4 * 金色的脚印

教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。]
板书：
* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶 桩 回
喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
（聪明、善良） 搭救 （善良）
[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]
一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　认识本课生字，理解生字新词。
　　（二）能力训练点
　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
　　（三）德育渗透点
　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
　　（四）美育渗透点
　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
　　二、学法引导
　　（－）教师教法
　　启发谈话、点拨法。
　　（二）学生学法
　　自读感悟、讨论、交流法。
　　三、重点、难点、疑点及解决办法
　　（－）重点
　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
　　（二）难点、疑点
　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
　　（三）解决办法
　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
　　四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
　　（二）学生活动设计
　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。
　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
　　4、课外读关于环保题材的文章。
　　五、教学步骤
　　（一）启发谈话，导入新课
　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
　　板书：11＊金色的脚印
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
　　2、汇报初读情况。
　　（1）读自己喜欢的部分。
　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
　　（三）深入探究
　　1、围绕问题，再读感悟。
　　2、小组内展开讨论，交流看法。
　　3、汇报探究结果。
　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
　　引导：“我”此刻会怎么想？
　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
　　（四）总结扩展
　　1、朗读全文并交流收获。
　　2、阅读其他关于狐狸的故事。
　　（五）布置作业
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　
　
【教学目标】
　　　1．认识本课6个生字。
　　　2．能有感情地朗读课文。
　　　3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　　4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　【德育渗透点】
　　　1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
　　　2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
　　【美育渗透点】
　　　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
　　【教学重点】
　　　　了解故事的内容及意义。
　　【教学难点】
　　　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
　　【设计思路】
　　　　通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
　　【教学时间】1课时
　　【教学过程】
　　一、激趣导入，引出课题
　　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）
　　　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
　　　2．板书课题：11*金色的脚印
　　二、初读课文，理清脉络
　　　1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
　　　2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
　　　　　小狐狸
　　　　　　　　　　喂奶　要回
　　　　　咬木桩　　放归　树林
　　　　　　　　　　喂食
　　　　　老狐狸　　正太郎
　　　　　　　　　　搭救
　　　3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？
　　三、自主探究，讨论交流
　　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）
　　　2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）
　　　4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
　　四、读写结合，升华主题
　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
　 　　
教学目的：
　　　1．有感情地朗读课文。
　　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　课时安排：1课时。
　　教学过程：
　　一、谈话引题。
　　　1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
　　　2．板书课题。
　　　3．学生质疑。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事 老狐狸为救小狐狸做了哪些事 “我”是怎样做的 狐狸和“我”之间发生了哪些变化 为什么会有这些变化 什么地方使你最受感动
　　　2．学生按要求自学。
　　　3．师生讨论并交流：
　　　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事 请在课文中找出来，并读一读。
　　　　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
　　　　(2)“我”为狐狸做了些什么 狐狸和“我”之间发生了哪些变化 为什么会有这些变化？
　　　　　(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)
　　　　(3)课题为什么叫“金色的脚印”
　　　　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
　　　4．指导有感情地朗读课文。
　　四、练习复述课文。
　　　　可用第一人称，也可用第三人称。
　　五、观看动物世界片段——非洲豹。
　　六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
教学目标
　　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　　2．能有感情地朗读课文。
　　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　教学重点：
　　　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　教学难点：
　　　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　教学准备：
　　　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
　　课时安排：1课时
　　教学流程：
　　一、启发谈话，导入新课
　　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
　　　　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
　　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
　　　2．汇报初读情况。
　　　　(1) 本文主要讲了什么事？
　　　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
　　　　　　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
　　　　(3) 说说你还有什么问题？
　　　　　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
　　　　　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　三、自主探究，讨论交流
　　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
　　　2．集体讨论交流：
　　　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
　　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
　　　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
　　　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
　　　　　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
　　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
　　四、课外延伸，升华主题
　　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
　　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
　　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　* 金色的脚印
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小狐狸（被捉）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奶　　桩　　　　　　　　回
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喂　　木　　　　　　　　放　　要
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　老狐狸送食　　　　　　　　正太郎
　　　　　　　　　　　　　　　　　（聪明、善良）　　 搭救　　（善良）
教学目标
（－）知识目标
认识本课生字，理解生字新词。
（二）能力目标
1．培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
2．培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
（三）情感目标
1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受浓浓的亲情。
2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
3．感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
学法引导
（－）教师教法
启发谈话、点拨法。
（二）学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
教学重难点
（－）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（三）解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
（二）学生活动设计
1．搜集、交流关于狐狸的故事。
2．通过初读课文，感知课文的主要内容。
3．深入探究，体会感受深的语句，懂得动物之间也是有亲情的，人与动物要和谐相处。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11＊金色的脚印
二、检查预习，整体感知
1．课文重点写了哪几个角色？老狐狸为小狐狸做了哪些事？正太郎做了哪些事？狐狸又为正太郎做了哪些事？
2．汇报交流。
3．你能把这几个问题连起来说一说课文讲了一件什么事吗？
三、深入探究
1．根据本课的阅读提示，你认为我们可以围绕怎样的问题进行深入学习呢？（总结梳理）预设问题：
（1）老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（2）他们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？
2．小组内展开讨论，交流看法。
3．汇报探究结果。
（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗——”体会老狐狸为营救孩子大无畏的勇士精神。
（2）想象：老狐狸温暖着正太郎的身体时他会怎样想呢？
（3）关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，是人与动物和谐相处创造美好生活的光芒。要把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
1．说一说读了这个故事的感受。
五、布置作业
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
【设计理念】
　　利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
　　【教学目标】
　　１、认识本课６个生字。
　　２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　【教学重点、难点】
　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
　　【课前准备】
　　１、教师：
　　多媒体课件。
　　２、学生：
　　预习课文，收集有关人与动物的故事。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、启发谈话，导入新课
　　１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
　　二、初读课文，理清脉络
　　１、轻声自由读课文，边读边想：
　　⑴课文重点写了哪几个角色？
　　⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
　　⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
　　２、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
　　喂奶喂食
　　小狐狸狐狸搭救正太郎要回
　　咬木桩放归树林
　　３、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？
　　（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）
　　三、精读体会，自主汇报
　　１、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
　　（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）
　　２、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。
　　３、自主汇报。
　　（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）
　　４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：
　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
　　（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）
　　５、深入探究，理解结尾、课题：
　　⑴出示课文最后以自然段，全班齐读。
　　⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？
　　⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）
　　（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）
　　四、小结，感情升华
　　１、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
　　２、小结：
　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
　　（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）
　　五、课外延伸，与作者对话
　　１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
　　２、学生小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。
　　３、你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？
　　六、读写结合，升华主题（二选一）
　　１、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
　　２、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

【教学要求】
　　１、能有感情地朗读课文。
　　２、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
　　３、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、故事导入，提示课题　　
　　１、老师讲两个故事：
　　　⑴　表现亲情。
　　　⑵　表现友情。
　　２、谈话：
　　　　同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今天就一起学习一篇略读课文，齐读课题。
二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读
三、交流自学课文后的总体感受
　　初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：
　 　　
四、回到课文中，具体交流有感受、有体会的段落
　　让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：
　　１、分析５、１４、１５自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。
　　２、分析１６、１７、１８自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。
五、引导学习最后两个自然段并解题
　　１、抽读这两个段落，你有什么体会感受？
　　２、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。
　　３、谈话提问：
　　　　狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消失在我们的视野，可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？
　　４、同方小声交流，再全班交流明白课题含义。
　　５、小结：
　　　　这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。
六、拓展内容
　　学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。
七、总结全文
　　是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和睦相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永远充满爱。
【教学后记】
　　这堂课较好地完成了教学任务，做到以感悟、赏析为主，突破难点，突出了重点，受到了关心爱护动物的教育，在学习过程中注意教给学生阅读方法，多方面去读书，感受文中人物的情与爱。不足之处是对文章整体叙述顺序的把握弱了些，同时个别地方对学生的评价稍显重复、罗嗦了，还有挂图的使用时间也不太恰当，没有充分发挥作用