识与技能：
1)
能掌握以下单词：
half,
past,
quarter,
homework,
run,
walk,
clean,
quickly,
either,
either…or…,
lot,
lots
of,
taste
2)
能掌握以下句型：
①
—When
does
Tom
usually
get
up?
—He
usually
gets
up
at
half
past
five.
②
I
either
watch
TV
or
play
computer
games.
③
It
tastes
good.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会运用重点句型询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划。
3.
情感态度价值观：本部分的学习内容仍是对“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
三、
学习重点：
能过听力训练来提高学生们听说能力。
学习难点：
1）
能听懂学习到的日常活动的时间按排。
2）
通过阅读短文，综合学习运用本单元所学习的句型句式，提高学生们的综合英语水平。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容
教师活动
学生活动
预设措施
设计意图
复习导入
师生问好
师生问好。?
认真倾听,并做相应互动。
学生能与老师交流。
亲近学生
师导入生听理解完成练习任务
2a
1.
T:
In
our
lives,
some
activities
are
healthy,
but
other
activities
are
unhealthy.
For
example:
Take
a
walk
after
dinner;
Exercise
every
morning.
Go
to
bed
early
and
get
up
early.2.
Brainstorm
Let's
work
in
groups.
Talk
about
what
activities
are
healthy.
What
activities
are
unhealthy.
Make
a
list
on
a
piece
of
paper.
Then
report
your
list
to
the
class.
3.
Check
the
activities
in
2a
you
think
are
healthy.
1.
Let's
work
in
groups.
Talk
about
what
activities
are
healthy.
What
activities
are
unhealthy.
Make
a
list
on
a
piece
of
paper.
Then
report
your
list
to
the
class.
2.
Then
another
Ss
read
aloud
what
Cindy
and
Frank
can
do.
3.
Check
the
activities
in
2a
you
think
are
healthy.
结合学习材料，通过与学生用重点句型问答互动，教师提示指导。
直奔课题，切入课时重难点
呈现新知
师指导，生听并理解完成练习
2b
1.
Fast
reading.
Tell
Ss
that
Tony
and
Mary
are
brother
and
sister.
They
have
healthy
and
unhealthy
habits.
2.
Careful
reading
Ss
read
the
passage
again
and
circle
the
healthy
activities
in
the
passage.
学生们认真阅读短文，将自己认为是健康的活动下面划线。
3.
Let
some
Ss
read
out
the
healthy
activities.
Check
the
answers
with
the
class.
1.
Ss
read
carefully
and
Who
is
healthier?
Please
read
through
the
passage
quickly
and
try
to
find
the
answer
to
this
question.
Who
is
healthier
(更健康)?Ss
read
the
passage
quickly
and
try
to
find
the
answer
to
the
two
questions.(
I
think
Mary
is
healthier.
)2.
Careful
reading
Ss
read
the
passage
again
and
circle
the
healthy
activities
in
the
passage.
学生们认真阅读短文，将自己认为是健康的活动下面划线。
3.
Check
the
answers
with
the
class.
几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。
把重点词汇短语融入重点句型中学习，为后面的阅读训练作铺垫。
阅读训练
师要求师指导生展示评价
2c
1.
Tell
the
students
to
read
the
passage
again
and
write
down
the
unhealthy
habits
of
each
person.
Then
think
of
healthy
activities
for
them.
2.
阅读指导：3.
综合学生们提出的意见，将最佳答案写在黑板上，让学生们参考。
1.
Read
the
passage
again
and
write
down
the
unhealthy
habits
of
each
person.
Then
think
of
healthy
activities
for
them.
2.
1)
认真阅读短文，找出那些不太健康的生活习惯，并将它们写在横线上。2)
在小组中讨论一下，为他们提出更健康的习惯。然后也写在横线上。
3）
Let
some
groups
report
their
answers
to
the
class.
3.
Check
the
answers
with
the
class.
学生几乎所有人都能将姓名找出来并准确配对。
以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
巩固运用
师示范生练习展示师生评价
1.Let’s
pair
work
like
the
sample.师示范。出示语言支架：—When
does
Tom
usually
get
up?
—He
usually
gets
up
at
half
past
five.
2.指导学生练习。3.组织学生展示并评价。
1．两人一组互相介绍。2.理解要求，两人一组练习准备。3.展示，互评。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续写作训练奠定基础。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
将练习的电话号码用英文单词写出来，第二天上交，老师批改。
课后反思
第五课时
课型：综合写作课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
3a-Self
Check
二、学习目标
1．知识与技能：
1)
复习“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。
2)
通过多种形式的训练来训练学生们综合运用英语表达自己的或对方的作息时间安排和活动计划。
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，谈论自己或对方在某一方面的能力和特长,讨论参加某一个俱乐部。
3.
情感态度价值观：
让学生们学会谈论自己的日常生活及作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。因此，给学生提供一些实际活动的训练。可以有效地帮助学生更好地学会制订作息计划。
三、
学习重点：
复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。
四、学习难点：
复习运用what
time和when引导的疑问句询问时间；运用数词表达时间。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习内容
教师活动
学生活动
预设措施
设计意图
复习导入
师生问好
1.
Greet
the
Ss
as
usual.
2.
Check
the
homework.
3.
Revision
1)
Have
a
dictation
of
the
new
words
and
expressions
learned
yesterday.
2)
Let
some
Ss
read
the
passage
aloud.
学生能与老师交流。
亲近学生
师导入生听理解模仿
1.
3a
Tell
Ss
this
is
a
daily
routine
of
a
Jack.
He's
a
student
from
Australia.
But
they're
in
wrong
numbers.
Can
you
read
these
sentences
and
make
a
story
about
Jack.
2.
Check
the
answers:
(2,
3,
5,
4,
6,
7,
1,
8,
9
)
Can
you
read
these
sentences
and
make
a
story
about
Jack.
方法指导：首先，应通读全部的句子，掌握每个句子的意思。可知他例举了他一天来在不同的时间点上所做的事情；因此，同学们们可以按时间的先后，对这些活动来进行排序；因为第一句话已给标出，同学们也可以从第一句话开始，顺藤摸瓜，一步一步的将一天的活动串起来。可知第一句话的意思为“我有一个很好健康的生活习惯”，可知接一下来应当是Jack例举他的生活习惯；对比这些时间点可知，第一项应是从起床“get
up”
开始。所以第二条应是“I
usually
get
up
early
at
six.”一句。其他的句子按时间的先后，逐步地确定了。2.Read
the
passage
then
fill
in
the
blanks
with
the
words
in
the
box.
3.
Check
the
answers.
教师指导方法，巡视，检查
用紧扣本课时重点的话题导入，自然进入新课。
写作训练
师指导生练习展示核对答案
1.
T:
Now
Jack
wants
to
make
friends
with
you.
And
he
wants
to
know
about
your
daily
routine.
Please
write
your
own
routine
and
send
an
email
to
him.
2.
写作指导：首先，应在心中将自己日常的一些活动按时间的先后，列一清单。然后，按时间的先后顺序一个事情一个事情的写清楚。最后，再通读一遍自己的短文看有没有错误的地方。
3.Have
Ss
make
a
list
first
they
try
to
write
their
own
routine.
4.
Exchange
their
routines
and
check
each
other's
answers.
5.
Let
some
Ss
read
their
routines
to
the
class
as
a
model.
1.
T:
Please
write
your
own
routine
and
send
an
email
to
him.
2.
写作指导：首先，应在心中将自己日常的一些活动按时间的先后，列一清单。然后，按时间的先后顺序一个事情一个事情的写清楚。最后，再通读一遍自己的短文看有没有错误的地方。
3.
Ss
make
a
list
first
they
try
to
write
their
own
routine.
4.
Exchange
their
routines
and
check
each
other's
answers.
5.
Let
some
Ss
read
their
routines
to
the
class
as
a
model.
很多学生会用英语读，但写单词存在较大困难。将订正后的正确答案在默写一遍。
把重点词汇融入重点句型中学习，为写作训练作铺垫。
师指导生配对核对答案
Self
Check
1
.
Please
look
at
the
words
in
the
box
below.
First
you
should
make
phrases
with
the
words
in
the
boxes.
2.
Make
a
model
for
the
Ss
first.
taste
good
尝起来味道很美
3.
Ss
work
in
groups
and
try
to
make
phrases
correctly.
Write
down
their
phrases
on
a
piece
of
paper.
4.
Check
the
answers
with
the
class.
5.
Now
use
the
phrases
to
complete
the
sentences.
6.
指导：首先，应认真阅读每句话，根据上下文的意思来确定空格处的意思。然后，综合阅读所有句子，来确定出最佳的答案。7.
学生们根据老师的指导方法，阅读每个句子，并找出最佳的答案。8.
Check
the
answers
with
the
class.
.
Please
look
at
the
words
in
the
box
below.
First
you
should
make
phrases
with
the
words
in
the
boxes.
2.
Make
a
model
for
the
Ss
first.
taste
good
尝起来味道很美
3.
Ss
work
in
groups
and
try
to
make
phrases
correctly.
Write
down
their
phrases
on
a
piece
of
paper.
4.
Check
the
answers
with
the
class.
5.
Now
use
the
phrases
to
complete
the
sentences.
6.
指导：首先，应认真阅读每句话，根据上下文的意思来确定空格处的意思。然后，综合阅读所有句子，来确定出最佳的答案。7.
学生们根据老师的指导方法，阅读每个句子，并找出最佳的答案。8.
Check
the
answers
with
the
class.
学生几乎所有人都能准确完成。
以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师导生补充生展
Self
Check
2
1.
Now
look
at
the
conversation
below.
2.
方法指导：
首先，学生们应通读一遍短文，掌握短文的大体意思（可知是问答每天日常生活时间按排）；其次，还要根据句子的主语来确定谓语动词的数。
然后，根据括号中的提示来进行提问或回答。最后，再通读一遍自已编写的对话，看是否通顺恰当。3.
Ss
work
by
themselves.
Try
to
make
questions
and
answers
with
the
words
in
the
brackets.
4.
Let
some
pairs
read
their
conversation
aloud
to
the
class.
5.
Check
the
answers
plete
the
conversations
with
questions
and
answers.
Use
the
words
in
the
brackets
to
help
you.
3.Work
by
themselves.
Try
to
make
questions
and
answers
with
the
words
in
the
brackets.
4.
Some
pairs
read
their
conversation
aloud
to
the
class.
5.
Check
the
answers
together.
几乎所有的学生都能完成句子，个别困难较大的结对辅导。
学生都能完整的写出来。个别组内辅导。
拓展运用
师出示语言支架师指导生练习生展示
1.Let’s
pair
work
like
the
sample.师示范。出示语言支架：I
can
speak
English.
I
can
play
chess.
I
can
play
basketball.
But
I
can't
play
the
piano.
I
can't
play
the
violin.
My
sister
can
play
the
violin.
She
can
play
the
guitar,
too.
2.指导学生练习。3.组织学生展示并评价。
1．根据语言支架向全班介绍自己的同伴。I
can
speak
English.
I
can
play
chess.
I
can
play
basketball.
But
I
can't
play
the
piano.
I
can't
play
the
violin.
My
sister
can
play
the
violin.
She
can
play
the
guitar,
too.
2.理解要求，两人一组练习准备。3.展示，互评。
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
在介绍的过程中运用、输出重难点知识，对本单元重点知识进行拓展性学习。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
将拓展运用环节的内容写出来，第二天上交，老师批改。
课后反思
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精品试卷·第
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（共
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