25 再见了，亲人

学习目标
1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习重点、难点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
课时安排
2课时
A案
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.指名学生描述。
3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3.反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4.速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
四、激情朗读，引发悬念
1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些，……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。
五、布置作业
1.背诵4～6段，熟读1～3段。
2.抄写本课生字新词。
第二课时
一、复习巩固，激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）
2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。
二、精读品味，体现真情
（一）教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。
2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）
（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。
（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读，体会感情。
（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）
（二）迁移学法，合作学习第二、三段。
1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）
2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）
（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
三、回归整体，感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.填空、交流，然后全班齐读。
在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
四、教师总结，并布置作业
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。
（福建省福鼎市实验小学 石益芳）
B案
课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程
第一课时
一、揭题引入，激发探究兴趣
1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人
4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。
（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。
（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2.走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验
1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
2.读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1.选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2.学生分别读不同的故事。
3.这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再读再悟
1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
2.交流：
◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……
这些描写说明了什么？
3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2.指名读──互评──齐读。
3.读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍……）
4.正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文，回归整体
1.齐声朗读课文。
2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。
六、作业
1.背诵喜欢的段落。
2.摘录使自己感动的句子。
教学目的：
　　　1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
　　　2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
　　　3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　　5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
　　教学重、难点：
　　　　体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
　　教学方法：自学辅导法
　　教具：录音机、录相带
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　1.初读课文，了解课文大意。
　　2.学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
　　教学过程：
　　一、揭题、解题。
　　　1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）
　　　2、创设情境，用音乐烘托气氛。
　　 　　用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
　 　　　（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
　　二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
　　　1、感情引读，了解段意。
　　　　 教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……
　　　2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？
　　　3、感情导读，理解内容。
　　　　（1）出示导读问题：
　　　　　 　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
　　　　　 　哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
　　　　　 　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
　　　　　 　大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？"
　　　　（2）带着问题默读课文，理解：
　 　　　　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）
　 　　　　　八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
　 　　　　　联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
　 　　　　　指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
　 　　　　　强调“多少"读重音，体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。
　 　　　　　哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
　 　　　　　板书：洗补衣，几夜不眠；
　 　　　　　　　　送打糕，昏倒路旁；
　 　　　　　　　　救伤员，失去孙孙。
　　　　（3）为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
　 　　　　　理解“雪中送炭"：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
　 　　　　　大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"？
　 　　　　　通过理解“唯一"，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢？
　　　　　 　比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
　　　3、感情朗读，填表小结。
　 　　　导语激情，体会感情。
　 　　　导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。
　 　　　明确表内要求，根据内容填表。
　 　　　自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么
　　　　　１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
　　　　　２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
　　　　　３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
　　　　小结学法，指导自学第二、三自然段
　　三、小结第一自然段的学法。（投影）
　　　初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）
　　　再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
　　　感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）
　　　运用学法，自学第二、三自然段。
　　　检查自学，及时反馈矫正。
　　　注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
　　　小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
　　　听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
　　　在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……
　　　当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……
　　　当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……
　　　分四人小组讨论交流。
　　　如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
　　　从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
　　　检查填表情况并小结。
　　　看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
　　　让学生有感情地朗读。
　　　反复诵读，学习课文第二部分
　　　引读激情，体会感情
　　　教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　l.学习课文4--6自然段，完成课后题1（2）、2（4）；
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。
　　教学过程：
　　一、学生朗读第一、二、三自然段。
　　二、听写词语。
　　三、学生朗读第四、五、六自然段。
　　　1、导读激情，表达感情
　　　 　引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情？
　　　 　从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
　　　 　导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
　　　2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：
　　　 　朗读者读出感情（边读边具体指导）；
　　　 　听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
　　　3、感情范读，内化感情
　　　 　伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
　　　4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
　　　5、总结全文，回读课题
　　　 　回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
　　　 　联系写作，掌握写法：
　　　 　知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
　 　　　回忆本文是如何围绕中心来写的。
　　　6、回读课题，回应感情：
　　　 　每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”
　　[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　不是亲人―――――――――――胜似亲人
　　　　　　　　　　　　　洗补衣几　　　　　　　夜不眠
　　　　　　　　　　大娘　送打糕　　　　　　　　昏倒路旁
　　　　　　　　　　　　　救伤员　　　　　　　　失去孙孙　　伟大友谊，鲜血凝成
　　　　　　　　　小金花　救老王　　　　　　　　妈妈牺牲
　　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　　　　　　　　身受重伤
教学目标
　　1． 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
　　2． 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。
　　3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
　　4．能有感情地朗读课文。
　　5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
　　教学时间 3课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要点
　　初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
　　教学过程
　　一、揭题导入。
　　我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)
　　这篇课文是著名作家魏巍写的。
　　问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢 等课上完了咱们再来讨论、解答。
　　二、自读课文，完成作业。
　　1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
　　2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
　　3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。
　　三、检查讨论作业。
　　第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
　　第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，
　　第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。
　　四、有感情地朗读全文。
　　五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——安慰。
　　六、作业。
　　1、完成课后练习4。
　　2、看拼音写词语。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要点
　　采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。
　　教学过程
　　一、温故知新。
　　课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢 课文写到了哪些亲人 (板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
　　二、举“—”学第一自然段。
　　1． 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
　　2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
　　3．理解。
　　(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么 (雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)
　　(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词 (儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人 (板书：救伤员，失去孙子)
　　4、感受反问句的作用。
　　这位老大娘是志愿军的亲属吗 可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗 (对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记 (板书：比山高，比海深)
　　三、齐读第二自然段．
　　1．自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
　　2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗
　　3．根掘板书，说一说这一段的内容。
　　(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)
　　4．小结本段写法：劝忆颂。
　　四、放手自读第三自然段。
　　1．补充板书。
　　2．指导朗读：用关切、敬重的语气。
　　3．检查3个生字：跺、莱、挎。
　　五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　　送打糕　昏倒路旁　　比山高
　　　　　　　　　大娘
　　　　　志愿军　　　　救伤员　失去孙孙　　比海深
　　　　　　　　　金花　救老王　失去妈妈　　刚强　流泪
　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　失去双脚　　代价
　　　　　　　　　中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽
　　六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：
　　1．选择加点字正确的注音，打√。
　　　　深情厚谊(yl yì)　　 挎着篮子(kuā kuà)
　　　　血泊(p6 b6)　　 嫌(xián yán) 　　架着(jiá jià)
　　2．将第三自然段划分为3层。
　　3．按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：
　　　　上山去挖野菜——(　　　　　　 )——(　　　　　　 )。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学要点
　　学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。
　　教学过程
　　一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么 抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢 ———列车上。
　　二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。)
　　三、讨论：为什么课题“再见了”放前 (突出特定的难以忘怀的场面)
　　四、分角色或轮读全文。
　　五、作业。
　　　1．将文中有关的反问句改为陈述句。
　　　2．用“唯一”、“雪中送炭”造句。
教学要求：
　　1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。
　　2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。
　　3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
　　教学重点难点：
　　1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
　　2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、出示课题，范读课文，导入新课
　　⒈板书：【5再见了，亲人】齐读课题。
　　⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
　　中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。
　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？
　　（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）
　　二、自学课文
　　⒈出示自学要求：
　　⑴读通课文。
　　⑵完成课后练习3，然后同桌交流。
　　⑶课题中的“亲人”是指谁？
　　⒉自读课文（10分钟）
　　⒊交流自学：
　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
　　三、导学
　　⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
　　出示填空：
　　大娘：为送打糕昏倒在路旁
　　金花：__________________
　　大嫂：__________________
　　⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
　　⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：
　　学习方法：⑴默读分层；
　　　　　　　⑵朗读体会；
　　　　　　　⑶小组交流。
　　全班交流。
　　⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。
　　四、总结
　　⒈有感情地朗读全文。
　　⒉课文抒发了怎样一种感情？
　　板书出示：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不是亲人胜似亲人
　　　　　　　　抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民　用比山还高比海还深　深厚情谊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲜血凝成的
　　五、完成课后习题
　　六、布置作业
　　⒈抄写词语；
　　⒉熟读课文。
　第一课时
　　教学目的：
　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
　　教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
　　教学难点：感受文章要表达的思想感情。
　　教学过程：
　　（一）揭示课题导入
　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”
　　板书：大娘小金花大嫂
　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
　　（二）检查预习
　　1．介绍有关抗美援朝的资料
　　2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）
　　3．学生互相提示易读错、易写错的字
　　 　暂时：zàn
　　 　友谊：yì
　　 　血泊：pō
　　 　“捣”和“谣”的字形
　　4．解释不懂的词
　 　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
　 　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
　 　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
　 　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
　　（三）通读课文，理清文章思路。
　　1．默读课文，给文章分段。
　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事
　　3．提出不懂的问题。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
　　教学重难点：
　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
　　教学过程：
　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
　　（一）创设情境导入
　　同学们，你们知道吗 1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。
　　（二）读书思考
　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人 志愿军回忆了哪些往事
　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员
　　小金花救老王
　　大嫂挖野菜
　　（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人 （学生边读边思考边画批）
　　2．然后交流，教师点拨。
　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
　　牺牲妈妈
　　失去双腿
　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？
　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。
　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）
　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
　　（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）
　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）
　　再读课题，齐读，指名读。
　　附：板书设计◆
　　　　　　　　　　　　　　　
教学要求：
　　1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。
　　2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。
　　3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
　　教学重点难点：
　　1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
　　2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、出示课题，范读课文，导入新课
　　⒈板书：【5再见了，亲人】齐读课题。
　　⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
　　中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。
　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？
　　（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）
　　二、自学课文
　　⒈出示自学要求：
　　⑴读通课文。
　　⑵完成课后练习3，然后同桌交流。
　　⑶课题中的“亲人”是指谁？
　　⒉自读课文（10分钟）
　　⒊交流自学：
　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
　　三、导学
　　⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
　　出示填空：
　　大娘：为送打糕昏倒在路旁
　　金花：__________________
　　大嫂：__________________
　　⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
　　⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：
　　学习方法：⑴默读分层；
　　　　　　　⑵朗读体会；
　　　　　　　⑶小组交流。
　　全班交流。
　　⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。
　　四、总结
　　⒈有感情地朗读全文。
　　⒉课文抒发了怎样一种感情？
　　板书出示：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不是亲人胜似亲人
　　　　　　　　抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民　用比山还高比海还深　深厚情谊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲜血凝成的
　　五、完成课后习题
　　六、布置作业
　　⒈抄写词语；
　　⒉熟读课文。
　
[设计理念]
　　　　基于新课程理念下，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，《再见了，亲人》一文，无论是从课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。
　　[设计特色]
　　　　注重学生在读中感悟，体验，拓展。
　　(一)，贴近生活，巧妙引题目
　　　　师：导入体验生活中与亲人离别时的感受引出课题。
　　　　生：初步理解课文最后三个自然段内容
　　　　师：问：生活中谁是你最亲的人？板书：亲人
　　　　师：当你最亲的人离开你时你的心情怎样？
　　　　师：朗读最后三个自然段，提问为什么中朝两国军民要互称亲人？
　　　　生：联系生活中的体验回答。
　　　　生：根据所创设的情境，联系课文最后三个自然段内容回答。
　　　　　（通过联系生活实际引出课题，并创设问题情境，激起了学生探究的兴趣。）
　　（二）自主读议，感悟探究。
　　　　师：指名朗读课文。
　　　　生：初步了解课文内容。
　　　　师：深入领会理解课文内容，通过大娘、小金花、大嫂为志愿军所付出的血的代价，来理解志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人。同时通过志愿军为朝鲜人民所做的事来理解朝鲜人民为什么称志愿军为亲人。
　　　　师：教师指导朗读。提问：文中共写了哪几件事情？
　　　　生：朗读课文。
　　　　师：让学生从文中寻找一件最令自己感动的事，进行创造性地朗读，教师及时指导朗读。指导点拨学生合作学习。
　　　　生：提出问题引导学生讨论，交流。根据学生汇报情况调控，点拨启发
　　　　　　生有感情地朗读课文。
　　　　生：学生讨论。自主读议，边读边画。积极，思考并在朗读中发现问题解决问题。分小组合作学习，进行小组交流，相互质疑、解疑。
　　　　　（调动学生朗读的积极性，创设问题情境，发挥学生学习的主动性。让学生朗读令自己最喜欢的事，注重了学生的情感体验，充分体现了《语文标准》中关于阅读的要求。
　　　　　积极创设自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现自己的机会，获得成功的体验，关注了每个人的发展，体现了新课改的核心理念。）
　　（三），拓展升华，完善个性。
　　　　生：朗读课文最后三个自然段，理解重点语句对表达情感的作用。
　　　　师：指导学生有感情朗读提问：在分别时朝鲜人民会对志愿军说什么？为什么把朝鲜土地称为亲爱的土地？
　　　　生：积极思考，讨论交流，在读中创新展开想象，体验情感。
　　　　　（激发想象力和创造潜能，培养他们的创新思维，让他们展开想象的翅膀，使个性飞扬！）
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　　　　　　　36万　　　　　　大　娘　
　　　　　志愿军　　金　花代价！
　　　　　　　　　　　　　　　伟大友谊　　　　　　大　嫂
　　课评
　　本节课的教学设计，紧紧围绕《课标》，体现新的教学理念，具体体现在以下几个特点：
　　一、引－学。
　　巧设情境、感悟体验、激发兴趣是学习语文的关键，学生语文的学习是多元的，教材是生活的浓缩，也是社会生活的一个折射点，因此，“引”要引与学生的生活经验息息相关的，学生感兴趣的问题，巧妙引导能为全课的学习提供情感的辅垫，着样能充分调动学生学习的积极性。为主体的自主发展奠定基础。
　　二、导－学。
　　学生语文能力主要是通过学生自己的语文实践习得的，良好学习方式是学习语文的关键，“导”体现在：导读、导练、导方法，为小学生的阅读学习提供基本思路。在阅读实践中逐步形成良好的学习方式。教师在学生学习的过程中是参与者、组织者，学生自主体验，自主探究，自主感悟，自主完善，这样的课堂对每一个学生的学习将是受益无穷的。
　　三、展－学。
　　新课标要求课堂教学要充分利用好课程资源，拓展学生的视野，教材为学生的语文学习提供了范例，以此为凭借，掌握学习语文的方法，读写结合，应用与实际中才是语文学习的根本目的同时也是创新的教育所要求的　“展”体现在教材内容的延伸；课外信息的搜集、积累；教材内容与学生生活实际的结合；学生已有经验与个性思维的和谐发展，这样才能为学生学习语文提供更广阔的活动空间和实践机会。