(共16张PPT)
一个一个地数，10个一是(
)。
十
一十一十地数，10个十是(
)。
一百
一个一个地数，10个一是(
)。
十
一百一百地数，10个一百是(
)。
一千
一个一个地数，10个一是(
)。
十
一十一十地数，10个十是(
)。
一百
一
十
百
千
100
100
这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的。
2
3
5
课本P80
练习十六第5题
请你圈出三百六十八个小方格。
这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的。
3
6
8
这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的。
2
3
5
这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的。
3
6
8
2
在计数器上从三百八十八起，一个一个的数到四百零五。
1
在计数器上从一百起，一个一个的数到一百二十三。
课本P75
做一做
146
308
565
在下面各数的后面连续数出5个数。
课本P79
练习十六第1题
拓展练习
800
146
308
565
在下面各数的后面连续数出5个数。
课本P79
练习十六第1题
147
148
149
150
151
146
308
565
在下面各数的后面连续数出5个数。
课本P79
练习十六第1题
156
166
176
186
196
146
308
565
在下面各数的后面连续数出5个数。
课本P79
练习十六第1题
246
346
446
546
646二年级下册数学课件-
《1000以内数的认识》
教学设计
教学内容：
人教版二年级下册教材75-76例1、例2及练习十六部分习题。
教学目标：
1.使学生掌握数数的方法，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。会读、写1000以内的数，理解数的组成，培养数感。
2.通过在计数器上拨珠子的活动，让学生充分经历数数的过程，突破拐弯数的难点，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
3.通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
教学重难点：
重点：在实践操作过程中认识计数单位“千”，体会相邻数位之间的10进关系。正确读、写1000以内的数。
难点：
“拐弯数”。
相邻数位之间的10进关系。
体会读、写数的方法和本质。
教学准备：
课件、学习单、1000粒花生米
教学过程：
（一）直接导入
师：同学们会数数吗？
生：会。
（二）探究新知
1、数小立方体，回顾旧知的基础上认识新的计数单位：千，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。。
师：那我们就一起来数一数。
生：1个
师：快了啊，注意跟着数，多少个？
生：10个
师：像这样，一个一个的数，10个一是十。
师：接着来
生：10、20、30……100
师：这是多少？
生：100。
师：怎么数的？
生：一十一十地数，10个十是一百。
师：这是我们刚刚数过的一百。接着数，
生：100、200、300^900
师：900，再往下数是多少呢？
生：1000
师：九个百再添上一个百是（生：一千）。一百一百的数，10个一百是一千。
师小结：今天我们又认识了一个新的更大的计数单位就是一千。同学们，一、十、百、千都是计数单位，在我们数数的时候就可以一个一个的数，一十一十的数，一百一百的数，还可以一千一千的数。
2、用计数单位数点子图，体会灵活选择计数单位的意义，学习数的组成和读写数。
师：接下来，咱们就来数一数，看谁数的又对又快。
请你拿出1号学习单，圈一圈，并想想你用到了哪些计数单位？
师：你是怎么数的？
学生说
师：我注意到你是以十为计数单位，是十个十个数的，十个十是一百，然后你又数了一百，你那数了多少个小圆点啊？
生：235
师：还有其他方法吗？你能说说你是怎么想的吗？
学生说
师：那你用了哪几个计数单位呢？
生：百、十、个
师：同学们听明白了吗？你看他这样圈我们能更清楚的看出有几个百，几个十，几个一，你还真是很有技巧呢，看来遇到大的数的时候，我们灵活的选择计数单位，分类数更加准确快速。请你回去吧。
师：为了让同学们看得更清楚，我把它放大到大屏幕上。
师：谁能说说这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
生1：这个数是由2个百，3个十和5个一组成的。
师：同意吗？
生：同意。
师：谁能向他那样完整的说一说？
生2：这个数是由这个数是由2个百、3个十和5个一组成的
师：（2）同学们说的真不错，那再来一个？行么。
师：请你圈出368个方格？直接做在1号学习单上。好，开始吧。
师：谁愿意说说你是怎么数的？
学生说。
预设：
①哦，怪不得我发现好多同学没有直接画，而是在观察，你们是不是和他一样发现一个大格就是一百。发现了这个数的特点数起来就更简单了。你们真会思考啊。
②（不说）我发现好多同学没有直接画，而是在观察，你在观察什么？（学生说）你们是不是和他一样发现一个大格就是一百。发现了这个数的特点数起来就更简单了。你们真的很会思考啊。
师：和你数的一样吗？
教学写数，体会数位不同，表示的含义也不同。
师：数完了，那你能把这两个数写在你1号学习单的左下角吗？
235
386
师：这是百位（板书），这个2表示2个百（指着课件）。
这是十位（板书），这个3就表示？
这是个位（板书），5表示？
这里也有1个3，他表示什么？
4.拨计数器，突破拐弯数的难点，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
师：刚刚同学们已经认识并会写了1000以内的数，那接下来就请出我们的老朋友计数器来继续学习好不好？
请看要求，请同学们小声读题。
生：从一百起，一个一个的数到一百二十三
师：（拨好100）认识吗？在1号学习单上写一写。同桌互相看看写对了吗？
师：好，请坐好，咱们现在一个一个的开始数了，准备好！
生：101，102--109。
师：109了，个位上再添一颗珠子就是十个一，十个一就是一个十，满十了，向十位进一。这颗珠子就代表了刚刚的十。这是多少？
生：110。
师：来举起你们的小手空写。为什么有个0呢？
生：占位。
师：对了，个位上一颗珠子也没有，我们要写0占位。
师：继续，再添一颗珠应该是多少？
生：111、112-119。
师：再添一颗珠是多少了呢？
生：120。十个一就是一个十，所以向前一位进一，120。
师：你能把刚才一百到一百二十三拨的每一个数写下来吗？（举着2号学习单），在2号学习单左边，请你按顺序不遗漏的写下来。
师：谁愿意到前面来展示一下？
学生说。
师：你写的跟他写的一样吗？
师：你在写的过程中发现有什么规律吗？
预设：
①你真棒，通过观察百位找到了规律。
②十位：很好，都是一百零几，一百一十几，一百二十几，那再往下数就是……
③个位：哦，你真善于观察，如果以一为计数单位，一个一个的数就会出现0-9这样的规律。（用红笔圈一圈）满十了，又满十了。如果再往下数会怎样？
④如果出现周期循环的：什么样的周期你能指着说一说吗？你真善于观察，如果以一为计数单位，一个一个的数就会出现0-9这样的规律。（用红笔圈一圈）满十了，又满十了。如果再往下数会怎样？
2.师：下面再来一个。小声读题。清楚了吗？同位合作。
师：请同学们坐好。
师：（指着三百八十八）会写吗？写一写。
师：这个数是几？
生：388。（这里学生说老师在计数器上拨出来）
师：那他是由几个百、几个十和几个一组成的？
生：这个数是由3个百、8个十和8个一组成的。
师：同学们说的很清楚，那咱们就开始吧，一个一个的数。谁能到前面来带着大家继续数？
生：389-390（十个一是一个十，向前一位进一）-399
师：（慢点），会写吗？举起你的小手空写一下，下一个是几？
生：400
生：十个一是一个十，向十位进一，十个十是一百，所以是400。
师：用手写一写（举手）。
（继续数。数到405。）
师：同学们，他数的好不好？掌声鼓励，请回去。
师：你觉得数的时候哪里最容易出错？
师：说得非常好，那我们在数的时候要避免这样的问题。
3.师：同学们注意啦，我要变化啦。
生：505，605
师：谁能观察出我是以谁为计数单位来数的？
生：一百一百的
师：对，我是以百为单位来数的，继续。
生：705，805,905
师：我又要变啦
生：915,925
师：我是以谁为计数单位来数的？
生：一十一十
师：你真善于观察，老师是以十为单位，继续数。
生：935……995
师：仔细看
生：996,997,998,999
师：这回是以谁为计数单位？
生：以一为计数单位
师：现在是999，会写吗？写纸上。是几个百、几个十和几个一。
生：这个数是由9个百、9个十和9个一组成的。
师：再在个位上添一颗珠子就是？
生：1000
师：（举着计数器），再添一颗珠子是多少？
师：怎么办？
生：十个一是一个十，向十位进一，十个十是一百，向百位进一，是个一百是一千，向千位进一
师：同学们看，我们今天认识了一个新的计数单位：千，在千位（揭开计数器）上拨一颗珠子它就代表了一千。
师：会写吗？写一写，谁能到前面来写一写？同桌互相看看写对了吗？为什么有3个0？
生：都没有
师：同意吗？
生：同意
师：1在哪位啊？
生：千位（板书）
师：我们今天就认识了1000以内的数（板书）
5.生活中的1000，感受生活中大数的意义，培养数感。
师：那1000到底有多少呢？你能想象出来吗？
师：我手里有一粒花生，那1000粒花生米有多少呢？
学生说。
师：想不出来吧，来老师这里有100粒花生米，看，就这么薄薄一层，如果1000粒放在一起有多少呢？（举着溜达）看，这就是1000，有10个一百这么多。
师：要是把这些，一个一个的排起来有多长？这1000颗老师还真摆过，有10米，10米有多长呢，10米大约有咱们礼堂那么长。
（三）发散练习，再次感受灵活选用计数单位数数的意义。
师：接下来我出几个题来考考大家，看看你能不能挑战成功，有没有信心？
生：有
1、在下面各数的后面连续数出5个数。
师：146，认识吗？你能接着往后数5个数吗？
生：147、148、149、150、151
师：你是以1为计数单位，一个一个数的，还可以怎么数？（我可以这样数吗？）
学生说。（可能十个十个的数，可能一百一百的数）
师：还有这么多想说的，要不咱们一起说，开始。
师：你看你们都想到一起去了，你们是以谁为计数单位来数的？
生：百
师：以不同的计数单位来数数，就会得到不同的答案。
师：来看这几个数，请你直接在2号学习单上填一填。
老师找了几个同学的。展示：
（3个都是一个一个数的）看他是怎么数的？
（任意一个十个十个数的）这个呢？（用红笔圈一圈）
（任意一个一百一百数的）这个呢？
2.来个终极挑战，接下来请你看看学习单上最后一个练习，找规律，填一填。
找学生说。明确可以选择不同的计数单位来数，可以正着数也可以倒着数。
师：大家的表现都很不错，看来你已经牢牢掌握了书本中的知识。
（四）小结
师：今天我们学习了1000以内的数，认识了新的计数单位：千，并且知道在数数的时候可以一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数还可以一千一千的数，在今后，我们还会学习更大的计数单位，今天的课就上到这里，下课。
板书设计：
1000以内数的认识
千位
百位
十位
个位
2
3
5
3
8
6
1
0
0
0
